楊素君

【摘要】審題能力的強(qiáng)弱影響到解題結(jié)果的正確與否，急于求成，考慮不周，是每年高考部分考生解題時(shí)出現(xiàn)的通病。老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該滲透，認(rèn)真的審題提取有效信息的思想，和科學(xué)的審題方法，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的提取分析問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 審題思路? ? 提取? ? 有效信息? ?滲透? ? 審題方法

一、關(guān)于學(xué)習(xí)化學(xué)提取有效信息能力的探究

日常教學(xué)中，經(jīng)常聽到一些學(xué)生感嘆“題太難了”“看不懂題目”，可是經(jīng)過老師一點(diǎn)撥，一下子又明白了。因此會在考試中失去不該失去的分?jǐn)?shù)，根本原因分析，就是在審題做題時(shí)對題目中所給文字，數(shù)據(jù)，圖表，模型，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等的有效信息分析研究的不到位。如果審題環(huán)節(jié)信息提取不夠，解題就無從談起。在高化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，具有非?，F(xiàn)實(shí)的價(jià)值意義。

關(guān)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)審題能力提取有效信息能力提升的必要性

高中化學(xué)問題中學(xué)生提取有效信息的現(xiàn)狀是，題目所給文字分析不透，不能抓住信息的關(guān)鍵點(diǎn)，不善于從特殊進(jìn)行歸納，不能排除無效信息，種種現(xiàn)象表明學(xué)生的提取有效信息的能力有待提高。

教育面臨著高新科技發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)開放，多元化匯合和國際人才競爭的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，終生教育的理念是讓學(xué)習(xí)者更多學(xué)習(xí)方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)和與人合作。而培養(yǎng)獲取信息，處理信息，提煉有效信息的能力有助于其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，符合素質(zhì)教育時(shí)代的要求。

20世紀(jì)，90年代以來，基礎(chǔ)課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)知識的方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望，具備終身學(xué)習(xí)的能力。近幾年的高考命題思路也是在考查學(xué)生自學(xué)能力和接受能力方面有深入體現(xiàn)，學(xué)生必須將題給信息與舊知識結(jié)合對問題做出判斷，進(jìn)而解決問題?？梢娦畔⒒鐣笕藗兙哂锌焖佾@取信息的能力，整理信息以及創(chuàng)造性地運(yùn)用信息能力。因此，對此學(xué)生進(jìn)行信息提取和加工能力的培養(yǎng)被置于從未有過的重要地位，從現(xiàn)代社會發(fā)展的需要來看。自覺獲取信息并進(jìn)行加工已經(jīng)是人們必備的一種學(xué)習(xí)能力。

二、問卷調(diào)查與分析

1.問卷調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查了解學(xué)生提取有效信息能力的現(xiàn)狀和影響因素，對癥下藥，提高教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息能力的目的。

2.調(diào)查內(nèi)容調(diào)查對象

針對此問題，采取問卷調(diào)查。

我選擇了所教的兩個(gè)班級140名學(xué)生，發(fā)出問卷140份，回收問卷140份。

調(diào)查內(nèi)容及分析如下：

①你對化學(xué)試題提取有效信息有了解嗎？這項(xiàng)回答占六成。

②能否準(zhǔn)確提取有效信息會是否影響到答題結(jié)果呢？這項(xiàng)占五成。

③你會用合適的方法提取有效信息嗎？這項(xiàng)占三成。

從這些簡單交流和了解中很明確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有效提取信息的認(rèn)知和操作上非常的欠缺?，F(xiàn)行化學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)重，有限的時(shí)間傳授知識和技能，過程與方法的體現(xiàn)不能貫穿于整個(gè)教學(xué)，閱讀能力作為提取有效信息的基礎(chǔ)，沒有在教師和學(xué)生中得到重視，作為教師，必須以身作則，加強(qiáng)科普讀物等閱讀的重要性。

三、提取有效信息的實(shí)施

1.充分準(zhǔn)備，確定研究對象

我以自己所教兩班級作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班級按照常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行對比教學(xué)及考試。

2.實(shí)施的方法

要細(xì)細(xì)閱讀理解題意，領(lǐng)會每句話的含義，對關(guān)鍵詞圈點(diǎn);

根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象，規(guī)律，原理，挖掘隱含信息，明確答題方向;

對題目中的文字圖片，數(shù)據(jù)，表格深刻領(lǐng)會，細(xì)心品味，弄清題意排除干擾;

審題獲取的信息便于融入自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，使問題得到同化，可大大提高審題能力和技巧。

選擇題審題分三步：看題意，默讀看考查哪個(gè)考點(diǎn);關(guān)鍵詞和已知條件勸出來;排除法把明顯的錯(cuò)誤選項(xiàng)出掉。

圖像題審題：橫縱坐標(biāo)表示的意義，圖像的起點(diǎn)，終點(diǎn)，斜率，轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從中得出隱含的信息。

3.明確目標(biāo)，分步實(shí)施

通過給學(xué)生講解以往學(xué)生因不審題而造成的遺憾，使學(xué)生意識到審題的重要性。要求學(xué)生大題小題都要審。主要培養(yǎng)提取有效信息的意識，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，交流并準(zhǔn)確用化學(xué)語言陳述解題思路，選擇一些試題培訓(xùn)，強(qiáng)化知識間的聯(lián)系，已初步達(dá)到提取有效信息的目的。

本題學(xué)生得弄清楚圖形題該看哪些點(diǎn)，比如橫縱坐標(biāo)的含義，A項(xiàng)只有在單一CaSO4溶液中c（Ca2+）、才相等，A項(xiàng)錯(cuò)誤，學(xué)生如果不能考慮Ksp的使用范圍容易錯(cuò)選;B項(xiàng)學(xué)生容易忘記用b點(diǎn)Qc>Ksp判定，故有沉淀生成，開始c（Ca2+）、c不相等而反應(yīng)消耗的Ca2+、相等，因此平衡后的兩種離子也不會都等于3×10-3 mol/L，;在平衡線上的Ksp均相等，C項(xiàng)正確，此選項(xiàng)考查學(xué)生的溶度積的基本認(rèn)知;D項(xiàng)，溫度改變，溶度積也得變，這一點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)，d點(diǎn)通過蒸發(fā)后各離子濃度都增大，不可能保持濃度不變而到達(dá)c點(diǎn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

總結(jié)和反思

通過一段時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小測試。作業(yè)，其中考試因不會審題或者審題出錯(cuò)的情況在減少，成績有所提高。通過考試對比實(shí)驗(yàn)班的平均成績比常規(guī)班級的高。

通過這次簡單研究，雖然研究結(jié)構(gòu)不是分廠顯著，但是我覺得受益不少。包括我自己做題也養(yǎng)成閱讀邊劃題的好習(xí)慣，并通過對教學(xué)的反思，更好了解教學(xué)行動研究的真正意義和內(nèi)涵，增強(qiáng)了對教學(xué)過程的自我意識，提高了自我決策，自我評價(jià)，自我完善的能力。

參考文獻(xiàn)

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社，2003：4（第一版）

教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中（M），聯(lián)合國教科文組織，教育科學(xué)出版社，2003：1.

吳漢明?；瘜W(xué)問題解決的心理機(jī)制及常用策略（J）.化學(xué)教育，2005，（4）.