李叢麗

【摘要】課堂導入是符合新課程教學理念的，也為順利實現(xiàn)三維目標展開服務。為了能夠迎合新課程的教學要求，就需要教師能夠時刻關注學生的感受，關注學生的學習能力，關注學生科學素養(yǎng)的培育。要想充分地體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，教師就需要培養(yǎng)學生擁有正確的情感價值觀念，使學生能夠更加熱愛學習，但是在高中化學的教學過程當中，有很多學生對于化學知識和化學理念感到很陌生，甚至害怕學習化學，并沒有辦法順利地完成基礎知識的學習，這也給課堂造成了很多的困難之處。針對這些情況，就需要教師能夠把豐富多彩的課堂導入融入教學環(huán)節(jié)當中，給學生們帶來不一樣的教學體驗，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方式?；诖耍酒恼聦Ω咧虚_展化學課堂導入的有效教學策略進行研究，以供參考。

【關鍵詞】高中化學;課堂導入;有效教學策略

引言

高中化學在高中所有科目當中是非常主要的科目，教師要想為學生上一堂高質(zhì)量的化學課，就需要仔細、耐心地設計好每一個環(huán)節(jié)。課堂導入就是其中的主要步驟，因為一個好的開始就是獲得成功的一半，因此，課前導入環(huán)節(jié)是極為重要的，將課前導入環(huán)節(jié)做好是教師教學的第一項任務。在靈活應用各種教學導入的根本上，教師需要激發(fā)出高中生的學習積極性，為他們創(chuàng)造出最佳的教學氣氛，為下一步的教學打下堅實基礎。化學是高中階段的基礎性文化學科，所以，在高中階段，應對化學學科教學給予高度重視。

一、高中化學新課導入的原則

（一）整體性原則

課堂教學是由各個教學環(huán)節(jié)組成，并且環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。新課導入是教學第一環(huán)節(jié)，為課堂教學做鋪墊。所以教師應將課堂導入與教學內(nèi)容進行有效結合，正確認識新課導入，并不是簡單地進行幾個問題提問，將教學內(nèi)容循序漸進地展現(xiàn)給學生，增加課堂教學的整體性，將新課導入良好地融入課堂教學中，幫助學生構建完善的課堂教學體系。

（二）趣味性原則

在高中化學教學中，部分學生會產(chǎn)生錯誤的認識，大部分情況下都是背誦化學公式，運用化學公式，長此以往，會降低學生的積極性，導致化學成績下降。所以，教師應該利用好新課導入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的積極性，讓課堂變得有趣味性，促使學生在輕松活躍的氛圍中學習化學知識，有利于學生主動將前后知識進行連接，增加學生對化學知識的理解。

二、高中化學教學導入現(xiàn)狀

當前，高中化學教學導入存在導入方法單一的問題，致使新知識與舊知識不能有效承接，降低了新知識與舊知識間的關聯(lián)性，沒有發(fā)揮舊知識的鋪墊作用，學生容易形成思維定勢，逐步疏離新知識。所以，教師應借助教學導入來激發(fā)學生解決與處理問題的迫切欲望，幫助學生更好地學習新知識。當前，教師一般在講解新課程前都會帶著學生一起回顧上節(jié)課的知識，這樣可以溫習舊知識，還可以借此來檢查學生的學習效果與復習狀態(tài)。但是，教師如果采用生硬直白的方式來開展教學導入，不但不能起到溫故知新的作用，還會降低學生對新知識的興趣，應借助舊知識來引出新知識，并緊扣教學主題。例如，在學習《鐵及其化合物》課程時，如果教師直接以“上節(jié)課我們學習……今天我們將要學習……”這種方式開展教學導入，不但不會起到溫習舊知識的目的，還沒有將新知識與舊知識關聯(lián)到一起，不能起到激發(fā)學習興趣的目的。

三、在高中開展化學課堂導入的有效教學策略

（一）采用熱點導入法，拓寬學生學習視野

熱點導入法是根據(jù)現(xiàn)有的教學內(nèi)容，選擇當下社會最為關注的熱點信息，進一步讓學生展開分析。在教學的過程當中，通過引入熱點，可以一步步地吸引學生的注意力，讓學生能夠結合當今社會的熱點信息，對每節(jié)課的內(nèi)容進行深度的思考分析。例如，在學習“新型無機非金屬材料”的時候，為了能夠讓學生能夠?qū)Υ祟愵}目展開深刻的認知，首先，教師就需要利用多媒體的形式，向?qū)W生展示一段神六神七的發(fā)射視頻，再繼續(xù)播放一段嫦娥1號奔月的視頻，讓學生從太空視頻當中能夠感受到化學在生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地講述非金屬材料的相關知識點。然后，教師鼓勵每一個學生能夠在現(xiàn)實生活中搜索航空航天的相關資料，能夠?qū)ξ覈暮教焓聵I(yè)的發(fā)展有所了解，更好地把熱點信息與化學教材相融合，并且提出相關的問題：為什么航天發(fā)展當中需要運用非金屬材料？非金屬材料都由哪些物質(zhì)構成？讓學生更好地對相關的知識展開探究，進一步增加課堂上的教學活力，豐富教學形式。因此，在教學的過程當中，教師可以通過多媒體的形式，讓學生能夠快速地關注時事熱點信息，更好地對問題進行探索，不斷地提高學生對于知識的認知能力，加強學生的探究能力，更好地開展現(xiàn)有的教學，豐富學生的化學知識儲備，帶來全新的教學體驗。

（二）生活情景導入新課

化學學科建立在實驗基礎之上，具有極強的實踐性，與人們的生活息息相關。同時，在最新的《普通高中化學課程標準》中也倡導化學教學回歸生活，注重化學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的知識應用能力，真正落實“學以致用”的目的。基于此，高中化學教師在進行情景導入時，必須要對新課程的內(nèi)容進行認真、仔細地分析，結合新課程背景下的教學目標，從學生熟悉的生活出發(fā)，搜集與其相契合的生活素材，科學創(chuàng)設導入情景，引領學生在生活化的學習情景中，激發(fā)濃厚的學習情趣，積極主動地參與到新知識的學習中。例如，在“研究物質(zhì)的實驗方法”新知識教學中，教師在開展情景導入的時候，就結合學生日常生活中常見的假酒、假金元寶事件作為切入點，給學生創(chuàng)設導入情景，促使學生在生活化的導入情景中，積極主動地參與到新知識的學習中。

結束語

綜上所述，課堂導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，教師在教學過程中應該認識到新課導入的重要性，將其與教學內(nèi)容進行有效聯(lián)系，并結合學生實際情況，采取適當?shù)膶敕绞?，吸引學生注意力，激發(fā)學生求知欲，促使學生在最短的時間內(nèi)投入學習狀態(tài)中。所以要求高中化學教師必須提高自身綜合素養(yǎng)，具備較強的教學能力，全面掌握學生學習動態(tài)，能夠?qū)⑿路f的課前導入方式恰當?shù)剡\用到課堂教學中，明確教學目標，為學生進行前后知識聯(lián)系，尊重學生主體地位，增加師生互動，從而提高高中化學課堂教學效率與教學質(zhì)量。

參考文獻

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