張小玲汪 洋＊易 力李小康丁 軻

（1.河南科技大學(xué)動物科技學(xué)院，河南 洛陽471003；2.洛陽師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，河南 洛陽471934）

新的時代背景下，我國關(guān)于碩士研究生的培養(yǎng)要求逐步提高，社會迫切需要即掌握先進知識又有較好專業(yè)英語能力的具有國際競爭力的人才[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中亦明確提出要“大力提升高等教育質(zhì)量，大力推進雙語教育”[2]。此外，傳統(tǒng)研究生教學(xué)模式的弊端正逐步暴露[3]。因此，在碩士研究生教學(xué)中推行雙語課程模式刻不容緩。

動物分子病原學(xué)是獸醫(yī)學(xué)及生物科學(xué)領(lǐng)域中的一門重要學(xué)科。其主要研究與動物有關(guān)的病原微生物的分子生物學(xué)特性、分子致病性和免疫機制，以及分子診斷及感染性疾病的消滅，從而達到保障和提高人類健康水平的目的。本課程主要介紹有關(guān)重要動物病原（病毒、細菌和寄生蟲）涉及的分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論與研究方法，通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀解析本領(lǐng)域內(nèi)里程碑式文章，進一步學(xué)習掌握病原分子生物學(xué)研究全過程，實現(xiàn)對相關(guān)動物病原分子生物學(xué)研究最新進展的了解，為學(xué)生研究生階段的科研工作打下較好的基礎(chǔ)。

1 動物分子病原學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，從高校動物分子病原學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個方面的問題：首先，授課內(nèi)容與企業(yè)及社會的實際需求間存在一定滯后性?？陀^來看，高等教育培養(yǎng)需要考慮人才實用性，而授課內(nèi)容僅僅局限于人才課本部分是遠遠不夠的。其次，國內(nèi)動物分子病原學(xué)的學(xué)科建設(shè)較薄弱，并無相關(guān)動物分子病原的雙語課程資源共享網(wǎng)站，知識內(nèi)容較零散，不夠系統(tǒng)和體系化，師資力量較薄弱。最后，目前動物分子病原學(xué)教學(xué)課堂大多為教師的“一言堂”，導(dǎo)致學(xué)生依賴于教師的教學(xué)指導(dǎo)，主動思考能力較差，并不能完成研究生培養(yǎng)目標。

2 動物分子病原學(xué)雙語課程的必要性

如今，多學(xué)科融合發(fā)展已成為大勢所趨[4]。本課程很好地實現(xiàn)了預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科的融合，從分子病原學(xué)的角度，深入透徹地講解目前在獸醫(yī)及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重要的病原學(xué)進展，為培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型人才模式進行了有益探索。與此同時，采用雙語教學(xué)體系吸收國內(nèi)外先進的研究生教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和專業(yè)水平，進一步突出學(xué)術(shù)型研究生的需求和特色，使學(xué)生具備良好的發(fā)展?jié)摿Α？偟膩碚f，動物分子病原雙語課程的設(shè)立，以學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)為目標，吸收國內(nèi)外先進的獸醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，突出動物病原在分子水平上的研究進展和趨勢，另一方面，亦提高學(xué)生閱讀專業(yè)外文文獻的能力及專業(yè)外語的學(xué)習能力。因此，積極進行雙語教學(xué)的探索尤為必要。

3 雙語課程教學(xué)及探索內(nèi)容

3.1 師資隊伍建設(shè)

教師是雙語課程建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)[5]。本教學(xué)團隊成員長期從事畜禽分子病原的相關(guān)教學(xué)與科研工作，具有十余年教學(xué)經(jīng)歷，授課經(jīng)驗豐富，見解獨到；團隊帶頭人為美國Tufts大學(xué)和USF大學(xué)博士后，加拿大Laval大學(xué)訪問學(xué)者，成員多次受資助作為公派訪問學(xué)者前往國外進行訪學(xué)交流，具有較好的專業(yè)知識水平與扎實的英語功底，相信在授課教師與學(xué)生共同努力下，會將動物分子病原學(xué)課程打造為本校的精品課程。

3.2 教材選擇

教材的選擇與授課質(zhì)量密切相關(guān)，難度適宜的教材可讓學(xué)生對本門課程產(chǎn)生興趣，在課堂上與教師的講解相得益彰，易于學(xué)生深入學(xué)習。動物分子病原學(xué)雙語課程主要選擇胡建和主編，汪洋等[6]參編的Animal Microbiology為參考教材，該教材內(nèi)容編排合理，知識體系清晰。同時使用Alan J.Cann等人[7]主編的Principles of Molecular Virology（第五版）全英文原版教材作為補充，能保證專業(yè)英語語言的純正性，兩本教材相輔相成，綜合授課。

3.3 教學(xué)模式創(chuàng)新

本課程著力通過嚴肅認真的前期備課、引人入勝的教學(xué)內(nèi)容、輕松愉快的課堂組織、積極實踐啟發(fā)式、討論式、案例式等生動活潑的教學(xué)方法，在教學(xué)中多方位刺激學(xué)生學(xué)習的興趣點，促進教學(xué)效果的提高。具體包括主動性教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、實踐性教學(xué)、形象化教學(xué)和建立有效的教學(xué)反饋渠道。形成了課堂教學(xué)—實驗教學(xué)—案例教學(xué)—課程設(shè)計一體化教學(xué)模式，構(gòu)建了交叉性、復(fù)合型、重素質(zhì)的課程結(jié)構(gòu)體系，以總的機制講解加各病原獨立教學(xué)和會議交流等多環(huán)節(jié)為重要的教學(xué)擴展手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習、創(chuàng)新能力和國際化思維能力。

3.4 理論與實踐相結(jié)合

動物分子病原學(xué)的授課方式，在理論講授的基礎(chǔ)上，將借助每年各種學(xué)術(shù)會議的契機，幫助學(xué)生深入了解學(xué)科發(fā)展的需要。同時帶領(lǐng)學(xué)生積極參加國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，開闊視野，提高教學(xué)效果。如2015—2018年預(yù)防獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生連續(xù)參加獸醫(yī)微生物學(xué)會年會、獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)會年會等，使研究生在參與學(xué)術(shù)會議的同時了解最新的獸醫(yī)病原學(xué)研究方向。其中，授課教師作為負責人已獲批“洛陽市畜禽分子病原與免疫學(xué)重點實驗室”，將在市級平臺上更好地把相關(guān)最新研究成果運用到教學(xué)中，在理論學(xué)習的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在實踐操作中深化對理論的理解和掌握。

3.5 動物分子病原學(xué)課程建設(shè)方案及進度計劃

根據(jù)本校實際情況，動物分子病原學(xué)雙語課程進度安排如下：于2019學(xué)年，采用過渡式雙語教學(xué)，選用原版英文教材作為主要教學(xué)參考書；自編雙語教學(xué)講義，制作雙語教學(xué)幻燈片。學(xué)生反饋表明，雙語課程相比傳統(tǒng)授課方式自主學(xué)習積極性有所提高，同時增強了學(xué)生的專業(yè)英語水平與文獻閱讀能力。于2020年，選用部分英文版本的原聲教學(xué)動畫及視頻，以中文字幕或者教師講解等輔助手段進行教學(xué)，提高學(xué)生對專業(yè)語言的認識及理解；于2021年，建立內(nèi)容豐富、雙語教學(xué)資源共享的課程網(wǎng)站，在加強本學(xué)科建設(shè)的同時，免費向社會提供，為在校師生及社會人士學(xué)習提供便利。

4 結(jié)語

動物分子病原學(xué)在獸醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)中占有重要地位，積極進行動物分子病原學(xué)課程雙語教學(xué)探索意義深遠，對學(xué)生而言：一方面在學(xué)習專業(yè)知識的同時提升英語水平，增強社會競爭力；另一方面引導(dǎo)學(xué)生可立足當下，關(guān)注與動物相關(guān)的病原微生物，最終實現(xiàn)保障人類衛(wèi)生健康的目標。對教師而言：一方面是對任課教師的督促，提醒教師與學(xué)生要放眼世界，持續(xù)學(xué)習，不斷更新授課內(nèi)容；另一方面有利于促進教師的個人發(fā)展，有利于相關(guān)學(xué)科建設(shè)發(fā)展?？傊?，未來繼續(xù)探索進行動物分子病原學(xué)課程的雙語教學(xué)勢在必行。