楊 玲

（寧波工程學院，浙江 寧波315211）

高校學生作為大學的主體，是校園安全穩(wěn)定的風向標，是高校管理服務工作的目標群體之一，而重點關注學生作為學生群體中的特殊群體則是高校學生教育管理工作的重中之重，更是挑戰(zhàn)之一。隨著我國高校招生的持續(xù)擴張，高等學校在校學生人數(shù)劇增，各高校也越來越重視重點關注學生這一特殊群體的關注，如心理脆弱、承受能力和自理能力差是現(xiàn)階段大學生普遍存在的問題。目前諸多學者認為重點關注學生在學生群體中通常起著消極作用，他們所占比例雖小，但能量大、輻射面廣，這些給高校人才培養(yǎng)工作提出了新的挑戰(zhàn)。本論文試圖以某二級學院為例，全面分析了“重點關注學生”（主要是學業(yè)困難生）的形成路徑及其管理、存在的問題、建設優(yōu)良學風教風建設的意義并試圖探究如何最大效應發(fā)揮重點關注學生群體在高校人才培養(yǎng)中的重要作用。

1 重點關注學生管理對推動教風學風建設的重要意義

隨著高校的擴招，學生入學成績參差不齊，生源地域差異，加之部分學生入學后思想松懈，適應能力差，學習態(tài)度不端正等原因，造成部分學生在學業(yè)上受挫，心理上受壓，掛科嚴重到學業(yè)警示，甚至退學，這極大地影響了學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不利于學生的成才成長。這部分學生就是本論文研究中的部分“重點關注學生”即落后學生，如何化負為正成為提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學管理效果的關鍵所在。另外，本論文對“重點關注學生”的范疇有所擴展，結(jié)合理學院對重點關注學生的管理情況，我們將班級優(yōu)秀的學生也列入“重點關注學生”名單，通過對優(yōu)秀學生的幫扶和引導，讓優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀，創(chuàng)造榜樣力量，發(fā)揮正能量，營造良好氛圍也應擺在高校學生教育管理的突出位置。當然這些也是教師因材施教的必然要求，是整體教風學風推進的突破點。因此，以“重點關注學生”為抓手，推動學風教風體系建設具有重要的理論意義和實踐意義。

2 重點關注學生的內(nèi)涵、類別及其教育與管理

目前，學術界對重點關注學生的研究相對較少，側(cè)重點也不同，從大部分文獻資料顯示對重點關注學生的研究內(nèi)容基本是從概念的界定、重點關注學生的分類、加強重點關注學生管理教育措施、從心理學層面對重點關注學生進行探討等，而且在已有的研究中，我們發(fā)現(xiàn)對“重點關注學生”的分類都是將這部分學生歸為學生中的消極群體，沒有將優(yōu)秀學生列入關注名單中，這也是本論文研究的突破點之一。本論文中的“重點關注學生”主要是指在學業(yè)方面需要重點關注的學生，其中包括優(yōu)秀學生和落后學生兩部分學生。以此為基礎探討這部分學生在思想、生活、學業(yè)、學科競賽、社團活動、升學就業(yè)等各方面的不同表現(xiàn)，根據(jù)各自實際情況的不同采取不同的幫扶方案，有針對性地對加強對“重點關注學生”的管理和引導，不僅將其落實于日常的學生管理工作，更是將其納入學校教學管理、人才培養(yǎng)等各個工作環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，形成閉環(huán)管理，最大效應地發(fā)揮重點關注學生在構建優(yōu)良教風學風體系中的價值。

3 重點關注學生數(shù)據(jù)庫形成路徑及其動態(tài)管理

以寧波工程學院某學院為例，2016年某學院根據(jù)學院實際制訂和實施了教風學風雙提升工程實施方案，針對重點關注學生管理做出了詳細規(guī)定，對學院各部門責任明確到人。對教務辦要求“重點關注學生名單”進入試卷袋；對學工辦要求每學期初發(fā)布一份學院層面的學情通報至學院領導、系主任、班主任，通報上學期各類需要重點關注的學情（具體到學生姓名），開學第二天匯總“重點關注學生名單”在全院范圍發(fā)布；對班主任要求根據(jù)平時情況的掌握，結(jié)合各班級核心課程及專業(yè)課程歷史成績匯總表和學情通報，開學第一天提交一份上學期工作總結(jié)至書記，內(nèi)容包括：班級動態(tài)，最好的8人是誰？最差的8人是誰？什么原因？做了哪些引導和督學工作？本學期重點關注事項，以學期為單位，形成“重點關注學生名單”，于開學第一天發(fā)至學工辦以及本學期任課教師。其中“重點關注學生名單”包括優(yōu)等生8人，落后生8～16人，落后生由輕微到嚴重劃分為ABCD四個等級（D類表示最差）；學生班委會應重點關注所在班級學生學習和思想動態(tài)，及時向班主任、輔導員、任課教師反映有關情況，負責班級紀律及學風維護，做好德育考評工作。聚焦主業(yè)，做好學生學業(yè)和思想教育等工作，根據(jù)學校和學院有關管理制度，對有關工作落實情況開展督查,將重點關注名單一一貫穿于教—學—管三個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對關注名單的動態(tài)追蹤和管理。

4 當前重點關注學生管理中存在的問題

（1）重點關注學生形成路徑單一，缺乏科學性。目前，重點關注學生的管理是高校學生教育管理工作的重要環(huán)節(jié)之一，也是全員育人、全過程育人的重中之重。很多高校都在重視這個問題，但是重點關注學生數(shù)據(jù)庫的形成確實五花八門，有的是由學生工作部門形成，有的是由教務部門形成，導致最后的問題就是信息不對稱，部門之間缺乏溝通，信息得不到共享，最終導致數(shù)據(jù)庫的利用價值大打折扣。

（2）重點關注學生數(shù)據(jù)庫形同虛設，缺乏動態(tài)管理。重點關注學生數(shù)據(jù)庫形成后，要發(fā)揮其作用的前提是要利用，要管理，要貫穿于整個學生教育管理和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，當前大多數(shù)重點關注學生數(shù)據(jù)庫基本流于形式，沒有發(fā)揮實效。數(shù)據(jù)庫的知曉度僅限于制定者，其他人利用程度少甚至不知曉。

（3）重點關注學生與日常教風、學風建設工作緊密度不高，沒有有效成為提升教風、學風建設的重要抓手。大部分高校教風、學風建設都是從人才培養(yǎng)方案、頂層設計、課程大綱、課堂教學、課堂實踐教學、考試改革等角度出發(fā)，很少從重點關注學生這個切入點進去探討，致使教風、學風建設成效不盡人意，落后學生依舊落后，優(yōu)秀學生榜樣作用有限。

5 如何加強和發(fā)揮重點關注學生在學風教風建設體系中的應用和作用

（1）全員參與，及時進行“重點關注學生”的信息溝通，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的動態(tài)化。重點關注學生數(shù)據(jù)庫形成后，要進行全范圍內(nèi)公布，特別是任課教師，因為這個是因材施教的科學依據(jù)。在后續(xù)的教學管理中，教師可根據(jù)日常教學，學生課堂情況的掌握，學生考試成績等方面及時到牽頭部門反饋，及時更新完善重點關注學生數(shù)據(jù)庫。

（2）全過程落實，推進重點關注學生入學風、入教風建設過程。教風、學風建設的主體是老師和學生。重點關注名單形成后，教師教學變得有據(jù)可依，學生變得有據(jù)可學。以理學院為例，每學期初形成的重點關注學生名單在這個教學過程中一直都在被利用，而且成效很顯著。開學初形成名單，全院教師心里有底，學生心里有譜，在后續(xù)的教與學中，能充分考慮這些學生，教學過程根據(jù)學生特點設計教學環(huán)節(jié)，針對不同學生進行答疑和幫扶，學工部門根據(jù)這份名單不定期了解、督促，期中、期末老師關注，最大限度引導和幫扶這部分學生，從而發(fā)揮數(shù)據(jù)庫在教風、學風中的最大效應。教風、學風建設因此而更加有成效，有突破點。

（3）重視內(nèi)因，發(fā)揮學生自覺性和主動性，以負化正，正正強化。針對重點關注學生，首先要讓學生自己明確自己實際情況，做好學業(yè)規(guī)劃，落后學生要從思想上高度重視，了解前因后果，知道自己一直被關注，給予其壓力，督促其不斷改進，化壓力為動力，改善現(xiàn)有情況；對優(yōu)秀學生我們創(chuàng)造更好的條件，讓優(yōu)秀學生動力強勁，有成就感，發(fā)揮榜樣力量。正如上文所言，一切學風、教風的改善關鍵在于老師、學生共同的進步，教學相長，而重點關注學生數(shù)據(jù)庫則是推進教風、學風建設的強化劑。