龔成榮

【摘要】蘇霍姆林斯基曾說過，最完美的教育是學校與家庭的結(jié)合。教師在學校做再多的努力，如果得不到家長的配合和支持就會事倍功半，和家長聯(lián)系、溝通，取得家長的支持和理解，在教育孩子的理念、方法、實際操作上達成共識，形成教育的合力，也是學校教育的一項重要工作。

【關鍵詞 】家校;溝通;和諧

“我不管什么法律不法律，反正我孩子在學校受的傷，學校就該承擔所有責任，我孩子受疼了，學校就應該給受疼費……

分管德育工作第一天，我剛走到政教處門口，就聽到里面就傳來了這樣的話語。我急忙走進去，還沒弄清楚狀況，那位家長聽說我是分管德育的副校長沒就不由分說的抓住我的胳膊情緒很激動的對我說：“我孩子受疼了，看學校怎么給我補償……”經(jīng)過好一番耐心的勸說她的情緒才平復下來，原來在兩周前她的孩子在一次上足球社團課時在與另一名同學不小心撞到一起，造成該生胳膊骨折。目前該生已經(jīng)在醫(yī)院進行了相關的手術治療，住院十天后已經(jīng)出院正在康復中，學校也多次經(jīng)行了調(diào)節(jié)：除了解決全部醫(yī)藥費外，還另外給予營養(yǎng)費、家長誤工費共計6000元的補償?？稍摷议L仍然糾纏不休，非要另外再給予20000元的受疼費。此后我約了對方家長、學校法律顧問，進行了多次調(diào)節(jié)、而且還親自陪她去幾家律師事務所進行相關的咨詢……可她依然不管不顧的非要另外再給20000元的受疼費，所有調(diào)解均以失敗告終……最后在多方的協(xié)助下她接受了通過走法律程序的協(xié)商，此糾紛移交法院，至此這件事情才算暫時告一段落……

后來陸續(xù)有家長今天給我電話，班主任今天不該留孩子打掃衛(wèi)生了，明天找到我辦公室投訴孩子打架了，班主任沒處理好……

分管德育一個月大部分時間都在接待家長，都在解決這些看似很平常的小事情，如此以來，其他工作被打亂了，靜下心來反思，其實這些問題的發(fā)生根源在于家校溝通不和諧而產(chǎn)生的連鎖反應。

為了從根本上解決家校溝通不和諧的問題，同時也進一步深入了解學校教育與家庭教育的現(xiàn)實狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學校教育與家庭教育合作中存在的問題，尋找建立有效家校合作的機制，我制定了針對教師（班主任）和家長的調(diào)查問卷。

一、基本情況

通過對回收的有效問卷進行分析，我校目前招收的學生中一半以上是外來務工人員的子女，父母文化素養(yǎng)相對偏低，從事小餐飲服務、菜市場賣菜、收破爛、建筑工地打工較多，工作時間長或不固定，隔代教育現(xiàn)象較常見。學校教育與家庭教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題很多，有來自學生、教師、家長以及社會不同人群的;也有產(chǎn)生于教育觀念、傳統(tǒng)習慣和客觀條件的。總體看來學校教育和家庭教育自行其事，相互脫節(jié)，有限的聯(lián)系也僅僅停留在淺層次的合作，沒有充分發(fā)揮學校教育與家庭教育的合力 作用。問題的表現(xiàn)，主要在以下幾個方面：

二、存在問題

1、調(diào)查問卷反映出：家長比較多地關注的學校主要問題是學生的學習，其中最主要的是學生的學習方法（占71%），其次是學生的學習品質(zhì)，如刻苦程度等方面。而對于學生身心發(fā)展，思想道德教育，關注很少。而學校教師，尤其是班主任老師，關注最多的是對“問題學生”的教育（占近50%）。

2、教育面臨共同的困惑：

家庭教育中，56%家長認為是理解孩子是最大的困惑，在學校教育中，53.8%的教師認為了解學生的成長很困難。。

同時，學生普遍認為（占50%），與家長、老師難以溝通，或者溝通也沒有效果。這個問題的產(chǎn)生原因有待進一步了解。

3、對家校合作的看法：

家長對于家校合作的態(tài)度，存在兩種截然不同的看法。只有40%的家長贊同，60%的家長認為，自己能力、精力有限，孩子教育應該是學校的責任。

4、家校合作的現(xiàn)狀：

目前家校合作的現(xiàn)狀不容樂觀。家校合作的基本形式是家長偶爾與老師進行電話聯(lián)系，每學期一次的家長會參與率極低，大多是電話聯(lián)系，雖然方便快捷，但也存在一定缺點。其他有效的方式有待進一步探討。

三、采取的措施

教師和家長是教學系統(tǒng)中的兩個重 要因素，有效的家校溝通可提高教學效率和質(zhì)量，還可以密切家長與子女，教師和學生間的關系，形成健康、和諧的人際氛圍。

（一）制定家校溝通的實施計劃，對實施過程進行監(jiān)督和反饋。學校出臺了家校溝通評價體系，并與班主任績效考核制度相掛鉤，建設相應的 獎懲制度。

（二）加大班主任和德育干部的培訓力度。教師的專業(yè)發(fā)展是一個不斷學習的過程，教師所具備的家校溝通理論，家校溝通的能力都 將直接影響溝通的成效，積極創(chuàng)造家校方面培訓的機會，讓教師知曉家校溝通 的理論結(jié)構，提高教師的人際交往能力，進而提高教師溝通的水平。

（三）進一步加大加強對家長培訓，有效發(fā)揮家長學校的作用。教育理念是我們教育的指路人，在應試教育的理念影響下下，家長的教育責 任被完全推給了學校。在調(diào)查中多數(shù)家長對家校溝通的認識還是比較淺顯的。家長的眼光不能僅僅局限學生成績，更多的應該注重孩子的素質(zhì)提高和心理健康，所以家長應意識到家校溝通的重要性，積極的學習相關理論知識，健全自己的思想，轉(zhuǎn)變觀念，將家庭教育放在與學校溝通平等的地位上，明確自己和教師都是學生教育的參與者，不僅關心學生的學習成績，也要關注學 生的身心健康發(fā)展。家長不僅要物質(zhì)滿足學生的需要，還要在精神上給予鼓勵。榜樣的力量是重大的，所以家長要在孩子面前樹立起榜樣，平時可以的去學習教育理念，家校溝通，家庭教育，身心發(fā)展等知識，從而更好的 發(fā)揮自己在家校溝通中的重要性。

結(jié)束語：

家校有效溝通無論是對于學生，還是教師都有十分重要的意義。充分調(diào)動和整合可利用資源，完善家校溝通渠道，使得學校在教育的過程中 獲得更好的支持。通過溝通，讓家長教師走進學生的心靈世界，同時也讓學生真正理解教師、家長的良苦用心，這樣才能徹底拆除妨礙情感交流的 墻以形成良好的教育網(wǎng)絡，最終促進教育目標的順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]《湖南教育》部. 蘇霍姆林斯基教育思想概述[M]. 湖南教育出版社， 1983.

[2]郭鈺. 農(nóng)村中小學家校聯(lián)系現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J]. 新課程學習， 2015（4）：2.