“百字作文天天練”就是學生每天堅持用兩三百字，即興、及時地將自己的煩惱或快樂、新奇的發(fā)現(xiàn)、精彩事件、最真實的感受等記錄下來。記錄過程不必強調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整性，語句不必字斟句酌地苦苦推敲，意斷時筆止，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。

我堅持20余年的“百字作文天天練”實驗，收到讓人驚訝的學習效果。近5年來，越來越多的一線教師采用了這一做法，同樣取得可喜的成績。特別是2020年全球遭遇新冠病毒疫情，學生在家自學中，“百字作文天天練”成為語文學習的支撐力量。隨著《何捷老師的百字作文系統(tǒng)》與《百字作文的神奇魔力》的出版，百字作文得到更多一線教師和學生的熟悉與喜愛。

采用“百字作文天天練”，語文學習立刻顯現(xiàn)成效，這是為什么？因為，大腦控制下的學習，核心知識、應(yīng)用、高水平思維三個方面起決定性作用，而“百字作文天天練”與這三個方面完全吻合。

一、核心知識，這是學業(yè)提升的第一要素

核心知識指的是為了讓學習發(fā)生而必須達到自動化狀態(tài)的基礎(chǔ)知識。請關(guān)注這里的“自動化”，要想達到自動化，必須熟練。其實，我們的大腦并非想象中那樣“勤奮”，相反是“慵懶”的，特別在學習時，不喜歡太多的消耗。而自動化讓大腦樂于接受，因為不需要消耗過多的能量來識別、理解、回憶，一切好像是順其自然的。

如何達到自動化？答案是刻意練習。那么，在寫作中，需要經(jīng)過刻意練習形成自動化的核心知識是什么？那就是《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中提到的“運用語言文字表情達意”的能力。會讀不一定會寫，會說不一定會寫，真要會寫，就要借助書面語言，將心中的“意”轉(zhuǎn)化為“言”，優(yōu)質(zhì)的輸出，必須達到“言意合一”——我寫出了我所想的。

為了實現(xiàn)自動化，反復(fù)練習是必要的?！鞍僮肿魑奶焯炀殹保瑥娬{(diào)堅持“五隨”寫作：隨手寫、隨心寫、隨意寫、隨時寫、隨事寫。其實，就是在核心知識的獲取上，以極其刻意的練習進行強化，寫得簡單，寫得純粹，寫得持續(xù)。因為核心知識的獲取有一個前提——大腦喜歡集中注意力做好一件事。

二、應(yīng)用，這是學業(yè)提升的必經(jīng)階段

擁有了核心知識之后，不能僅停留于概念認識的層面，要進行應(yīng)用。在這點上，“百字作文天天練”有著明顯的優(yōu)勢。

第一優(yōu)勢：天天練，那就是天天都要用。教材作文一學期就8次，一學年只有16次，練的次數(shù)太少。每次練習完上交，發(fā)回后已經(jīng)過了一周，學生“自己寫了什么”都忘了，效果自然不好?！鞍僮肿魑奶焯炀殹边_到了刻意練習的基本時間要求與頻率要求。

第二優(yōu)勢：天天練，強調(diào)每次都要好好用。百字很短，練習的內(nèi)容單一、專項。這恰恰是其有利于“核心知識自動化”的優(yōu)勢所在。短小、集中、專項，就是針對某一類型的核心知識，進行集中練習。一學期8次的“大作文”，每一篇都可能涉及寫作的方方面面，“貪多嚼不爛”。例如，一篇寫事的記敘文中，涉及對人物的描寫，對景物的介紹，對環(huán)境的刻畫，對情節(jié)的推進等，學生要兼顧的事情很多。而我們知道“大腦很難同時專注于兩個或兩個以上的事物”。核心知識自動化，最佳的途徑就是純粹、集中地練習?！鞍僮肿魑奶焯炀殹笔埂凹小钡玫搅吮Ｕ?。

第三優(yōu)勢：天天練，自然形成復(fù)習這一特殊的“用”。一周之內(nèi)，不斷強化鞏固某一類寫作的核心知識，“百字作文天天練”引進的是及時復(fù)習的學習機制。例如，我們可以在5天的練習中，都進行“讀后感”專項百字寫作。第1天，讀后隨手寫感受;第2天，讀后針對精彩語句寫感受;第3天，讀后針對文章的主旨寫感受;第4天，讀后針對文章的布局寫感受;第5天，讀后針對文章的不同評價寫感受。一周5天反復(fù)練習“讀后+感受”這種結(jié)構(gòu)段落，讓讀后感的知識更加“結(jié)構(gòu)化”，結(jié)構(gòu)化的知識容易得到鞏固和遷移，形成自動化。

三、高水平思維，這是學業(yè)提升的決定因素

學業(yè)提升的決定因素是高水平思維。從學術(shù)上講，高水平思維是大腦將新信息與“先驗知識”結(jié)合起來。這里涉及兩個方面的問題：其一，核心知識，學生掌握了嗎？其二，學生在多次的運用中，達到自動化了嗎？做到這兩點，才更容易進入高水平思維。

“百字作文天天練”并不是一成不變地重復(fù)練。在其推進階段，強調(diào)各種變式練習。例如，隨課文微寫，進行讀寫結(jié)合練習;每日報評，結(jié)合報紙中的消息進行評論;班級日志寫作，針對班級中發(fā)生的新鮮事進行新聞寫作;經(jīng)典評述，針對經(jīng)典的語篇進行評論;故事連載，自創(chuàng)故事連續(xù)寫作……這些練習將寫作的基本技能、自我的舊經(jīng)驗等和全新的思維進行組合。這樣的練習有助于學生高水平思維的形成。

讓寫作水平提升，讓語文學習進步?！鞍僮肿魑奶焯炀殹敝档媒處焽L試與推廣，從而讓學生獲得實質(zhì)性進步。

（作者單位：福建省閩江師范高等專科學校）