夏佳音陳新江

（1．浙江醫(yī)藥高等?？茖W校制藥工程學院，浙江 寧波315100；2.寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學技術(shù)學院，浙江 寧波315100）

1 新型冠狀病毒肺炎背景下免疫學教學現(xiàn)狀

突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情使學生不能在學校上課，老師無法對學生進行面對面的教學。為了保證教學進程，教師和學生紛紛轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，傳統(tǒng)的線下教學和線上線下混合式教學瞬間被顛覆，一時間大家手忙腳亂，因為純線上的教學方式大家從未經(jīng)歷過，這是一個需要被探索的教學方式。

線下實體課堂教學在實現(xiàn)教學效果上有著舉足輕重的地位。而疫情下純線上教學方式意味著所有教學過程都要在線上進行，缺失了最重要的線下實體課堂教學過程，教師教學效果勢必大打折扣。

純線上教學過程中，教師無法實時掌握學生的學習情況，一切只能依靠學生的內(nèi)生動力，而學生缺失了能夠給予良好學習體驗的實體課堂和實物書本，最終影響到教學質(zhì)量。那么如何通過純線上教學給予學生良好的學習體驗，提升學習興趣，增強內(nèi)生動力，最終提高教學質(zhì)量？本文探索了一種新的純線上教學方式，即借助微信平臺開展純線上教學。

2 借助微信平臺開展教學的優(yōu)勢

2.1 不斷更新資訊，提升學習新鮮感

教科書內(nèi)容更新速度慢，出版周期長知識雖然經(jīng)典，但缺少新鮮感。而微信平臺幾乎每天都會推送新的內(nèi)容，比如，公眾號“生物制藥小編”，2020年5月份推送的涉及免疫學的文章就有將近50篇，公眾號“佰傲谷”，將近30篇。這么多文章資源，教師完全可以篩選出合適的素材用于教學。利用教科書嚴謹性的優(yōu)勢來進行基礎(chǔ)理論的學習，避免概念錯誤，同時利用微信平臺知識更新快的優(yōu)勢，不斷給予學生新鮮感，不斷用最新資訊去激發(fā)學生的求知欲，讓學生能夠與時俱進。

2.2 豐富的信息拓展學習知識面

微信公眾號推送的文章信息量大，涉及面廣。比如，有免疫學相關(guān)新聞，如“首個納米抗體藥物獲批上市”；有行業(yè)研究報告，如“免疫療法之治療性腫瘤疫苗研究概況”；有觀點，如“淺談抗體藥物通用名”；有機理研究，如“PD-1/PD-L1抗體作用機制的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”；有招聘信息，如“上海細胞治療集團-抗體研發(fā)總監(jiān)”。這些信息可以讓學生很好地了解免疫類新藥開發(fā)進展、行業(yè)動態(tài)、知名企業(yè)、相關(guān)崗位的薪酬水平和能力要求，有助于激發(fā)學生的求知欲、提升學習興趣、增強學習內(nèi)生動力。

2.3 富于變化的重復牢固知識的掌握

重復對于學習有著極其重要的意義，知識的掌握需要不斷地重復，重復次數(shù)越多，學生對知識的掌握程度就會越牢固。利用教科書，微課視頻開展教學，學生容易感覺枯燥乏味，對于大多數(shù)學生來說，在平時的學習過程中，不重復是常態(tài)，重復1～2遍已是極限，根本就無法牢固的掌握知識。然而，借助微信平臺推送的文章開展教學就可以很好地解決重復次數(shù)不夠的問題，相同的知識點在不同的文章情境中出現(xiàn)，可以給學生新鮮感，避免了枯燥乏味。只要素材足夠，就可以達到更多的重復，重復次數(shù)越多，知識掌握越牢固。

2.4 情境化的知識增強接受度和理解性

微信平臺文章中的免疫學知識是動態(tài)化的，大多圖文并茂，對于免疫學知識的講解也是深入淺出，有些甚至還加入了生動的視頻資源，和教科書相比，具有較強的可讀性，在一定程度上減少了學生的畏難情緒，彌補了教科書的一些缺陷。文章中涉及的免疫學理論知識一般都有應用情境，將基礎(chǔ)免疫學知識融入具體的應用情境中，有利于理論聯(lián)系實際。例如，文章《中和抗體是治療新型冠狀病毒的曙光嗎?》，該文章結(jié)合了當下熱度較高的新冠治療，對中和抗體、新冠病毒中和抗體的國內(nèi)外研發(fā)企業(yè)、研發(fā)形式、安全性和有效性確認進行了介紹，將中和抗體這一知識點融入了新冠治療的情境中，學生更容易接受和理解。

情境化還有助于在免疫學教學中融入“思政”元素。例如：文章《關(guān)于天花和它帶給我們的啟示》中講述了天花為何會被消滅？天花的消滅僅憑疫苗還是不夠的，全球團結(jié)協(xié)作才是決定性因素。在世界面臨2019新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）大流行之際，人類戰(zhàn)勝天花的故事提醒我們，只要各國團結(jié)一心共同抗擊健康威脅，我們就無堅不摧，該素材有助于培養(yǎng)學生的團隊觀念。

2.5 較強的綜合性助力知識的串聯(lián)和運用

傳統(tǒng)的基于教科書的線下教學和線上線下混合式教學一般都是按照章節(jié)分別單獨講授，綜合運用較少，很難使所學知識得到融會貫通。學習知識的目的在于運用，微信公眾號推送的某些文章綜合性較強，從某個知識點出發(fā)，可以延長到線，甚至覆蓋到面，將免疫學相關(guān)知識都串聯(lián)起來，如果基于這些文章開展教學，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，使免疫學的教學更加綜合化，學生對免疫學有了更加整體的認識。例如，文章“已上市人用預防疫苗佐劑的研究進展”以佐劑為出發(fā)點，綜合了免疫類型、免疫系統(tǒng)、抗原提呈、免疫應答、過敏反應、細胞因子、疫苗等內(nèi)容，該素材能夠很好地幫助學生實現(xiàn)知識的串聯(lián)和運用。

3 借助微信平臺開展純線上教學的實施路徑

3.1 章節(jié)教學和綜合教學相結(jié)合

前期按照教科書的章節(jié)順序開展循序漸進的教學，讓學生一步一個腳印學習，鞏固好每個章節(jié)的知識，為后期綜合教學的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)，此階段側(cè)重知識的系統(tǒng)化教學，以保證學生能夠獲得完整的知識體系。章節(jié)教學結(jié)束后，后期利用微信平臺上綜合性較強的文章展開綜合教學，將不同章節(jié)的知識內(nèi)容聯(lián)系起來，側(cè)重知識內(nèi)容的綜合運用。

3.2 經(jīng)典教學和拓展教學相結(jié)合

充分利用教科書的經(jīng)典優(yōu)勢開展基礎(chǔ)知識的教學，保證基本概念不出錯將教科書中的基礎(chǔ)知識、基本概念制作成微課視頻發(fā)布到學習平臺上，讓學生在課前自行觀看，并通過學習平臺上的練習和自測來檢驗學習效果并進行查漏補缺，最大限度地掌握基礎(chǔ)知識和基本概念。

充分利用微信平臺的拓展性資源進行教學，利用微信平臺內(nèi)容新、知識面廣的優(yōu)勢進行拓展教學，提升學習興趣，激發(fā)求知欲。教師根據(jù)課程標準、教學時間、學生普遍性提問安排整理篩選出合適的教學內(nèi)容，通過釘釘課堂等在線直播課的方式，對相關(guān)內(nèi)容進行答疑解惑，還可以圍繞文章中的一些教學相關(guān)內(nèi)容設(shè)置提問等互動性教學來考察學生的學習情況。對于那些課堂上沒有時間集中解釋的問題，可以在討論區(qū)單獨回復學生。

4 結(jié)語

借助微信平臺開展純線上教學，需要使用多個平臺，如微信、學習通、釘釘?shù)?，利用不同平臺的特有功能開展不同形式的教學活動。需要準備好線上教學資源，比如，講解基礎(chǔ)知識和基本原理的微課視頻、線上習題庫。這些對于前期已經(jīng)建設(shè)了慕課的課程來說非常有利，但對于前期沒有建設(shè)任何線上教學資源的課程來說，會是一種挑戰(zhàn)，需要團隊協(xié)作去完成。除此之外，在微信平臺搜羅用于拓展教學的文章，然后做好整理、挑選工作是關(guān)鍵之所在，如何利用一些技術(shù)手段提高文章搜羅、整理工作的高效性，如何根據(jù)學情做好文章的挑選工作，使之發(fā)揮最大的作用，這需要教師在教學實踐中不斷探索、不斷改進，而微信上的文章會一直不斷更新，這也鞭策著教師需要不斷更新教學素材，借助微信開展教學最終使教師和學生都能緊跟時代步伐，與時俱進。