余開云

【摘? ? 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入推進，高中數(shù)學教學要順勢而上，積極發(fā)揮信息技術(shù)手段和數(shù)字資源優(yōu)勢，將其與課堂教學深度融合，逐漸培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提升教學質(zhì)量。同時，在新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育大環(huán)境發(fā)生了非常明顯的變化。如今的教育更要求靈活性與創(chuàng)新性，這就要求教師需要順應(yīng)時代的變化和發(fā)展，在教學的過程中使用具有創(chuàng)新性的教育方法。高中數(shù)學作為一門相對較難的學科，整合信息技術(shù)對教師教學效應(yīng)的提升有促進作用。文章是根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，對信息技術(shù)和高中數(shù)學高效課堂進行了一些分析和探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中數(shù)學? 高效課堂

中圖分類號：G63? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.047

信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變著當代人的生活，信息技術(shù)滲透到高中數(shù)學教育領(lǐng)域，同樣也產(chǎn)生著巨大的影響。在當下的高中數(shù)學課堂教學環(huán)境中，單純給學生傳遞課本上的概念、知識已經(jīng)無法滿足學生的需要，要培養(yǎng)高中生的數(shù)學學科素養(yǎng)，也要將信息素養(yǎng)納入教學體系之中。高中生已經(jīng)步入青春期，思維比較活躍、探索能力強，對網(wǎng)絡(luò)、手機、媒體這些東西都不陌生。高中數(shù)學課堂中滲入信息技術(shù)的應(yīng)用與普及則并不限于此，因為高中生所理解的信息技術(shù)還比較片面，教師把握好了教學方向，并且具備過硬的教授信息技術(shù)知識與能力，有助于促進學生透過網(wǎng)絡(luò)的層層表象，探尋信息技術(shù)的真實世界。

一、融入信息技術(shù)對于高中數(shù)學課堂的重要性

現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來諸多創(chuàng)新性的教學手段，也給教學工作帶來了無限的可能性，所以在教學過程中，教師必須學會合理使用信息技術(shù)，同時嘗試使用信息技術(shù)對現(xiàn)行的教學體系進行優(yōu)化和改革。從教育資源方面上看，教師可以使用多媒體教學設(shè)備制作課件，將教材內(nèi)容中較為抽象的部分直觀化，便于學生進行吸收和理解。不僅如此，教師還可以整合網(wǎng)絡(luò)中海量的教育資源，有效開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。另外，在教學的過程中，教師可以整理教材內(nèi)容，便于學生進行鞏固和復(fù)習，為學生提供了極大的便利，也在一定程度上減輕了教師的負擔。從教學形式上看，教師可以借助信息技術(shù)平臺，嘗試使用一些在以往看來不太可能或不太容易實施的教育手段，比如帶領(lǐng)學生參與實踐活動等，這是對教學形式的有效擴充與延展。從學生的學習興趣上看，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠通過添加諸如動畫、圖片、音頻、視頻等要素激發(fā)學生的學習興趣，并在這些要素的影響下營造良好的課堂學習氛圍，快速引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)，真正實現(xiàn)寓教于樂。

二、將信息技術(shù)和數(shù)學課程有效結(jié)合的原則

（一）體現(xiàn)數(shù)學教學特征的原則

信息技術(shù)與數(shù)學課程進行結(jié)合的主要目的是為數(shù)學的教學服務(wù)，在結(jié)合的過程中必然會受到數(shù)學特點、教學特征以及教學改革的趨勢及方向的影響。數(shù)學學科不但重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)思維、基礎(chǔ)概念的教學，同時也注重其知識的實際應(yīng)用，尤其重視培養(yǎng)學生的實際解決問題能力，因此數(shù)學不但是基礎(chǔ)性學科，也是工具性學科?，F(xiàn)代數(shù)學是建立在“做”的基礎(chǔ)上的教學，學生在學習比較抽象的理論之前，一般都會讓他們進行動手操作模型或?qū)嵨?、做?shù)學實驗。對他們進行數(shù)學意識的培養(yǎng)，注重學生動手操作能力的培育;數(shù)學的教學也是基于邏輯思維，是具有判斷力的思維能力以及方法的教學，它讓學生通過學習形成自己的數(shù)學關(guān)系與概念，注重學生思維的重塑和培養(yǎng)，是基于實際的教學，讓學生在學習中進行積極的發(fā)現(xiàn)、探索、思考以及建立解決實際問題的數(shù)學關(guān)系，也就是培養(yǎng)他們采取數(shù)學的方式來解決問題的實際能力。

（二）基于信息技術(shù)與數(shù)學課程結(jié)合思想的原則

依據(jù)不同的具體情況，信息技術(shù)和數(shù)學課程結(jié)合要有不同的程度與深度，可以把結(jié)合過程分成三個階段。封閉式階段是以知識為重點的結(jié)合階段，信息技術(shù)發(fā)揮交流、演示以及輔導(dǎo)的作用。開放式階段是以資源為重點的結(jié)合階段，信息技術(shù)成為信息加工工具、資源環(huán)境工具、協(xié)作與研發(fā)的工具。全面的課程結(jié)合階段是通過信息技術(shù)與數(shù)學課程的有效結(jié)合，使得教學目標、課程內(nèi)容以及教學的組織發(fā)生全面的變化。信息技術(shù)與數(shù)學課程結(jié)合的教學模式要利用當前教育技術(shù)發(fā)展的成果，也要按照教學內(nèi)容的特點結(jié)合具體情況選取適當?shù)慕Y(jié)合方式，加強結(jié)合的深度，加大信息技術(shù)應(yīng)用比例，使其發(fā)揮最大化的功能作用。

（三）因材施教原則

在高中數(shù)學教學活動中，高效數(shù)學課堂的構(gòu)建，要求教師要注重因材施教原則的實施。所謂因材施教，是指教師能夠根據(jù)“材”采取與之相對應(yīng)的教育策略，以確保教育工作的科學開展。這里所說的“材”，通常將其喻為學生，即“才”，主要是指教師在進行教學工作的設(shè)計與實施過程中，一定要按照學生的認知能力、興趣需求進行設(shè)計，保證他們可以在學習環(huán)節(jié)中既可以完成對知識的學習，又能夠獲得認知需求的滿足。誠然，這種解釋是最科學的一種解釋，其也充分落實了素質(zhì)教育目標。但筆者認為因材施教原則中的“材”不僅是對學生的代稱，還可以指“教材”，即知識，其要求是教師在課堂教學中能夠根據(jù)不同知識的類型，進行具有針對性的教學設(shè)計，保證知識的特點能夠充分展現(xiàn)出來，被學生發(fā)掘和感受，由此進一步實現(xiàn)對他們的認知啟發(fā)，并讓他們感受到學習的樂趣，實現(xiàn)對學生的學科素質(zhì)培養(yǎng)。

三、高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）部分教師不會合理應(yīng)用信息技術(shù)

怎樣合理使用信息技術(shù)開展教學活動，是如今教師之間的熱議話題。部分教師在使用信息技術(shù)的過程中會出現(xiàn)一些問題，他們只會使用一些比較基礎(chǔ)的功能，而沒有挖掘其他豐富的功能，沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢利用起來。還有一部分教師經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的課件，然后按照課件中的內(nèi)容，應(yīng)付教案的填寫，他們在課堂上，往往只播放幻燈片，讓學生根據(jù)幻燈片進行學習，不去了解網(wǎng)絡(luò)資源與實際情況之間的區(qū)別和聯(lián)系，導(dǎo)致信息技術(shù)的利用率較低，且應(yīng)用極不合理。為此，在教學的過程中，教師應(yīng)當充分挖掘信息技術(shù)的功能，并根據(jù)自身與班級實際情況，對網(wǎng)絡(luò)中的信息資源進行篩選和調(diào)整，這樣才能更加合理利用信息技術(shù)，幫助學生取得實質(zhì)性的進步。

（二）降低了師生交流互動的積極性

由于課堂教學時間有限，只有短短的幾十分鐘，如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行知識灌輸式教學，時間經(jīng)常顯得緊迫。有些教師為了詳細地了解學生的學習情況，他們經(jīng)常會對信息技術(shù)的依賴程度過大，板書的次數(shù)逐漸減少，使用信息技術(shù)頻繁，消退了師生之間的情感，產(chǎn)生一系列不良的教學影響。

（三）簡單化的教學方式

數(shù)學學科不比歷史、生物等學科，擁有圖文并茂、妙趣橫生的課堂內(nèi)容，高中數(shù)學傳統(tǒng)課堂受條件限制，教學變化少，許多教師甚至在講解完題型后就直接采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致數(shù)學教學課堂枯燥無味。學生在這種千篇一律的數(shù)學教學課堂上無法提起學習的積極性，也無法有效理解課堂知識點，一旦形成錯誤的解題方法會養(yǎng)成不好的解題習慣。因此教師在教學時應(yīng)采取多變的教學方式，營造良好、積極的課堂學習氛圍，就能從改善學生學習狀態(tài)上幫助學生提高課堂效率。

（四）形式化的教學模式

高中數(shù)學教學不能是簡單的概念解析和公示套用，這樣的教學注定效率低下。在傳統(tǒng)教學模式中，教師喜歡以講臺為中心進行“演講式”教學，沒有形成互動的課堂模式，學生只能作為“聽眾”，完全沒有課堂參與感，學生在這樣的環(huán)境下注意力容易分散，影響到課堂學習。

四、通過信息技術(shù)對數(shù)學高效課堂進行優(yōu)化

（一）應(yīng)用信息技術(shù)完善教學模式

目前，信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用已十分廣泛，教師可以通過信息技術(shù)構(gòu)建出豐富多樣的課堂導(dǎo)入形式和教學情境，同時應(yīng)用圖文并茂的講解方式提高課堂的趣味性。信息技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學模式得到了創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式中，教師開門見山地切入主題，用整節(jié)課的時間向?qū)W生傳輸大量的知識，這樣的授課方式雖然迅速，卻忽略了與學生的交流、互動，使學生對學習數(shù)學的興趣不高，難以集中注意力，最終導(dǎo)致成績難以提高。而充滿趣味的課堂氛圍能夠使師生在教學過程中感到輕松、愉悅，有利于提高教師的教學效率和學生的學習效率。例如，教師在課堂教學中可應(yīng)用信息技術(shù)穿插一些關(guān)于數(shù)學知識的故事，使學生感受到前人探索知識的曲折和不易，從而激發(fā)出學生的學習興趣和探索精神。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

良好的開始是成功的一半。在高中數(shù)學課堂教學中，許多教師對課堂導(dǎo)入頗為頭痛，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，采用傳統(tǒng)教學方式來向?qū)W生傳輸數(shù)學知識，忽略了課堂導(dǎo)入對課堂教學的有效引導(dǎo)。教師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建一個良好的課堂學習環(huán)境，幫助學生在課堂學習的過程中提高注意力，并且將自己的興趣投入到課堂中。部分學生的數(shù)學基礎(chǔ)較薄弱，且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在課堂中如果不能第一時間抓住學生的關(guān)注點，吸引學生對新知識的注意力，則接下來的課堂環(huán)節(jié)就難以達到預(yù)期效果。基于此，教師在信息技術(shù)的輔助下，應(yīng)調(diào)整知識呈現(xiàn)的方式，運用引導(dǎo)式教學方法開展教學活動，利用直觀、形象、生動的情境強化學生的視覺與聽覺體驗，讓學生能有一個良好的開始，并在教學情境的引導(dǎo)下深入知識探究。

（三）合理使用信息技術(shù)，提升學生的學習興趣

高中數(shù)學課程邏輯性與抽象性強，鑒于這種特殊情況，很多教師對于數(shù)學理論知識的講解經(jīng)常感到費力，學生理解起來也比較難。尤其是涉及空間問題以及紛繁復(fù)雜的數(shù)學運算式，針對這些知識點，如果科學地運用信息化教學，能夠?qū)⑦@些難點知識形象、直觀、生動地進行轉(zhuǎn)換，簡化計算過程，有利于學生透徹地理解所學知識。例如，使用電子交互式白板展示數(shù)學知識的立體形象，可以完成數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，還能給學生展示幾何圖形。利用圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮等多種現(xiàn)代技術(shù)，學生在觀看的過程中可以完成對數(shù)學知識的內(nèi)化、理解、吸收，學習變得相對容易，學生的數(shù)學學習興趣自然就會被激起。

（四）豐富數(shù)學教學資源，完善考評機制

進行高中數(shù)學教學的過程中，教師要注重學生數(shù)學思維的啟發(fā)，提高學生的解題能力，而這需要教師不斷豐富教學資源，引導(dǎo)學生從多個角度思考問題，使學生可以做到舉一反三，這樣的數(shù)學教學更有意義。同時，考評作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢驗學生學習情況的重要方式，教師應(yīng)重視完善考評機制。將信息技術(shù)與高中數(shù)學教學的整合，一方面實現(xiàn)了教學資源的豐富化，另一方面實現(xiàn)了考評機制的靈活性、互動性，促進了高中數(shù)學教學實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（五）布置生活實踐作業(yè)，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力

在高中數(shù)學課堂教學中，布置生活實踐作業(yè)是提升課堂教學效率的重要方法，也是培養(yǎng)學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的有效方法。在高中數(shù)學課堂中，教師要結(jié)合學生的課堂表現(xiàn)情況進行課后作業(yè)的布置，保證生活實踐作業(yè)既可以滿足學生的興趣需求，又能夠符合他們的實際學習能力。例如，在完成“等差數(shù)列”的教學之后，筆者就為學生設(shè)計了計算購房時按揭貸款當中的等差數(shù)列，目的就是讓學生更好地掌握在生活中如何運用等差數(shù)列知識解決問題，從而鍛煉學生的數(shù)學思維和能力。在此基礎(chǔ)上，學生還可以通過該實踐作業(yè)中的體驗學會應(yīng)用數(shù)學知識解決生活問題，這對于他們的數(shù)學素養(yǎng)構(gòu)建起到了非常關(guān)鍵的作用，高中數(shù)學課堂教學效率也會因此有所提升。

（六）滲透數(shù)學思維和方法

數(shù)學思維方式是數(shù)學的“靈魂”。在高中數(shù)學中有許多數(shù)學思維方法，如函數(shù)和方程式思維、數(shù)字和形狀的組合，通用思維的專業(yè)思維、分類和討論思維等等。高中數(shù)學教育不僅向?qū)W生傳達了數(shù)學的基礎(chǔ)知識，更重要的是滲透到相關(guān)的數(shù)學思維和方法中，使學生掌握知識的內(nèi)涵和本質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學思想滲透到高中數(shù)學課堂教學中，可以充分展示知識的創(chuàng)造和發(fā)展過程，并反映知識之間的聯(lián)系，使學生獲得嵌入其知識中的相關(guān)數(shù)學思想。

（七）提高教育效率

高中數(shù)學教科書中包含的許多概念、原理和公式都是相對抽象的，許多學生發(fā)現(xiàn)它們通常很無聊且難以理解。這些知識大部分與圖形緊密集成在一起，并且在學習過程也是相對重要的學習內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以避免教師在繪畫上花費大量時間，并且可以通過多媒體生動地表達難以在課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容來體現(xiàn)抽象的概念，并表達微觀現(xiàn)象以及在空間上的表現(xiàn)。仔細組合圖形使該問題更易于理解和使用，從而提高課堂教學的效率，使學生可以在現(xiàn)場了解其內(nèi)容。

五、結(jié)束語

新的教學技術(shù)和新的時代使人們的教育思路有了新的發(fā)展與探討。在互聯(lián)網(wǎng)背景下高中數(shù)學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新將會更加契合時代發(fā)展的主題。每個高中教師都希望能夠利用多種多樣的教學方法，促進互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中數(shù)學信息技術(shù)教學得到更好的發(fā)展，從而為高中生創(chuàng)造更加現(xiàn)代化、更加高效率而且有創(chuàng)新性的學習環(huán)境，使其意識到信息技術(shù)的重要意義。信息技術(shù)是一門非常強大的實踐性學科，高中學生的學習任務(wù)比較重，而信息技術(shù)卻能夠有效調(diào)動學生的學習興趣。培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)最重要的還是要落實到數(shù)學課堂中。高中數(shù)學教師要不斷提升自己有關(guān)教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力，并扎實學習有關(guān)高中學生教育心理學的知識，這樣才能夠保證在日常的教育工作中游刃有余。教師還要具備宏觀的教育視野，積極融入健康積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助信息技術(shù)向?qū)W生們傳遞有用的信息，讓高中生在課堂中耳濡目染，促進其綜合素養(yǎng)的不斷沉淀和升華。

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