黃加麗

【摘要】教育教學(xué)的本質(zhì)要求是“減輕負(fù)擔(dān)”，但并不意味著降低教學(xué)品質(zhì)。為了更好地促進(jìn)“雙減”政策的落地實(shí)施，教師需要仔細(xì)鉆研、探析“雙減”政策，結(jié)合學(xué)生的自身情況和生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)“雙減”政策對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的確切要求，依據(jù)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，緊抓學(xué)生的全面發(fā)展和科學(xué)文化素質(zhì)的提升，并引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極思考問(wèn)題，從而提高教師的教學(xué)效率。在學(xué)生不斷實(shí)踐探索的歷程中，全面系統(tǒng)地提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;初中語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

引言：“雙減”政策正如火如荼地進(jìn)行，減輕義務(wù)教育階段中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及課外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，這不僅減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力，而且有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，要以教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從實(shí)際情況進(jìn)行研究分析，緊跟新課改的要求，在及時(shí)、適時(shí)地實(shí)施“雙減”政策的同時(shí)，緊抓學(xué)生的全面發(fā)展和科學(xué)文化素質(zhì)的提升，讓學(xué)生"學(xué)以致用"、"學(xué)有所獲"。

一、注重課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

課前預(yù)習(xí)是開(kāi)展高質(zhì)量語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。它不僅可以幫助學(xué)生快速熟悉新課的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及語(yǔ)文難點(diǎn)，形成自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，并不斷傾聽(tīng)課堂上的問(wèn)題，在每堂語(yǔ)文課教學(xué)之前，教師應(yīng)密切關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將自己不認(rèn)識(shí)或是不清楚的漢字、語(yǔ)文問(wèn)題等進(jìn)行標(biāo)記，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在課后搜尋相關(guān)的語(yǔ)文資料，對(duì)文章的寫(xiě)作背景、作者的寫(xiě)作思路等進(jìn)行明確，理清文章的學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)任務(wù)開(kāi)始時(shí)，分配的課后問(wèn)題通常應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單。隨著課堂活動(dòng)的不斷深入，問(wèn)題的難度應(yīng)逐步提高，以便學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀這些問(wèn)題，并利用課堂上已經(jīng)學(xué)到的課外知識(shí)信息和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程內(nèi)容有深刻的理解，從中獲得成就感，激發(fā)一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為將來(lái)成功和系統(tǒng)地完成新的課程知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備[1]。

二、以生為本，落實(shí)因材施教

在實(shí)施初中語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)踐探索中，要充分貫徹以生為本的教學(xué)理念。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要懂得充分尊重、照顧學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)發(fā)展上的各種需求差異性，真正地做到在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，能?chē)?yán)格針對(duì)學(xué)生因材施教，積極借助于小組合作、分層教學(xué)等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力才能得到有效發(fā)展和進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)個(gè)體之間產(chǎn)生的內(nèi)在差異性都是十分明顯的，具體就表現(xiàn)在其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力、思維能力、學(xué)習(xí)心理行為特征等多方面，而現(xiàn)代以生為本辦學(xué)理念就要求所有教師應(yīng)在其教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，尊重并關(guān)注于每一位學(xué)生的自我發(fā)展，所以要求教師必須在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，積極開(kāi)展相關(guān)的分層化教學(xué)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。

例如，在進(jìn)行人教版初中語(yǔ)文《背影》文章教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的分組，然后引導(dǎo)不同小組進(jìn)行合作與分析，通過(guò)這一方式來(lái)讓每一位學(xué)生發(fā)表自身的看法和意見(jiàn)，促進(jìn)不同層次學(xué)生得以發(fā)展。

三、縮減考試次數(shù)，教師和學(xué)生及時(shí)總結(jié)思考

提高教學(xué)有效性、減輕教師和學(xué)生的壓力是“雙減”政策的"關(guān)鍵點(diǎn)"，教師和學(xué)校要盡量減少考試次數(shù)并把每一次考試當(dāng)做對(duì)教學(xué)和學(xué)生的反思，盡可能發(fā)揮它最大的指導(dǎo)價(jià)值?？荚嚨姆?jǐn)?shù)也不是成為學(xué)上之間或是教師之間相互攀比的憑證，而是以此作為每位教師們和各位家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的參照依據(jù)，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不足，及時(shí)地進(jìn)行自我查缺和補(bǔ)漏?？荚嚾拷Y(jié)束完成后，教師可以繼續(xù)通過(guò)平時(shí)對(duì)各科試卷結(jié)構(gòu)的研究分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的各科日?？荚噷W(xué)習(xí)實(shí)際情況等進(jìn)行多角度深入研究判辨，了解并掌握學(xué)生知識(shí)的主要薄弱點(diǎn)，及時(shí)對(duì)其采取“補(bǔ)救措施”。最后，教師要對(duì)每一次考試進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘出題老師的出題規(guī)律和命題意圖，與其他同學(xué)分享自己分析、解題的過(guò)程以及對(duì)題目的反思，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。

四、密切家校合作，提高育人活力

隨著目前初中生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的自我發(fā)展需求量也在逐漸增強(qiáng)。家校之間緊密合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的普遍支持，是教育的重要工具，使中學(xué)生能夠在中學(xué)以外的地方接受教育，是提高初中綜合教學(xué)質(zhì)量的重要手段[3]。在教師日常工作中，通過(guò)及時(shí)開(kāi)展學(xué)校家長(zhǎng)、定期上門(mén)走訪、電話會(huì)議、家長(zhǎng)活動(dòng)日等活動(dòng)，或是利用QQ、微信、反饋信箱等，要定期向每一位家長(zhǎng)匯報(bào)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生逐步積極向上的生活態(tài)度，形成家庭學(xué)校教育雙向合作，確保學(xué)生的健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在我國(guó)初中語(yǔ)文教師的整體教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極結(jié)合“雙減”政策，不都安提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，做到“減量不減質(zhì)”。教師要積極的行動(dòng)起來(lái)，轉(zhuǎn)變自身落后的傳統(tǒng)教學(xué)和觀念，選擇真正對(duì)培養(yǎng)學(xué)生身心健康全面成長(zhǎng)的有所切實(shí)助益的現(xiàn)代教學(xué)方法，精心優(yōu)化設(shè)計(jì)現(xiàn)代課堂的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)的真實(shí)自身的情況了解和豐富生活教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)“雙減”政策對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的確切要求，依據(jù)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在不斷探索中提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，為新中國(guó)培養(yǎng)有能力、有知識(shí)、有涵養(yǎng)、有創(chuàng)新的多元化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊. “雙減”政策下如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J]. 青海教育，2022，（03）：39.

[2]王彩霞. 基于“雙減”政策的初中語(yǔ)文教學(xué)有效性提升策略探討[J]. 新課程，2022，（02）：4.

[3]陳坪. 落實(shí)“雙減”要求? 提升教學(xué)質(zhì)量——基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 教育導(dǎo)刊，2021，（11）：58-64.