徐文娟

黑龍江省牡丹江市第二高級(jí)中學(xué)高三英語組 黑龍江 牡丹江 157000

在以往的英語詞匯教學(xué)方式中教師主要是如何運(yùn)用英語單詞以及在考試方面的注意事項(xiàng)教授給學(xué)生。而目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，教育行業(yè)也跟進(jìn)了我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)，教育部門提倡出教育要以學(xué)科素養(yǎng)為理念，以及在高中英語詞匯教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)科素養(yǎng)為主導(dǎo)，并時(shí)刻注意學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，從而有效的提升學(xué)生在英語詞匯中靈活運(yùn)用的能力。故此，本文有效的闡述了當(dāng)今高中英語詞匯教學(xué)中的問題，以及相關(guān)人員對(duì)學(xué)生如何有效地提升英語詞匯教學(xué)方面做出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、學(xué)科素養(yǎng)的概念

基于英語學(xué)科素養(yǎng)的基本概念是指，在英語學(xué)科中的學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中培養(yǎng)擁有該符合學(xué)科特點(diǎn)的基本水平、基本技巧、基本素養(yǎng)以及基礎(chǔ)能力的全面綜合水平素養(yǎng)。對(duì)一般情況下來講，英語學(xué)科的基本素養(yǎng)能力主要包含了以下幾種層次方面，主要是有語言水平能力、文化水平、邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)自主能力。這幾種層次方面都是英語學(xué)科基本素養(yǎng)的主要重點(diǎn)，還是推動(dòng)在英語詞匯中學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

二、高中英語教學(xué)中存在的一些問題

英語詞匯教學(xué)是如何學(xué)會(huì)英語這門在國(guó)際上具有一定影響力的語言。而相關(guān)人員經(jīng)過分析情況來看，當(dāng)前英語詞匯教學(xué)具有一定的控制性以及存在著很大盲區(qū)，重點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)層次方面。

1.詞匯教學(xué)觀念層次方面。當(dāng)前，英語詞匯教學(xué)課程上解讀英語單詞時(shí)，時(shí)常脫離正常合理的語言情況發(fā)生，使高中學(xué)生無法合理有效的在語言氛圍之中理解英語詞匯，從而導(dǎo)致所學(xué)到的知識(shí)無法正常合理加以運(yùn)用，就連最基本的英語知識(shí)都存在一定的局限性，更不要提在學(xué)科素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使高中學(xué)生得不到在各個(gè)層次方面水平能力的提升。

2.詞匯教學(xué)模式層次方面。古往今來，高中英語教師往往通常使用的教學(xué)模式都是以發(fā)音、口型以及詞意來進(jìn)行講解與解讀，并以選詞方式、翻譯方式以及分類方式為鋪助，對(duì)于改變創(chuàng)新和推動(dòng)教學(xué)方式具本沒有。而對(duì)于這些比較陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式只能起到高中學(xué)生對(duì)于相對(duì)低級(jí)英語單詞方面水平能力的掌控性，而有些教師還單向性方式對(duì)高中學(xué)生教育零碎化方面的英語知識(shí)，使學(xué)生往往處于被迫接受的方位上，從而忽略了對(duì)高中學(xué)生思維能力以及語言交流水平能力的運(yùn)用方面的培養(yǎng)，使高中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知受到了一定的影響，還不能激發(fā)學(xué)生本能的潛在能力，從而導(dǎo)致無法推動(dòng)學(xué)生的邏輯思維水平的能力。

3.詞匯教學(xué)對(duì)象層次方面。相關(guān)人員對(duì)英語教師調(diào)查分析來看，很多的高中英語教師在講解英語單詞時(shí)都有一個(gè)共同的問題，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了如何在考試時(shí)取得一個(gè)理想成績(jī)，以及如何推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，從為對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行多方面層次的分析，以及未針對(duì)那些學(xué)習(xí)水平能力差、學(xué)習(xí)趕不上進(jìn)度方面的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)輔導(dǎo)，基本使用一把抓的教學(xué)模式。對(duì)于這種一把抓的教學(xué)模式，使在教學(xué)過程中不能全面做到針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生逐步失去對(duì)學(xué)習(xí)的愛好興趣，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語知識(shí)的自信心。再加以，教師盲目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何掌握知識(shí)的重點(diǎn)施加壓力，學(xué)生只能機(jī)械式的被迫強(qiáng)行學(xué)習(xí)，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的記憶能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致學(xué)生無法提升自身的邏輯思維水平能力以及綜合水平能力。

三、英語學(xué)科基本素養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語境使學(xué)生提高英語知識(shí)。教師在講解英語詞匯時(shí)，要將學(xué)生引入自身設(shè)定好的情境里去，并巧妙運(yùn)用英語詞匯與語境推動(dòng)兩者有效的相結(jié)合，及讓學(xué)生積極主動(dòng)參與對(duì)掌握的英語單詞進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)，熟練利用所掌握的英語單詞，以及教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生將英語單詞與句子完美相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的英語知識(shí)水平能力。

2.合理運(yùn)用詞匯思維導(dǎo)圖，使其提高思維能力。什么是思維導(dǎo)圖，意思就是一個(gè)全面思維過程圖，是集合多種層次方面的環(huán)節(jié)圖，能夠有效的激發(fā)學(xué)生自身的邏輯思維能力水平，及可以讓學(xué)生認(rèn)清所學(xué)英語知識(shí)的要點(diǎn)，使學(xué)生加強(qiáng)自身記憶力的水平能力。而在這過程中，教師要對(duì)學(xué)生逐漸的引導(dǎo)方向，使學(xué)生將英語詞匯合理有效的熟練運(yùn)用。教師也可以從心理方面入手，摸清學(xué)生的心里所想，從而對(duì)癥下藥，可以有效的提高學(xué)生思維水平能力。

3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，以及對(duì)每位學(xué)生的掌握學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行詳細(xì)了解，從而做到針對(duì)性輔導(dǎo)，全方面推動(dòng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平能力，使學(xué)生合理提高本身的自主學(xué)習(xí)能力水平。

總結(jié)

綜上所述，本文重點(diǎn)闡述了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯層次方面的運(yùn)用和高中英語詞匯教學(xué)過程中存在的一些相關(guān)問題，以及如何有效的解決學(xué)科素養(yǎng)背景下高中英語詞匯教學(xué)過程中相關(guān)問題的對(duì)策?？梢允褂行У募ぐl(fā)學(xué)生自身的邏輯思維水平能力和提高綜合水平能力。