崔蕊 郭欣

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽712000）

0 引言

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)的課程已經(jīng)不再滿足時代發(fā)展的需要，如果要培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才就需要構(gòu)建新的護(hù)理專業(yè)模塊化課程體系。但是傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)課程體系已經(jīng)在中國實施了幾十年，新的護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建需要經(jīng)歷一段時間的打磨。

1 護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系構(gòu)建主要內(nèi)容和目標(biāo)

1.1 護(hù)理專業(yè)課程開發(fā)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)課程從創(chuàng)建到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年，很多內(nèi)容已經(jīng)不適用現(xiàn)在的時代。在最近幾年，護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系開始建立，從開始的學(xué)科課程逐漸整合到模塊化課程。現(xiàn)在的護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系已經(jīng)初具規(guī)模。但是，傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式還是沒有從歷史舞臺上退出去，現(xiàn)在大部分的學(xué)校還是沿用之前理論與實踐分開的教學(xué)方法，這是因為護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系建立時間不長，沒有被所有學(xué)校接受?，F(xiàn)在大多數(shù)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都會存在技術(shù)操作能力和專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的特點(diǎn)，但是卻缺乏創(chuàng)新意識和能力，這都是傳統(tǒng)的護(hù)理課教學(xué)理念和教學(xué)方法導(dǎo)致的。這樣的學(xué)生到實際崗位上工作的時候并沒有多大的提升空間，只能作為助手存在，這就是傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)課程帶來的制約。傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式采用的都是統(tǒng)一模板的教學(xué)方案，幾年甚至是十幾年如一日，不會做出調(diào)整，更不會因為學(xué)生的不同而做不同的調(diào)整，這種教學(xué)模式讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，這樣的教學(xué)效率是極其低下的，老師很難取得好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以老師或者教授為本，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排課程，導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展嚴(yán)重落后，由于學(xué)校的教學(xué)方式導(dǎo)致長期培養(yǎng)出來的護(hù)理人都是千人一面，這是不利于護(hù)理專業(yè)的長期發(fā)展。

1.2 護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建打破傳統(tǒng)

護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建就是為了打破傳統(tǒng)護(hù)理課程的局限。護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建是以發(fā)展學(xué)生的能力和潛力為目的，形成一套以工作體系和實踐為核心的項目課程，這是一種全新的理念和實際一體化的教學(xué)模式，護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決問題的能力。

護(hù)理專業(yè)群模塊化課程指的是在學(xué)校中為完成一個學(xué)習(xí)模塊化課程而進(jìn)行的一個完整的學(xué)習(xí)過程，他是一個綜合性的并且時刻都處在運(yùn)動狀態(tài)當(dāng)中的系統(tǒng)，護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系有區(qū)別于傳統(tǒng)的課程，他是基于工作實際需要搭建的課程，并不單純是理論上的學(xué)習(xí)過程，這是一種來源于實際行動領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程。

過去傳統(tǒng)的護(hù)理課程采用的是老師在課堂上講課模式，學(xué)生只是一味地在臺下聽課的填鴨式教學(xué)方法，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。但是現(xiàn)在的護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系則是根據(jù)學(xué)生的真實情況搭建的平臺，是一種理論結(jié)合實際的模式。

2 護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建

中國自從改革開放后各個行業(yè)都有明顯的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)對于人才的應(yīng)用要求也相應(yīng)地提高?，F(xiàn)在的護(hù)理人才已經(jīng)不能像以前一樣千篇一律，都是同一個模板的，他需要護(hù)理學(xué)生有很強(qiáng)的綜合能力，以前的學(xué)生專業(yè)劃分太細(xì)，沒有辦法適應(yīng)崗位的調(diào)動或者很難適應(yīng)新的崗位，這對于行業(yè)的進(jìn)步有非常大的阻礙，現(xiàn)在的護(hù)理領(lǐng)域需要復(fù)合型人才，這樣才可以提高醫(yī)院的工作效率。護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系實施首先需要整合專業(yè)，目前的護(hù)理課程專業(yè)課有很多，教學(xué)目標(biāo)也有很多，但是他們都是從同一個基礎(chǔ)上演化出來的。在綜合這些專業(yè)的特點(diǎn)之后，將其相同的進(jìn)行整合，一方面可以減少專業(yè)的數(shù)量，集中優(yōu)勢資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，另一方面可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系實施的第二步就是建立專業(yè)群，專業(yè)群的建立是在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)統(tǒng)計合并之后才可以實施，這可以將以前大部分內(nèi)容相同的專業(yè)結(jié)合到一起，從中打造新的專業(yè)，這是為了讓學(xué)校形成更強(qiáng)的競爭力。最后就是建立有自己學(xué)校特色的專業(yè)核心課程。

專業(yè)核心課程需要在專業(yè)群形成后再進(jìn)行的，這對于高校的專業(yè)優(yōu)勢是非常大提高，從整體來看，專業(yè)群的建立可以提高學(xué)校在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力，這對于學(xué)校的就業(yè)率是十分有好處的。如果要將護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，就需要先進(jìn)行試點(diǎn)，選擇有實力和專業(yè)能力強(qiáng)大的護(hù)理學(xué)校進(jìn)行實驗，該學(xué)?？梢詫⒎稚⒌膶嶒炠Y源整合成為一個集體，這有利于教學(xué)資源的共享，并且這樣的整合可以形成很好的師資隊伍優(yōu)勢，形成強(qiáng)大的專業(yè)教師團(tuán)隊，這對于學(xué)校的教學(xué)能力是一個質(zhì)的提升，除此之外，資源的整合可以讓學(xué)校的知名度大大提高并且形成自己的品牌特色。

現(xiàn)在人們對于健康越來越重視，因此，護(hù)理專業(yè)是國內(nèi)的一個巨大缺口，護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系的建立可以培養(yǎng)更多更好的綜合性護(hù)理人才。護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實踐性的原則，在這個體系內(nèi)可以很快地更新教學(xué)內(nèi)容，這有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系的建立可以讓課程的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，形成一個以市場為導(dǎo)向的教學(xué)體系。

3 模塊化教學(xué)模式實施

模塊化教學(xué)模式是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)思路的新學(xué)科體系，實施模塊化教學(xué)需要根據(jù)學(xué)校的實際情況來安排課程。舉例說明，模塊化教學(xué)思路形成后，需要經(jīng)過實際驗證和討論，在這個過程中需要將以前的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的教材作為參考，只有通過對比才可以編寫出適合現(xiàn)在護(hù)理發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程編寫結(jié)束后就需要組織有關(guān)的教師和專家進(jìn)行教材的編寫編制，模塊化教學(xué)課程的編制和傳統(tǒng)的教材編制有很大的區(qū)別，因為他是一個結(jié)合實際情況的融合性教材，涉及的范圍非常大，既包括基礎(chǔ)課程也包括臨床方面的知識，所以要求集中全校老師來對課程進(jìn)行編寫，新的模塊課程是將過去學(xué)校當(dāng)中零散的幾十個課程進(jìn)行整合，所以在編制的過程中要考慮相關(guān)的聯(lián)系。課程編制完畢后，學(xué)校需要進(jìn)行模塊化課程的教學(xué)體驗。

4 模塊化教學(xué)模式要解決的主要問題

現(xiàn)在的社會分工已經(jīng)越來越細(xì)化，過去傳統(tǒng)的教學(xué)沒有辦法滿足這種社會趨勢，因此，學(xué)校需要實施有自己特色的模塊化教學(xué)。學(xué)校在安排模塊化教學(xué)需要有一定的前瞻性和目的性，只有給學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿積極性。在學(xué)校建立屬于自己的模塊化教學(xué)的時候需要和現(xiàn)在的考試系統(tǒng)相匹配，因為模塊化教學(xué)還沒有成為全國的統(tǒng)一教學(xué)，因此可能會出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和全國護(hù)理考試的課程名稱不完全相同的情況。除此之外，學(xué)校在編寫課程的過程中需要更多地結(jié)合臨床實操，因為臨床操作在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中是比較缺乏的，很多學(xué)生在畢業(yè)后的臨床經(jīng)驗非常少，在實際崗位當(dāng)中需要一定的適應(yīng)時間，因此，在模塊化課程當(dāng)中應(yīng)該適當(dāng)提高臨床實際操作的教學(xué)比例。

5 結(jié)語

護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建是為了打破傳統(tǒng)的理論和實際脫節(jié)的教學(xué)模式。護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系是目前最符合實際的教學(xué)模式，因為護(hù)理專業(yè)群模塊化課程體系是結(jié)合了實際崗位的生產(chǎn)需要而創(chuàng)造出來的，這個模式將學(xué)校中各個有相同基礎(chǔ)或者有著相關(guān)聯(lián)系的專業(yè)按照一定的要求組成為一個大模塊，這個模塊可以為學(xué)生提供更好的教學(xué)效果。