王晶晶

【摘要】 在讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，進行綠色化學(xué)理念的理解中的時候，教師就需要開展不同類型的教學(xué)實踐活動，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的力度，才會得到加深，對于實驗知識的理解，從不同的形態(tài)中，都需要將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行有效的完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情境的融合度，這樣學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，才會逐漸的加入到小組學(xué)習(xí)的活動中去，因此，本文就高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的探索與實踐，進行分析和探究，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);綠色化學(xué)教育;創(chuàng)設(shè)綠色化學(xué);化學(xué)實驗教學(xué);在課后落實

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直都是重要的知識內(nèi)容，因為化學(xué)與人類活動的聯(lián)系是非常緊密的，不僅可以推動工業(yè)區(qū)域的蓬勃發(fā)展，也能夠?qū)τ谏鐣闹T多問題帶來一定的事和解決方案，所以教師在倡導(dǎo)綠色化學(xué)教學(xué)理念的前提下，就需要引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)重視，這樣在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵事情，對于綠色化學(xué)理念的運用，都是具有十分重要的教學(xué)意義的，教師在讓學(xué)生了解到綠色化學(xué)的深度發(fā)展的內(nèi)涵的過程中，都可以介紹不同的知識內(nèi)容的講解特點，從而以此來為教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個良好的溝通和交流，學(xué)生在與不同的學(xué)習(xí)觀點進行碰撞的前提下，才能夠主動的去課外的學(xué)習(xí)時間，拓展自己的學(xué)習(xí)思路。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綠色化學(xué)教學(xué)情境

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)綠色化學(xué)教學(xué)情景的前提下，教師都可以結(jié)合實驗教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生通過對照實驗以及正式實驗的理解中描繪自己的學(xué)習(xí)感受，這樣學(xué)生對于核心理論知識內(nèi)容的運用，才可以變得更加的高效，學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，都可以在課下的實踐活動中進行一個有效的探索，因為教師給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的空間是比較廣泛的，所以學(xué)生只要在這個學(xué)習(xí)的線路中，都可以進行的發(fā)散自己的思維想象能力，這樣才可以有效的引導(dǎo)學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度，運用自己學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，去描述自己在生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率與限度”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在從不同的酸堿溶液的中和反應(yīng)中，進行知識的思考和探究時候，就可以多讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進行知識的分析與總結(jié)，這樣學(xué)生在理解不同的化學(xué)反應(yīng)的速率的時候，才會從自己的真實學(xué)習(xí)印象中，進行理論知識的調(diào)動和運用，這樣學(xué)生在觀看不同的視頻資料的時候，教師才能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議，因為在不同的物質(zhì)環(huán)境下，相同的化學(xué)反應(yīng)式，所能夠具備的反應(yīng)速率，也是具有一定的差異性的，教師在與學(xué)生一起進行探究影響化學(xué)反應(yīng)速率，提高的不良因素的時候，就能讓學(xué)生注重對于實驗知識的學(xué)習(xí)，在這個過程中也可以展開對于學(xué)生的綠色化學(xué)的教育。

二、在化學(xué)實驗教學(xué)中融入綠色化學(xué)教育

教師在講化學(xué)實驗中，融入不同的教學(xué)理念的前提下，都可以讓學(xué)生對比自己的學(xué)習(xí)理論，這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中才會有一個良好的參考和交流，因此，在講解不同的知識內(nèi)容的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度都有一個不同程度的發(fā)揮，對于自己的學(xué)習(xí)能力，可以進一步的進行了解和探究，學(xué)生在分析和理解不同的學(xué)習(xí)理論的前提下，也可以與教師與他人等都有一個不同程度的溝通和交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)想法才會被教師進行一個熟練的了解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”這一章節(jié)內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，將在初中階段所學(xué)習(xí)的知識，與高中的化學(xué)課程體系，進行有效的連接的時候，學(xué)生所能夠描述出的原子結(jié)構(gòu)的圖像，就是比較的及時的，教師在讓學(xué)生背誦不同的元素，在周期表中所存在的位置關(guān)系的時候，才可以在不同的教學(xué)程度上，加強對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受的增強，這樣學(xué)生在理解不同的化學(xué)能源，與生活中的重工業(yè)之間的關(guān)系的時候，教師才會將不同的教學(xué)知識，進行串聯(lián)講解，通過實驗活動開展的形式，融入綠色的化學(xué)思想的教育。

三、在課后落實綠色化學(xué)的思想

因為在課后所落實綠色化學(xué)理念的過程中，就需要對于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)作業(yè)，進行一個合理化的創(chuàng)新布置，這樣學(xué)生對于作業(yè)的完成程度才會得到有效的提高，所以教師在發(fā)展自己的思維想象能力的時候，就需要多去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能夠有一個良好的掌握，鞏固學(xué)生對于核心概念的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“基本營養(yǎng)物質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生進行基本物質(zhì)的探究和討論的時候，教師在課后的學(xué)習(xí)時間中，就可以多將綠色化學(xué)的思想，都進行有效的講解，在學(xué)生深刻的了解其中的內(nèi)涵的前提下，教師才會讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行不同程度的提高，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才進行轉(zhuǎn)變的時候，對于化學(xué)知識的運用，也會變得更加的熟練。

總而言之，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識內(nèi)容的過程中，對于學(xué)生進行綠色化學(xué)思想的教育是非常具有現(xiàn)實意義的，所以教師在講一些重要的學(xué)說，知識內(nèi)容運用到化學(xué)知識講解的前提下，都可以讓學(xué)生在課下的時間先去通過自己的學(xué)習(xí)途徑，積累豐富的課外知識，這樣在課堂中的討論環(huán)節(jié)，才可以運用不同的課外知識，去輔助自己的觀點，進行一個有效的討論，展示自己的思維學(xué)習(xí)邏輯，因此教師在進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的過程中，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐性。

參考文獻：

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