程珊珊

（廣西職業(yè)師范學(xué)院，廣西 南寧530007）

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。但值得注意的是，現(xiàn)階段，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在很多問題，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的能力，有必要尋找切實(shí)可行的對策，使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

近些年來，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)改革不斷深入，取得了一定的成績，但仍然存在一些問題。這些問題的存在對于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升是非常不利的。具體來說，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)存在的問題包括以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)模式相對較為落后。目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)。雖然近年來我國大學(xué)數(shù)量在逐步增加，高校也在實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招，但對于高端機(jī)器設(shè)備的需求仍然難以滿足。加之教學(xué)形式單一，沒有隨著時(shí)代轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，也沒有更新教學(xué)方法，部分高校仍然采用多媒體講解代替學(xué)生實(shí)際操作的做法進(jìn)行授課，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，整體效果不高。

（2）教學(xué)方法單一。目前絕大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)仍然沿用的是單一的教學(xué)方法，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，加之不能夠幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到具體實(shí)踐當(dāng)中去，使得許多學(xué)生只是紙上談兵，在具體實(shí)踐活動(dòng)中不知如何應(yīng)用。不僅如此，部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)能力不高的問題，教師為學(xué)生布置一些課外作業(yè)后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的抵觸心理，更加被動(dòng)。正因如此，筆者認(rèn)為有必要采取切實(shí)可行的對策，因地制宜，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

（3）教學(xué)效果偏低。在落后的教學(xué)理念影響下，絕大多數(shù)學(xué)校仍然以教師為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的主體性地位，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到培養(yǎng)，課堂效率得不到提升，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的引入

近些年來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)水平得到了一定的提升，但仍然存在一些問題，如果高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢必不能滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需求。隨著高校的不斷擴(kuò)招，原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足大學(xué)生人數(shù)增長的需求，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)帶來了極大的困難。不僅如此，每一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大差異，有基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對于新知識的掌握程度也并不完全一致。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在高校計(jì)算基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，則有利于加強(qiáng)學(xué)生探索問題的能力，幫助學(xué)生完成對計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識的實(shí)際掌握，完成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。不僅如此，該方法在課堂中的應(yīng)用還有利于幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，為學(xué)生今后的就職奠定堅(jiān)實(shí)而又牢固的基礎(chǔ)。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法并不是單一的某一種教學(xué)方式方法，而是多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。這些方法在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以是單獨(dú)使用，也可以是與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。具體執(zhí)行哪種方式，由教師根據(jù)實(shí)際情況來確定。具體來說行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用包括以下幾種方式。

4 行動(dòng)導(dǎo)向法在會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是常見的教學(xué)模式。從本質(zhì)上來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)任務(wù)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生逐一地完成任務(wù)，并加深對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)遵循以下步驟：①制定任務(wù)，要進(jìn)一步明確任務(wù)制定的目標(biāo)以及完成任務(wù)的要求；②學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作的方式開展任務(wù)；③在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題；④獲取知識及技能，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過查找資料的方式獲得計(jì)算機(jī)知識，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識去解決問題；⑤回歸任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在已全部掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，回歸到任務(wù)當(dāng)中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好的完成任務(wù)。

例如，在講述Excel表格的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下制定相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生制作班級零用錢調(diào)查統(tǒng)計(jì)表或班費(fèi)收支情況統(tǒng)計(jì)表等，督促學(xué)生獨(dú)立思考如何完成這些任務(wù)，以及完成這些任務(wù)過程中可能會(huì)遇到的問題。接下來由教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行表格的制作，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，最后，由小組同學(xué)代表小組在講臺(tái)上向大家展示所完成的作品，由教師和其他同學(xué)對該組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)指出不足，肯定優(yōu)點(diǎn)。

（2）案例引導(dǎo)。在不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)的案例引導(dǎo)，能夠?yàn)閺V大學(xué)生提供經(jīng)典的案例，幫助學(xué)生通過分析案例來解決相應(yīng)問題。案例引導(dǎo)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的潛能，使學(xué)生的能力在案例分析過程中得到提升，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇案例，且案例應(yīng)當(dāng)有客觀依據(jù)，不能憑空想象。

（3）項(xiàng)目教學(xué)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以靈活地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟包括以下幾個(gè)方面：①明確項(xiàng)目任務(wù)。教室應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所屬不同專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置出多個(gè)項(xiàng)目，由學(xué)生選擇自己喜歡適合的項(xiàng)目來研究；②制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)分析后，從自身的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，教師確認(rèn)后實(shí)施項(xiàng)目；③項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生自由分組，按照項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃開展探究活動(dòng)，并通過小組合作，解決項(xiàng)目實(shí)施中問題；④項(xiàng)目實(shí)施評估，各組學(xué)生在完成項(xiàng)目以后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生完成對項(xiàng)目的評估；⑤應(yīng)用歸檔，對于實(shí)踐性比較強(qiáng)的項(xiàng)目，其具有良好的應(yīng)用價(jià)值，教師可以對這一項(xiàng)目進(jìn)行歸檔，便于后續(xù)參考、應(yīng)用。

5 結(jié)語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中起著非常重要的作用，它能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的想法并且拓寬他們的思維，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門具有較強(qiáng)操作性的學(xué)科。因此，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)有很大的幫助。