趙秀英許 璐蘇葉凡張 儀

（1.南通大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇 南通226019；2.南通大學(xué)，江蘇 南通226019）

隨著計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，近年來各類語言學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。其中，英語作為世界通用語言其資源平臺(tái)尤為豐富且多樣化，例如U慕課、U校園、英語流利說、扇貝單詞等等。但是作為小語種，一方面近年來隨著中日經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展，日語學(xué)習(xí)需求顯著提升。但是另一方面，作為小語種當(dāng)前日語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)量較少，且種類較單一，暫時(shí)還沒有一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的平臺(tái)可供使用，日語學(xué)習(xí)的需求和資源的供給與英語等語種平臺(tái)相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

1 自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)來源于建構(gòu)主義理論、認(rèn)知心理學(xué)及人本主義理論等。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。在外語教學(xué)中，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力同樣得到普遍認(rèn)可。在高校日語的教學(xué)實(shí)踐中，也必須順應(yīng)需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控的能力必須通過合理的方式與實(shí)踐得到有效提高。

2 小語種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)需求及高校日語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)需求

隨著計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)科技的快速發(fā)展與普及，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)及自主學(xué)習(xí)已經(jīng)是非常普遍且很受歡迎的方式。近年來出現(xiàn)了各類網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是作為小語種，一方面近年來隨著中日經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展，日語學(xué)習(xí)需求顯著提升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在136個(gè)國家地區(qū)中，進(jìn)行日語教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)同比前次上漲了7.5%，共計(jì)增加16 045所，我國日語學(xué)習(xí)者人數(shù)更是高達(dá)1 046 000人。另一方面，作為小語種當(dāng)前日語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)量少，且種類單一，多為單詞、語法等單獨(dú)學(xué)習(xí)為主，例如日語語法酷，滬江日語等，可供學(xué)生自學(xué)的平臺(tái)只有配合《新編日語》教程的WE Learn App等，暫時(shí)還沒有一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的平臺(tái)可供使用，日語學(xué)習(xí)的需求和資源的供給處于失衡狀態(tài)。

2.2 高校日語教學(xué)現(xiàn)狀

目前日語課堂教學(xué)存在著諸多問題。

一是學(xué)時(shí)縮減，教學(xué)任務(wù)繁重。因人才培養(yǎng)要求和專業(yè)課程設(shè)置的需要，近年來我國部分高校大幅度壓縮了專業(yè)課的學(xué)時(shí)和學(xué)分。以南通大學(xué)《基礎(chǔ)日語》專業(yè)課程設(shè)置為例，每學(xué)期162學(xué)時(shí)，共四學(xué)期。教學(xué)任務(wù)是完成《新編日語》（重排本）1—4冊(cè)。即每學(xué)期講授一冊(cè)教材，任務(wù)繁重。為了完成該教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)始終處于一種“趕進(jìn)度”的狀態(tài)，能夠用于師生互動(dòng)的時(shí)間較少。二是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求。高校本科專業(yè)日語課程主要通過輸入輸出訓(xùn)練，提高專業(yè)學(xué)生日語聽、說、讀、寫譯等的基本能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難達(dá)到日語課程大綱對(duì)學(xué)生提出的日語聽說讀寫譯等能力的要求。如何引導(dǎo)學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，目前尚缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

事實(shí)上，近年來隨著手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及和應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境已日趨完善，并且是今后外語學(xué)習(xí)的重要趨勢(shì)，目前國內(nèi)許多大學(xué)已經(jīng)建成或正在建設(shè)獨(dú)立的外語學(xué)習(xí)中心。但是，就我國高校日語專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況而言，大多數(shù)開設(shè)日語專業(yè)的高校并沒有為學(xué)生提供可以充分利用教學(xué)資源的一種在線學(xué)習(xí)環(huán)境。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

事實(shí)上，近年來隨著手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及和應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境已日趨完善，并且是今后外語學(xué)習(xí)的重要趨勢(shì)，目前國內(nèi)許多大學(xué)已經(jīng)建成或正在建設(shè)獨(dú)立的外語學(xué)習(xí)中心。

3 小語種自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)方案與原則

作為小語種，目前市場(chǎng)上雖然存在如日語語法酷，滬江日語等適合自學(xué)的日語學(xué)習(xí)App，但是適合高校專業(yè)大學(xué)生使用的日語綜合性自主學(xué)習(xí)平臺(tái)欠缺。如何建設(shè)符合高校大學(xué)生專業(yè)自主學(xué)習(xí)的日語語言學(xué)習(xí)平臺(tái)迫在眉睫。

3.1 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容模塊的設(shè)置

平臺(tái)內(nèi)容設(shè)置參照高校大學(xué)日語專業(yè)設(shè)置科目，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置基礎(chǔ)日語的聽、說、讀、寫、譯等專項(xiàng)學(xué)習(xí)模塊。同時(shí)針對(duì)高校日語特色科目，建設(shè)服務(wù)臺(tái)日語、外貿(mào)函電日語、留學(xué)生日語等學(xué)習(xí)模塊。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊除包括微視頻、音頻、文檔等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容外，設(shè)置學(xué)習(xí)交流區(qū)、精華帖子分享區(qū)等。

內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，不僅僅是書本知識(shí)，從大一到大四的課程分別設(shè)置相關(guān)教輔資料，具體共十大板塊。一是基礎(chǔ)入門板塊，首先是五十音圖，包括嘴型圖、介紹由來、朗讀音頻、筆順等內(nèi)容的音視頻資料，其次是聲調(diào)（重音）部分的學(xué)習(xí)。二是教材學(xué)習(xí)板塊，配合不同課程展開分支，如新編日語、新編日語泛讀教程、綜合日語、外貿(mào)函電日語、留學(xué)生日語等課程。具體包括教材重點(diǎn)單詞講解、教材重點(diǎn)語法講解、課文原文的朗讀音頻、課后題在線完成后可對(duì)答案、單元測(cè)試、學(xué)生筆記分享等。三是單詞板塊，包括N5～N1詞匯、專業(yè)四級(jí)詞匯、專業(yè)八級(jí)詞匯、易混淆單詞區(qū)分辨析（網(wǎng)站首頁推送每日單詞，補(bǔ)充例句）。四是語法板塊，N5～N1語法等。五是閱讀板塊，每日推送民間故事·童話、文學(xué)作品、新聞報(bào)道等。六是寫作板塊，包括寫作技巧、優(yōu)秀范文等。七是課外學(xué)習(xí)板塊，影視（包括日劇、日綜、電影、日漫等，上傳原片段并配合內(nèi)容進(jìn)行單詞語法、日常用語講解）、歌曲推薦、流行語·新語、NHK紀(jì)錄片等。八是知識(shí)整合板塊，對(duì)日常日語知識(shí)進(jìn)行整合，如各種動(dòng)物的名字、關(guān)于季節(jié)天氣的詞、地名等。同時(shí)定期上傳更新日本語能力考、專四專八、CATTI等專業(yè)考試真題資料庫。九是中日文化板塊，主要介紹日本文化、中日文化對(duì)比等。十是交流討論區(qū)板塊。

日語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)依據(jù)語言專項(xiàng)設(shè)定不同版塊，針對(duì)在校大學(xué)生教學(xué)課程并根據(jù)興趣愛好對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分類，以課堂基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為載體，以娛樂性資源為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基于教材的良性深入學(xué)習(xí)。同時(shí)利用外籍教師資源，邀請(qǐng)外教客座，定期發(fā)布視頻講解內(nèi)容。

3.2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)原則

隨著計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)科技的快速發(fā)展與普及，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)及自主學(xué)習(xí)已經(jīng)是非常普遍且很受歡迎的方式。近年來，各類語言學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。語言學(xué)習(xí)平臺(tái)除了提供海量資源外，更應(yīng)該體現(xiàn)其學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的功能，突破時(shí)空的限制，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位。

因此，高校日語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)需要遵循以下幾個(gè)原則：

一是結(jié)合高校專業(yè)資源特色，打造校本數(shù)字資源庫，嘗試設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小語種學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)小語種泛在學(xué)習(xí)的最大效用性；二是緊跟教材，提供豐富教材資源與重難點(diǎn)講解，并提供單元測(cè)試以及學(xué)生筆記分享，打造線上云課堂；三是寓教于樂，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過日本影視作品賞析與講解、日文歌曲推薦、日本流行語等，更加生動(dòng)形象地進(jìn)行日語學(xué)習(xí)。普及日本相關(guān)文化知識(shí)，集娛樂、實(shí)事與學(xué)習(xí)為一體，涵蓋面廣，滲透性強(qiáng)。

4 結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)不受時(shí)間、空間的限制可供學(xué)生在課堂內(nèi)外使用，能夠使有限的課堂時(shí)間與課外的自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合。在這樣的大環(huán)境下，如何整合完善已有小語種學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建適合高校學(xué)生的日語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富，并具有充分可選性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源及交流場(chǎng)所，形成微課程體系，并完成一站式平臺(tái)等配套設(shè)施建設(shè)將是實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語自主學(xué)習(xí)的重要途徑之一。