劉 亮 賀 超 張志萍 趙淑蘅 焦有宙

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 機電工程學(xué)院<生物質(zhì)能源河南省協(xié)同創(chuàng)新中心>，河南 鄭州450002）

0 引言

2020年年初，受突發(fā)新型冠狀病毒肺炎疫情影響，各地高校紛紛延期開學(xué)。1月27日，教育部及時印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求做到“停課不停學(xué)，停課不停教”[1]。各高校積極響應(yīng)，充分利用各種線上教學(xué)平臺、校外各級精品課程資源或校內(nèi)自建課程資源，開啟“完全線上”教學(xué)模式[2]。節(jié)能技術(shù)是能源與動力工程專業(yè)一門非常重要的綜合選修課程，專業(yè)性很強，如何利用線上教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量等同甚至高于線下教學(xué)，對教師和學(xué)生都是一個巨大的挑戰(zhàn)。筆者在超星學(xué)習(xí)通平臺、騰訊QQ群以及微信群等智慧教學(xué)工具的支持下，順利完成了教學(xué)活動的實施，不僅彌補了學(xué)生不能到校學(xué)習(xí)的損失，同時也為通過網(wǎng)絡(luò)將高校教育全面惠及社會進行了一次有效的嘗試。

1 完全線上教學(xué)模式

疫情期間，教師無法和學(xué)生面對面交流溝通，利用網(wǎng)絡(luò)工具進行完全線上教學(xué)成為師生們必然的選擇。但是，完全線上教學(xué)并不等于搬家式的課堂直播。一方面，是由于受到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件的限制，如果全國學(xué)校均采用直播形式，勢必造成網(wǎng)絡(luò)擁堵、卡頓等狀況[3]，影響教學(xué)質(zhì)量；另一方面，高質(zhì)量的在線教學(xué)不僅需要滿足基本的視聽要求，還需要從教育的本質(zhì)出發(fā)[4]，合理規(guī)劃在線教學(xué)應(yīng)用模式。由于在家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)缺乏與教師和同學(xué)之間的交互影響，線上教學(xué)方式需要充分利用各種已有資源如超平學(xué)習(xí)通平臺、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)團隊自建課程資料等，巧妙設(shè)置課程環(huán)節(jié)等方式，設(shè)計出高效并且符合學(xué)習(xí)規(guī)律的完全線上教學(xué)模式。筆者結(jié)合“節(jié)能技術(shù)”課程以往“線下線上融合”的混合教學(xué)模式以及課程團隊已建教學(xué)資源，在疫情期間做出相應(yīng)調(diào)整，呈現(xiàn)一個“完全線上”的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

1.1 課前準(zhǔn)備工作

首先是教師在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)計劃，梳理清楚各章節(jié)的邏輯關(guān)系以及各個章節(jié)的重點和難點知識。緒論部分關(guān)于節(jié)能技術(shù)的重要意義主要是聯(lián)系生活實際設(shè)置開放性問題，如“校園節(jié)能潛力與措施”、“家庭節(jié)能措施”、“節(jié)能與減排的關(guān)系”等，引發(fā)學(xué)生的興趣和主動討論；對于理論難點“節(jié)能基本原理”部分，則通過回顧工程熱物理、能量有效利用等課程中涉及部分知識點，讓學(xué)生充分體會理論知識在實際工程中的指導(dǎo)作用。對于“通用節(jié)能技術(shù)”、“通用節(jié)能設(shè)備”等核心內(nèi)容主要是結(jié)合實際工程、工藝或設(shè)備，通過視頻、圖像等資料展現(xiàn)能量分布與變化狀況，輔助學(xué)生更好的理解與掌握。同時，為了加強互動交流，采用碎片化教學(xué)模式，適度減少課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，在課程資料的準(zhǔn)備方面，對于基礎(chǔ)知識選用國家規(guī)劃教材開展，對于拓展知識在素材選擇時除了貼近專業(yè)背景外，還要適當(dāng)涉及交叉學(xué)科，適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。此外，通過介紹我國大型能源裝置和重大能源項目的介紹情況，增強學(xué)生的愛國情操，將教學(xué)與課程思政目標(biāo)有機融合。在資源平臺方面，充分利用學(xué)校已整合的超星學(xué)習(xí)通平臺、微信與QQ等智慧教學(xué)平臺，提前通知學(xué)生掌握平臺使用方法并進行演練。

對于學(xué)生而言，課前準(zhǔn)備主要包括兩方面：一是掌握通超星學(xué)習(xí)通平臺的使用方法，并通過其提前預(yù)習(xí)課程任務(wù)；二是要自主完成部分知識的學(xué)習(xí)與傳遞。為了提高學(xué)生的積極性，將翻轉(zhuǎn)課堂引入線上教學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)。主要是將課程中相對較為簡單的部分分成專題，學(xué)生自由分組并選擇對應(yīng)的專題任務(wù)，通過搜索資料、小組討論、制作PPT與匯報短視頻等進行成果分享，提升學(xué)生動手解決問題的能力與團隊合作精神。

1.2 課中具體實施

課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是由教師串講、學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂匯報和師生互動構(gòu)成。為了便于學(xué)生復(fù)習(xí)與討論，同時結(jié)合學(xué)生意愿，教師串講和學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂匯報采用提前錄播視頻然后在課堂上集中觀看的方式。教師串講視頻和學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂視頻由教師上傳至學(xué)習(xí)通對應(yīng)分組區(qū)域，方便學(xué)生觀看討論。同時采用超星學(xué)習(xí)通的簽到、討論、布置作業(yè)等功能提高效率，并通過在QQ課堂群里“隨機選人”回答問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，又能了解學(xué)生的聽課情況。

以“隔熱保溫技術(shù)”章節(jié)為例，課前五分鐘在學(xué)習(xí)通發(fā)起“簽到”，并在QQ群通知學(xué)生觀看串講視頻，理解蒸汽輸送、電站換熱設(shè)備等工程應(yīng)用中隔熱材料與節(jié)能的關(guān)系，掌握保溫材料的選用原則以及材料使用厚度的核算方法等。教師在學(xué)習(xí)通平臺實時查看學(xué)生聽課進度，觀看期間如果學(xué)生有任課問題可以在QQ群提問，教師隨時在線答疑。視頻播放結(jié)束后，教師總結(jié)課程知識點，并在QQ群里發(fā)布討論話題，組織學(xué)生進行討論。教師串講環(huán)節(jié)之后，進入學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，由匯報組學(xué)生對選擇的專題內(nèi)容進行匯報，其他組進行提問與點評，同時匯報組同學(xué)解答相關(guān)提問，并由教師進行補充完善。

1.3 課后復(fù)習(xí)與測評

為了鞏固課堂知識同時檢查學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布隨堂作業(yè)與測試。布置作業(yè)時主要使用單選題、判斷題、填空題的方式考察大部分知識點；對于知識點延伸部分，則采用簡答題形式，答案不唯一，由教師人工批改點評。對于教師完成題目講解后還不能理解的，通過QQ單獨進行討論解答，并將討論內(nèi)容進行整理，發(fā)至課程QQ群供學(xué)生自主查看。而在作業(yè)批改環(huán)節(jié)則利用學(xué)習(xí)通的作業(yè)互評工具，讓學(xué)生也參與評測過程，進一步加深對相關(guān)知識的了解。對于學(xué)生線上學(xué)習(xí)綜合成績的評定，主要是通過學(xué)習(xí)通后臺自動統(tǒng)計各項學(xué)習(xí)指標(biāo)來完成，如學(xué)生的作業(yè)分?jǐn)?shù)、進入課程次數(shù)、閱讀課程資源次數(shù)、在線時長、學(xué)習(xí)錄播視頻時長等。

2 完全線上教學(xué)存在的問題與對策

完全線上教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，實現(xiàn)了疫情期間“停課不停學(xué)，停課不停教”的基本要求，但也存在一些問題需要克服與改進。

首先，是全國學(xué)校集中式的開展網(wǎng)課，導(dǎo)致各大教學(xué)平臺出現(xiàn)擁堵、卡頓等情況影響學(xué)習(xí)體驗與效果。針對這些情況，一方面各大教學(xué)平臺以及高校應(yīng)該加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、采取錯峰限流等措施。另一方面，教師應(yīng)該做好備案，可提前將錄課視頻上傳至QQ群、微信群等以備需要。

其次，完全線上教學(xué)對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，可能會出現(xiàn)個別學(xué)生有所謂“掛機”現(xiàn)象。針對這種情況，建議將翻轉(zhuǎn)課堂引入線上教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。

最后，對于完全線上教學(xué)，學(xué)生可能隨時通過聊天工具與教師交流，加大教師工作量。對于這種情況可以聘請優(yōu)秀學(xué)生作為助教協(xié)助整理問題，提高教學(xué)效率。

3 總結(jié)

此次新冠疫情對教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大影響，但同時也為促進教育發(fā)展提供了契機。短期來看，疫情打亂了春季開學(xué)計劃，線上授課作為一種應(yīng)急手段可以基本保障教學(xué)活動的開展，促使學(xué)生恢復(fù)正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然高質(zhì)量的線上教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及教學(xué)能力在短期內(nèi)仍難以達(dá)到，并且還受到通信網(wǎng)絡(luò)條件限制的限制，存在卡頓、掉線等技術(shù)難題。但長期來看，隨著5G時代與人工智能時代的來臨，疫情結(jié)束之后進一步加強網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)力度，開展線上線下混合教學(xué)將成為常態(tài)，作為教師應(yīng)積極向“線上線下”雙師角色轉(zhuǎn)型，在未來的課堂中充分利用智慧教學(xué)工具，積極推動課程教學(xué)改革，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。