劉 亮 賀 超 張志萍 趙淑蘅 焦有宙

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院<生物質(zhì)能源河南省協(xié)同創(chuàng)新中心>，河南 鄭州450002）

0 引言

2020年年初，受突發(fā)新型冠狀病毒肺炎疫情影響，各地高校紛紛延期開學(xué)。1月27日，教育部及時(shí)印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求做到“停課不停學(xué)，停課不停教”[1]。各高校積極響應(yīng)，充分利用各種線上教學(xué)平臺(tái)、校外各級(jí)精品課程資源或校內(nèi)自建課程資源，開啟“完全線上”教學(xué)模式[2]。節(jié)能技術(shù)是能源與動(dòng)力工程專業(yè)一門非常重要的綜合選修課程，專業(yè)性很強(qiáng)，如何利用線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量等同甚至高于線下教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。筆者在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、騰訊QQ群以及微信群等智慧教學(xué)工具的支持下，順利完成了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生不能到校學(xué)習(xí)的損失，同時(shí)也為通過網(wǎng)絡(luò)將高校教育全面惠及社會(huì)進(jìn)行了一次有效的嘗試。

1 完全線上教學(xué)模式

疫情期間，教師無法和學(xué)生面對(duì)面交流溝通，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行完全線上教學(xué)成為師生們必然的選擇。但是，完全線上教學(xué)并不等于搬家式的課堂直播。一方面，是由于受到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件的限制，如果全國(guó)學(xué)校均采用直播形式，勢(shì)必造成網(wǎng)絡(luò)擁堵、卡頓等狀況[3]，影響教學(xué)質(zhì)量；另一方面，高質(zhì)量的在線教學(xué)不僅需要滿足基本的視聽要求，還需要從教育的本質(zhì)出發(fā)[4]，合理規(guī)劃在線教學(xué)應(yīng)用模式。由于在家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)缺乏與教師和同學(xué)之間的交互影響，線上教學(xué)方式需要充分利用各種已有資源如超平學(xué)習(xí)通平臺(tái)、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)團(tuán)隊(duì)自建課程資料等，巧妙設(shè)置課程環(huán)節(jié)等方式，設(shè)計(jì)出高效并且符合學(xué)習(xí)規(guī)律的完全線上教學(xué)模式。筆者結(jié)合“節(jié)能技術(shù)”課程以往“線下線上融合”的混合教學(xué)模式以及課程團(tuán)隊(duì)已建教學(xué)資源，在疫情期間做出相應(yīng)調(diào)整，呈現(xiàn)一個(gè)“完全線上”的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

1.1 課前準(zhǔn)備工作

首先是教師在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)計(jì)劃，梳理清楚各章節(jié)的邏輯關(guān)系以及各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。緒論部分關(guān)于節(jié)能技術(shù)的重要意義主要是聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置開放性問題，如“校園節(jié)能潛力與措施”、“家庭節(jié)能措施”、“節(jié)能與減排的關(guān)系”等，引發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)討論；對(duì)于理論難點(diǎn)“節(jié)能基本原理”部分，則通過回顧工程熱物理、能量有效利用等課程中涉及部分知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)理論知識(shí)在實(shí)際工程中的指導(dǎo)作用。對(duì)于“通用節(jié)能技術(shù)”、“通用節(jié)能設(shè)備”等核心內(nèi)容主要是結(jié)合實(shí)際工程、工藝或設(shè)備，通過視頻、圖像等資料展現(xiàn)能量分布與變化狀況，輔助學(xué)生更好的理解與掌握。同時(shí)，為了加強(qiáng)互動(dòng)交流，采用碎片化教學(xué)模式，適度減少課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，在課程資料的準(zhǔn)備方面，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)選用國(guó)家規(guī)劃教材開展，對(duì)于拓展知識(shí)在素材選擇時(shí)除了貼近專業(yè)背景外，還要適當(dāng)涉及交叉學(xué)科，適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。此外，通過介紹我國(guó)大型能源裝置和重大能源項(xiàng)目的介紹情況，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情操，將教學(xué)與課程思政目標(biāo)有機(jī)融合。在資源平臺(tái)方面，充分利用學(xué)校已整合的超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、微信與QQ等智慧教學(xué)平臺(tái)，提前通知學(xué)生掌握平臺(tái)使用方法并進(jìn)行演練。

對(duì)于學(xué)生而言，課前準(zhǔn)備主要包括兩方面：一是掌握通超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的使用方法，并通過其提前預(yù)習(xí)課程任務(wù)；二是要自主完成部分知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳遞。為了提高學(xué)生的積極性，將翻轉(zhuǎn)課堂引入線上教學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)。主要是將課程中相對(duì)較為簡(jiǎn)單的部分分成專題，學(xué)生自由分組并選擇對(duì)應(yīng)的專題任務(wù)，通過搜索資料、小組討論、制作PPT與匯報(bào)短視頻等進(jìn)行成果分享，提升學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.2 課中具體實(shí)施

課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是由教師串講、學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂匯報(bào)和師生互動(dòng)構(gòu)成。為了便于學(xué)生復(fù)習(xí)與討論，同時(shí)結(jié)合學(xué)生意愿，教師串講和學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂匯報(bào)采用提前錄播視頻然后在課堂上集中觀看的方式。教師串講視頻和學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂視頻由教師上傳至學(xué)習(xí)通對(duì)應(yīng)分組區(qū)域，方便學(xué)生觀看討論。同時(shí)采用超星學(xué)習(xí)通的簽到、討論、布置作業(yè)等功能提高效率，并通過在QQ課堂群里“隨機(jī)選人”回答問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，又能了解學(xué)生的聽課情況。

以“隔熱保溫技術(shù)”章節(jié)為例，課前五分鐘在學(xué)習(xí)通發(fā)起“簽到”，并在QQ群通知學(xué)生觀看串講視頻，理解蒸汽輸送、電站換熱設(shè)備等工程應(yīng)用中隔熱材料與節(jié)能的關(guān)系，掌握保溫材料的選用原則以及材料使用厚度的核算方法等。教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生聽課進(jìn)度，觀看期間如果學(xué)生有任課問題可以在QQ群提問，教師隨時(shí)在線答疑。視頻播放結(jié)束后，教師總結(jié)課程知識(shí)點(diǎn)，并在QQ群里發(fā)布討論話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教師串講環(huán)節(jié)之后，進(jìn)入學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，由匯報(bào)組學(xué)生對(duì)選擇的專題內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，其他組進(jìn)行提問與點(diǎn)評(píng)，同時(shí)匯報(bào)組同學(xué)解答相關(guān)提問，并由教師進(jìn)行補(bǔ)充完善。

1.3 課后復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)

為了鞏固課堂知識(shí)同時(shí)檢查學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布隨堂作業(yè)與測(cè)試。布置作業(yè)時(shí)主要使用單選題、判斷題、填空題的方式考察大部分知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于知識(shí)點(diǎn)延伸部分，則采用簡(jiǎn)答題形式，答案不唯一，由教師人工批改點(diǎn)評(píng)。對(duì)于教師完成題目講解后還不能理解的，通過QQ單獨(dú)進(jìn)行討論解答，并將討論內(nèi)容進(jìn)行整理，發(fā)至課程QQ群供學(xué)生自主查看。而在作業(yè)批改環(huán)節(jié)則利用學(xué)習(xí)通的作業(yè)互評(píng)工具，讓學(xué)生也參與評(píng)測(cè)過程，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。對(duì)于學(xué)生線上學(xué)習(xí)綜合成績(jī)的評(píng)定，主要是通過學(xué)習(xí)通后臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)指標(biāo)來完成，如學(xué)生的作業(yè)分?jǐn)?shù)、進(jìn)入課程次數(shù)、閱讀課程資源次數(shù)、在線時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)錄播視頻時(shí)長(zhǎng)等。

2 完全線上教學(xué)存在的問題與對(duì)策

完全線上教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)了疫情期間“停課不停學(xué)，停課不停教”的基本要求，但也存在一些問題需要克服與改進(jìn)。

首先，是全國(guó)學(xué)校集中式的開展網(wǎng)課，導(dǎo)致各大教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)擁堵、卡頓等情況影響學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。針對(duì)這些情況，一方面各大教學(xué)平臺(tái)以及高校應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、采取錯(cuò)峰限流等措施。另一方面，教師應(yīng)該做好備案，可提前將錄課視頻上傳至QQ群、微信群等以備需要。

其次，完全線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有所謂“掛機(jī)”現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，建議將翻轉(zhuǎn)課堂引入線上教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。

最后，對(duì)于完全線上教學(xué)，學(xué)生可能隨時(shí)通過聊天工具與教師交流，加大教師工作量。對(duì)于這種情況可以聘請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生作為助教協(xié)助整理問題，提高教學(xué)效率。

3 總結(jié)

此次新冠疫情對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大影響，但同時(shí)也為促進(jìn)教育發(fā)展提供了契機(jī)。短期來看，疫情打亂了春季開學(xué)計(jì)劃，線上授課作為一種應(yīng)急手段可以基本保障教學(xué)活動(dòng)的開展，促使學(xué)生恢復(fù)正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然高質(zhì)量的線上教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)能力在短期內(nèi)仍難以達(dá)到，并且還受到通信網(wǎng)絡(luò)條件限制的限制，存在卡頓、掉線等技術(shù)難題。但長(zhǎng)期來看，隨著5G時(shí)代與人工智能時(shí)代的來臨，疫情結(jié)束之后進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)力度，開展線上線下混合教學(xué)將成為常態(tài)，作為教師應(yīng)積極向“線上線下”雙師角色轉(zhuǎn)型，在未來的課堂中充分利用智慧教學(xué)工具，積極推動(dòng)課程教學(xué)改革，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。