張靜

【摘要】素質教育強調以人為本學生觀的基本理念，強調以學生的發(fā)展為主要任務，關心學生的身心健康發(fā)展。學校由很多個班級體組建而成，而班集體是學校的基層組織，班主任則是學校教育教學工作的引導者，又肩負著教育教學體系中上傳下達的工作義務。要求教師在教育中需要用愛心滋潤學生的心靈，情感教育的概念由此產(chǎn)生。管理工作發(fā)揮積極的作用。作為一名優(yōu)秀的班主任在班級管理方面要講求科學策略，運用有效的方法班級管理才能開展得更加得心應手起到事半功倍之效，從而更好地做好班主任工作。因此，本文從班主任如何進行合理有效的班級管理進行分析與探究。

【關鍵詞】班主任? 班級管理? 愛心? 學生

【正文】班主任是班級的組織者和教育教學的管理者，是學生學習道路上的引導者也是教育環(huán)節(jié)中承擔上傳下達的教育工作者。班主任班級管理質量的好壞決定著一個班集體以及學生的整體狀態(tài)，關系著每位學生的身心健康成長。教師職業(yè)道德規(guī)范中強調關愛學生是師德的靈魂，關心熱愛全體學生，要做到傳授知識、教書育人，師德是班主任順利展開班級管理的前提和靈魂。需要教師在班級管理之中做到全身心的投入，具備責任心和事業(yè)心。班主任要制定科學的管理方案，使每個學生都到充分的發(fā)展，形成良好的個性品質。

一、分析班主任班級管理愛心真摯的重要性

師德是教師順利展開教育教學工作的最重要的目標之一，是教學的靈魂和前提。師德中真摯的愛可以打開學生心靈大門對學生產(chǎn)生深厚影響，讓學生們發(fā)現(xiàn)自身的價值和特點。教師應該制定正確的班級管理制度不僅僅是讓學生言聽計從的從事學習文化知識，而是以一顆真摯的心對待每一位學生，班級管理是教育的目標的質量保障，教師營造好的學習環(huán)境能促使每位學生都能健康成長，更好的幫助學生努力學習。

二、探究班主任班級管理的有效性

2.1對學生充滿愛心，與學生耐心交流與溝通

班主任必須協(xié)調好各任課教師、家長以及學校等各方面的教育因素，教師還要規(guī)范言行舉止。在日常生活中教師應做到為人師表，關愛學生與學生成為良師益友。學生是情感的個體不是教師隨意指揮的機器。班主任需要做好每位學生之間的交流溝通工作，公平公正對待學生。

例如，一位學生上課不認真聽講，隨意大聲講話被數(shù)學老師嚴厲批評教育之后，該學生便開始對教師言語頂撞。事后班主任應該和學生耐心溝通細心了解情況，同時站在學生的角度替學生講解做人應有禮貌，尤其是對待父母和師長，同時幫助學生認清自身的行為是不正確的，而且嚴重影響全班同學的學習氛圍，這樣的做法是不對的。而頂撞老師更是不對的行為。經(jīng)過班主任的耐心交流與溝通，該學生禮貌的向老師道歉并保證以后不會再出現(xiàn)課上搗亂等行為，做到課上認真聽講，禮貌對待老師。

2.2建設良好班級制度，讓學生學會自我管理

班主任既是班級活動中的管理者，也是教育的組織者，同時又是學生學習的引導者，教師的班級管理制度影響著每位學生的身心成長，影響著學生們的人生方向。正所謂沒有一個良好的管理制度就管理不好整個班集體。班主任必須清楚如何建設良好的班級體制，在管理制度上，安排好各項工作任務統(tǒng)籌兼顧，善于把學校的教育要求與實際培養(yǎng)學生緊密結合起來，有利于學生自我能力、身心健康的發(fā)展。做到學生是學習知識的主體地位，真正發(fā)揮學生的班集體主人翁的意識。教師也可設置獎懲機制，以適應學生的身心健康發(fā)展。

例如，班主任可以組建班委會，將權利下放交給學生管理。通過開班會學選擇正副班干部、團支書、學習委員、紀律委員、體育委員等等，通過學生自主選舉或者學生自愿擔任。其次，在班主任的指導下對班委會成員合理劃分做到每位成員各司其職，發(fā)揮自身優(yōu)勢，管理班集體。讓每個學生在實踐中鍛煉自我增長才干。發(fā)揮自身主觀能動性和工作的積極性。

2.3 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，加強班級凝聚力

班級文化的向心力是不容小覷的，班主任應當組織建設的班級活動。通過活動增進學生之間的情感聯(lián)系也加強和老師之間的相互交流與溝通。讓學生在參與活動中體會到班集體的重要性，增強班級凝聚力。同時也可以通過活動提升學生自我能力的培養(yǎng)。通過班級活動的舉辦，增強自信心并朝著積極地方向努力進步。讓學生感受到班集體的幸福團結和積向上的班級體。

例如，讓學生積極參與組織學校舉辦的各類比賽、朗誦、書法和繪畫等比賽活動。積極參與校內(nèi)舉辦的各項能力比賽，讓每位學生都為班級體榮譽而去努力奮斗。即增強學生們自身能力同時也對班級體產(chǎn)生了強烈的自豪感、責任感和集體榮譽感。同學們在比賽中之間互相理解、增進了友誼，增強了團隊合作意識。通過這些活動為同學們提供了舞臺，使每位學生在比賽中能夠公平公正的競爭，讓學生發(fā)揮自身才能激發(fā)了每個人拼搏向上的進取精神。在活動中培養(yǎng)學生的人格和參與意識，將學生主人翁意識得以加強，進而增強了班級體的凝聚力，對教師班集體的管理產(chǎn)生和加強起到了催化作用。

【結束語】

班主任的工作任務繁瑣又重要，它肩負著引導和幫助學生更好的學習知識以及教會學生踏實做人及做事。既是學生學業(yè)中的人生導師又是班級活動中的父母，更是學生成長中的良師益友。因此，班主任在班級管理制度之中對學生在課堂中的健康成長啟著至關重要的關鍵作用。班主任教育教學的管理過程中及時更新理念積極進取，不斷探究和學習，才能讓班級管理能力得以提高。

【參考文獻】

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[2]張婷. 用情管理 用心育人——班主任班級管理策略[J]. 作家天地，2020，（22）：80-81.