潘長春 李運來

（安徽理工大學<土木建筑學院>，安徽 淮南232001）

新實驗課程標準詮釋學生的全面綜合發(fā)展是實踐教學課程的目標，強調(diào)實驗課堂以學生為中心，要最大限度地調(diào)動學生的實驗學習興致，充分發(fā)揮學生的學習主體性，促進學生學習實驗的能動性，提高實驗課程教學的有效性。同時教師要提高綜合素質(zhì)，通過現(xiàn)代的教學方式培養(yǎng)學生學習實驗興致。學生興致濃，積極性高，實驗課堂效率就會大幅度提升，從而使學生在良好的氛圍里快速高效把握實驗新知識，高效完成實驗教學目標[1-4]。下面就如何構建高效土木工程材料實驗課堂，淺談幾點體會和看法。

1 改變導入方式，激起學習共鳴

根據(jù)學生的好奇心理，從實驗的學習情境出發(fā)，注重實驗課堂導入方式，為學生營造逼真的實驗學習環(huán)境，有利于學生理解教師的用意，從而做出正確回應，與教師產(chǎn)生共鳴，享受學習的樂趣，引發(fā)學習欲望盡快進入到實驗新知識的學習中。在實驗課堂教學中，圍繞最新科技的土木工程材料的演變，如建筑垃圾充當細骨料，取代水泥，再運用適當?shù)膶敕绞浇虒W，能使教學變得豐富多彩，更有利于師生教學活動的雙邊互動。首先，創(chuàng)設與實驗相似的導入情境，使學生在此境況中更好地進行實驗學習，以增強他們的注意力。其次，充分利用實驗的現(xiàn)象，進行實驗情境導入，提高學生參與性。最后，根據(jù)學生的實驗學習情況讓學生發(fā)揮自身想象力，以激活學生的實驗學習思維和聯(lián)想能力。

2 激發(fā)學生學習實驗的興趣

在實驗課堂中，創(chuàng)建特定的實驗教學情境，如高性能混凝土（自密實混凝土）使學生對教學知識產(chǎn)生濃厚興趣，啟發(fā)學生積極思考。在配合比設計時，通過設置不同的工程現(xiàn)場要求情景，激發(fā)學生學習的主動性。啟發(fā)學生創(chuàng)造性開展特種混凝土設計研究，用所學的土木工程材料的多知識點互相關聯(lián)。讓學生自覺、積極地運用所學的內(nèi)容進行設計，使學生有解決工程實際問題的愿望，讓學生享受實驗學習帶來的樂趣。

3 加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗教師既要有超前的思維模式，更要具備全面綜合的業(yè)務素質(zhì)。在實驗課堂教學活動中，主體是學生，教師要把控好教學具體過程。教師的綜合素養(yǎng)和教學態(tài)度，直接影響著學生在實踐方面的發(fā)展，影響實驗教學效率的提升。同時，實驗教師應全面熟悉掌握該學科的專業(yè)知識，注意知識的積累，并閱讀更多有關土木工程新材料雜志、相關報紙和書籍，受過良好教育的綜合性的老師在學生中更受歡迎，對學生具有更強的吸引力和影響力，并且可以更好地提高學生的學習熱情。因此，加強教師綜合素質(zhì)也是構建高效土木工程材料實驗課堂的必要條件。

4 構建良好的師生關系

良好的實驗教學氛圍有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新求異思維，有助于提高材料實驗課堂效率。實驗教師應在現(xiàn)代多維教學理論的指引下，將封閉式教學轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學，堅持以學生為主體的實驗教學原則，改變傳統(tǒng)單一教學形式，鼓勵學生勇于并積極推行師生共同參與實驗課堂。為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生感受到與老師的親切感。在實驗課堂教學中，既要處理好教與學的關系，還要處理好師生之間的情感和思想交流。師生關系直接制約著學生的學習積極性和主動性，影響著學生的認知活動。教師應充分在實驗課堂教學中建立平等和諧的新型師生關系。

5 定位教學目標，突出教學重點

在土木工程材料實驗課堂中，定位實驗教學目標是首要的。實驗教師在課堂上以準確、具體的學習目標，引導學生在重點上學習。要在有限的課堂訓練時間內(nèi)達到最佳的實驗教學效果，實驗教師必須把重點放在講解上。在實驗課堂教學中，訓練手段是多種多樣的，包括觀看實驗教學視頻、教師操作演示、虛擬仿真室模擬等。實驗教學注重動手的訓練，注重學習興趣的培養(yǎng)。為此，實驗教師必須精通教本、充分了解學生，真正做到因材施教，高效地把控實驗課堂教學過程。

6 尋求科學的課堂教學方法

實驗教師是課堂教學的設計組織者，引領整個教學事件的全過程，充分發(fā)揮實驗教師對課堂把控能力和作用，是促進學生學習實驗的關鍵。實驗教師必須根據(jù)土木工程材料實驗課程和土木工程專業(yè)不同方向?qū)W生設計科學合理，靈活高效和針對性強的教學方法，使學生易學、樂學，從而創(chuàng)建高效的實驗課堂，打造優(yōu)質(zhì)課堂教學。同時，要使用肯定性語言鼓勵和引導學生，激發(fā)學生做實驗主動性。把實驗學習變成學生逐步養(yǎng)成運用科研和創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)構建高效實驗課堂的目標。使用多種多元的教學手法，使教學充滿實驗樂趣，并將學生的學習興趣和動機進行有效關聯(lián)。土木工程材料實驗的教學要求注重工程現(xiàn)場情境與趣味相結合，因此，在實驗課堂中，要盡量運用推想、工程師角色、實驗團隊組合等靈活多樣的教學方法，創(chuàng)造演、練、用等綜合教學模式。認真組織實驗教學活動，調(diào)整實驗課堂結構，靈活改變實驗教學手法，真正實現(xiàn)“教有法而無定法”。

7 實施意義性的鞏固操練

實驗的學習真正體現(xiàn)在實踐運用能力上。實驗學習就是培養(yǎng)和提升學生解決工程實踐問題能力。在實驗教學實施過程中，實驗教師須掌握不同方向?qū)W生的真實情況進行循序漸進、步步深入的教學。要精準講解，勤演練，留足學生實驗實際操練的時間，并對學生進行實驗重難點指導和陪練，讓學生觸類旁通，反復練習，細心揣摩，仔細體會，做到意義性的鞏固練習。唯有如此，學生才會在真正的實驗中不斷鞏固和提高實驗技能，達到習慣性用實驗研究來解決工程實際問題的目的。

綜上所述，在工科背景下實驗教學課程中，以構建高效土木工程材料實驗課堂，提高課程教學質(zhì)量為主線，注重優(yōu)化教學策略，幫助學生更好地學習和利用實驗，不斷提高實驗綜合運用和設計能力。要構建一個高效的實驗課堂，以教師的綜合專業(yè)素質(zhì)為前提，關鍵是提起學生學習實驗的興趣，保持和諧的師生共融關系。