晏強會

【摘要】英語的聽、說、讀、寫是相互影響、相互作用的，在設(shè)計教學(xué)方案時應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，照顧到不同水平學(xué)生的感受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的價值，從而激發(fā)其探究欲望。但是在實際教學(xué)中還存在一些問題，限制了教學(xué)水平的發(fā)揮，阻礙了初中生的英語能力。為此，初中英語教師應(yīng)遵循新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)多元化的英語教學(xué)活動，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在課堂上大膽講英語、用英語，培養(yǎng)良好的聽說讀寫能力?；诖?，本篇文章對核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中英語聽說課進行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)下;有效構(gòu)建;初中英語;聽說課

引言

英語教學(xué)的一個重要目標是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，要實現(xiàn)這個目標，必須重視聽和說的訓(xùn)練?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》提出，學(xué)生應(yīng)通過大量專項的、綜合性的語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打好基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會用英語獲取、處理和傳遞信息，表達個人觀點和感受，提高語言運用的能力。在傳統(tǒng)的初中英語聽說教學(xué)中，部分教師側(cè)重語法功能訓(xùn)練，忽視學(xué)生聽說能力和高階思維能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本文嘗試將深度學(xué)習(xí)路線下的相關(guān)策略運用于初中英語聽說課教中，為初中英語聽說教學(xué)尋找有效的教學(xué)路徑。

一、初中英語聽說教學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

新課程的推出，標志著要開展積極的教學(xué)改革，從多方面對學(xué)生進行合理的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實際的教學(xué)情況引導(dǎo)學(xué)生進行積極的課程學(xué)習(xí)，從而落實核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。核心素養(yǎng)下的英語課程教學(xué)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，快速提高自身的學(xué)習(xí)水平。而且聽說教學(xué)就是對學(xué)生的一種綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能了解很多趣味性的教學(xué)方式，從而更好地投入到英語課程的學(xué)習(xí)中。

二、初中英語聽說課中的問題

學(xué)生只有對閱讀內(nèi)容感興趣，他們的閱讀潛能才會被激發(fā)出來，全身心地投入英語閱讀。但在實際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生閱讀的目的不明確，將閱讀材料局限在了教材上，單純地認為閱讀就是為了提高英語學(xué)習(xí)成績，所以會把大量的時間都放在做閱讀題上，處于被動閱讀狀態(tài)，學(xué)生很難從閱讀中感受到快樂，導(dǎo)致英語閱讀興趣下降。很多初中生在英語閱讀中缺乏良好的習(xí)慣，認為能讀懂文章意思、認識文中單詞就完成了閱讀任務(wù)，閱讀停留在文本表面，缺少對文本分析、歸納和推的過程，再加上一些英語教師忽視了對閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致初中英語課堂陷入僵局。

三、核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中英語聽說課的探究

（一）做到“一掌握三注重”

一掌握：掌握教情學(xué)情。從教學(xué)實際和學(xué)生特點出發(fā)，了解每一位學(xué)生的興趣、特長、家庭等方面的情況，做到了如指掌。三注重：一是注重興趣的培養(yǎng)。從生活實際、社會熱點、故事典故等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，訓(xùn)練聽力和語感。二是注重解決難點問題。初中生學(xué)習(xí)英語的最大難點在于不敢開口說，解決這一難題的關(guān)鍵在于通過音標正確記憶詞匯，從而提高聽說能力。三是注重教法新穎。探究有效的聽說教法和學(xué)法，使學(xué)生的英語水平有所進步。

（二）制定教學(xué)標準，明確教學(xué)原則

英語課程的學(xué)科素養(yǎng)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下不斷地深入探究知識。因此，教師需要制定合理的教學(xué)標準，在明確的教學(xué)原則下，對學(xué)生開展科學(xué)性的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生充分展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師需要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，有意識地進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。選擇性地教學(xué)，需要依據(jù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地感受到良好的教學(xué)意義。教師可以多開展一些適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動，在合理的教學(xué)環(huán)境中，為學(xué)生提供良好的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）提高學(xué)生的寫作能力

在“聽、說、讀、寫”能力之中，寫作能力是最為綜合的一項能力。寫作需要學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上進一步理解和運用知識。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要設(shè)定探索性的內(nèi)容、問題和任務(wù)，比如結(jié)合當前情況，對學(xué)生講述熱點內(nèi)容以吸引其注意力，從而促進學(xué)生寫作能力的提升，借此鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的各項技能。比如，學(xué)生每天可以通過寫日記的形式，對自己運用詞匯、句式等能力進行鍛煉。對于學(xué)生默寫單詞時出現(xiàn)的不足，教師要及時指出并督促學(xué)生改正，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生寫作能力不斷提高。教師在英語教學(xué)中，可以采取如下辦法提高學(xué)生的英語寫作能力： 1.依據(jù)已經(jīng)學(xué)過的課文內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)將其改寫成文，并要求改寫字數(shù)，提高學(xué)生應(yīng)試寫作能力和短時間成文的能力。在寫作過程中，學(xué)生也能充分借鑒課文中的內(nèi)容、句型或結(jié)構(gòu)，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。另外，學(xué)生寫作的模仿對象不一定是課文，也可以是考試作文的優(yōu)秀范文。教師教導(dǎo)學(xué)生在寫作中如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，推薦學(xué)生使用優(yōu)秀文章范式，這種教育方法以應(yīng)試為主，可提高學(xué)生應(yīng)試能力。2.教師需加強對學(xué)生的寫作過程指導(dǎo)。在寫作課上，教師先讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定字數(shù)要求的作文，待教師完成全部作文批改后，再讓學(xué)生針對批改意見進行修改，修改好后教師再進行第二次批改。如果學(xué)生確實感到寫作困難，可向教師求教，教師可對其進行一對一指導(dǎo)。教師還可以在課堂上讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)互相批改作文，尋找各自作文的優(yōu)缺點，然后再進行整體講解，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。綜上所述，初中英語教師可以在寫作課堂使用多種寫作教學(xué)方法，具體需結(jié)合學(xué)生寫作學(xué)習(xí)實際選擇最適合的寫作教學(xué)方法。

結(jié)束語

總之，聽說讀寫是初中生必須具備的英語技能，在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。初中英語教師要提高教學(xué)水平，靈活運用多種教學(xué)方法，吸引初中生的注意力，設(shè)計豐富的實踐活動，對學(xué)生的英語技能進行全方位的訓(xùn)練。還要從學(xué)生的實際出發(fā)，注重聽說讀寫的相互融合、相互滲透，滿足學(xué)生的學(xué)需求，促進英語綜合能力的提高。

參考文獻

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