鐘 思 何國民＊

（桂林電子科技大學，廣西 桂林541004）

0 引言

宏觀素質(zhì)教育改革導引下，理實一體化建設是當下高等教育發(fā)展的重要課題，并由此促進了辦學模式深化和育人模式創(chuàng)新，計算機遠程實訓教學就是典型的成果代表。然而現(xiàn)實中，受多重因素影響，我國當前階段的計算機遠程實訓教學發(fā)展尚處于探索性時期，其中伴有不少問題出現(xiàn)。而基于云計算的過程控制管理，則進一步提升了計算機遠程實訓教學效果，相關(guān)類課題研究備受熱議。

1 云計算相關(guān)概述

作為時下最人們的技術(shù)名詞之一，云計算改變了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)基礎，甚至會影響整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展格局。越來越多的企業(yè)開始深入云計算技術(shù)及相關(guān)服務研究，包括IBM、亞馬遜、微軟、阿里等，并取得了非凡成就。云計算即是指通過網(wǎng)絡“云”將巨大的數(shù)據(jù)計算出來程序分解成無數(shù)個小程序，繼而通過多部服務器組成的系統(tǒng)進行處理和分析這些小程序得到結(jié)果并反饋給用戶。隨著科技創(chuàng)新發(fā)展，云計算還融匯了負載均衡、并行計算、網(wǎng)絡存儲等先進元素，功能負載更加強大。尤其是并行計算的應用植入，使得云計算系統(tǒng)的運行能力大幅度提升，并呈現(xiàn)出了敏捷性、可靠性、自動化、虛擬化等特點。同時，基于網(wǎng)絡為中心的云計算架構(gòu)，實現(xiàn)了資源配置動態(tài)化、需求服務自助化等操作，并且資源池的透明化，進一步滿足了用戶的多元化需求。云計算發(fā)展中所呈現(xiàn)出的種種特性優(yōu)勢，為計算機遠程實訓教學過程控制管理提供了強大的技術(shù)支持，減輕了教師工作壓力，有利于提升學生自主學習水平，從而更好地達成育人目標。

2 計算機遠程實訓教學現(xiàn)狀

計算機遠程實訓教學項目開發(fā)，是現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的重要走向，突破了以往教學時空上的限制，有效延展了學生學習時間范圍和空間范圍，最大限度地釋放了學生主觀能動性，完成專業(yè)技能訓練的同時，有利于提升學生的創(chuàng)新能力、自學能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的必然要求。源于計算機遠程實訓教學的項目特性，重置了課程生態(tài)，對師生提出了新的要求，加強過程控制管理十分必要。但是受多重因素影響，當前階段的院校計算機遠程實訓教學實效不盡如人意。簡單來講，生源數(shù)量急速增長，院校辦學壓力加大，計算機遠程實訓設備資源不足，未能充分滿足師生活動需求，導致部分學生會從事與學習內(nèi)容無關(guān)的事情。在進行分組協(xié)作式教學時，部分學生動手能力差，加之教師指導缺失，衍生出了厭棄、消極等情緒。另外，教師對學生整個計算機遠程實訓過程中的動態(tài)表現(xiàn)關(guān)注不足，受制于有限的時間和精力，對學生的評價止步于結(jié)果評價，無法精準切入指導，弱化了相關(guān)工作成效。云計算技術(shù)的發(fā)展與應用，則為上述問題解決提供了有效路徑。

3 基于云計算的計算機遠程實訓教學過程控制管理

計算機遠程實訓教學過程控制管理，是有效提升育人效果的關(guān)鍵一環(huán)，云計算技術(shù)的應用灌入，則提供了無限的創(chuàng)新優(yōu)化可能。作者基于上述認識，結(jié)合實際情況，針對性地提出了如下基于云計算的計算機遠程實訓教學過程控制管理策略，以供參考和借鑒。

3.1 扎實保障基礎

現(xiàn)代素質(zhì)教育改革體系下，高校的工作任務核心就是促進學生全面發(fā)展，兼顧學生知識水平與能力素質(zhì)的雙向提升，培育綜合型人才，滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)人才的需要。對此，高校要深刻認識到計算機實訓教學的重要性，與時代發(fā)展并進，關(guān)注遠程模塊建設，充分利用云計算技術(shù)，加強過程控制管理，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，做好頂層規(guī)劃設計，制定相應的運行保障制度，包括責任制度、考核制度等，推動其有條不紊地高效運行。在此基礎上，逐步深入教育信息化建設，積極導入先進科技裝備應用，改善物質(zhì)條件，確保師生系列活動正常展開。同時，教師作為教學主導，是計算機遠程實訓教學的組織者、實施者，亦是過程控制管理的重要參與者。對此，學校應當高度關(guān)懷師資隊伍成長，擺正其教學定位，以“計算機遠程實訓教學”為主題，結(jié)合實際情況，組織深入教研工作，及時更新他們的思想理念，不斷充實其知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，尤其是云計算方面的內(nèi)容。

3.2 優(yōu)化課程設置

實訓教學作為理論課堂的有效補充，除了提升學生能力素質(zhì)之外，還有利于鞏固學生所學，使之對理論知識的掌握更加扎實，是一個理論與實踐深度交互的過程。但是，目前而言，部分教師對于該環(huán)節(jié)版塊工作的重視不足，認為知識點已經(jīng)在理論課上認真講過，繼而放松了對學生的輔導和督促，導致有些學生將之當成了上網(wǎng)課，把實訓課變成自由活動課，出現(xiàn)了打游戲、聊天、瀏覽信息等不良行為現(xiàn)象。為此，高校應精準把握計算機遠程實訓教學的特性，結(jié)合實際情況，制定嚴格的課程管理方案，引導教師緊密關(guān)注整個過程動態(tài)，禁止做一切與實訓無關(guān)的事情，隨時隨機抽查學生任務完成情況，并做好隨堂記錄，及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題，針對性地輸出指導和支持，促進學生改進。同時，為了進一步觸動學生的積極參與情緒和興趣，豐富的計算機遠程實訓教學內(nèi)容設計亦是相當關(guān)鍵，要結(jié)合基本理論知識，密切聯(lián)系學生生活實際、社會發(fā)展實際，充分利用云計算系統(tǒng)龐大的數(shù)據(jù)資源承載，優(yōu)選實訓項目，延展學生見識，樹立其良好的應用意識。

3.3 完善監(jiān)控機制

基于云計算的計算機遠程實訓教學過程控制管理，有了更加強大的技術(shù)支撐，要形成科學、完善的監(jiān)控機制，實時動態(tài)掌握教學情況，探查了解學生的問題所在。在此過程中，各類人員要積極能動地參與到過程控制管理中，形成任課教師監(jiān)督、教務人員抽查的即時監(jiān)控體系，提升工作隨機性、靈活性，確保系列工作正常展開之余，強化學生自控意識，勢必能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。同時，基于云計算，計算機遠程實訓教學過程控制管理，還需充分利用信息化手段進行監(jiān)控。在現(xiàn)實的操作中，由于計算機遠程實訓教學的特性，基于高度開放、自由的虛擬空間，部分自控能力薄弱的學生容易“放縱自我”，與教師之間的響動不足。云計算環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”態(tài)勢延展，為計算機專業(yè)學生實訓教學遠程監(jiān)控提供了良好的平臺支持，包括在線視頻、長話調(diào)研、動態(tài)跟蹤等。在此基礎之上，教師可通過線上聊天、微信通話、可視互動等多重方式，動態(tài)跟蹤學生的計算機遠程實訓情況，有效擴展過程控制管理的范圍。

3.4 創(chuàng)新評價手段

隨著計算機遠程實訓教學版塊設計比重增加，尤其突出了對學生實踐動手能力、思維創(chuàng)新能力、解決問題能力等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)考核模式開始向多種考核形式并行的方轉(zhuǎn)變，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合。學生作為知識價值、智力價值和教育價值的最終體現(xiàn)者，通過其自身學習和受教育情況，在一定程度上客觀反映教師水平。因此，實訓教學評價發(fā)揮著強大的指引功能，是激勵師生行為優(yōu)化的重要支撐，尤其是云計算的發(fā)展與應用灌入，使得評價手段愈加多元，教學評價操作起來更加復雜，未來相關(guān)方面的建設任重而道遠?，F(xiàn)實中，教師的考核標準不一，有著明顯的主觀評斷色彩。尤其是當學生以小組的形式協(xié)作完成實訓任務，考核難度更高。對此，要制定科學、規(guī)范的考核標準，保證客觀、全面、公正的結(jié)果輸出，提升計算機遠程實訓教學質(zhì)量。在此過程中，要充分利用云計算技術(shù)優(yōu)勢，匯聚學生的整個過程動態(tài)數(shù)據(jù)，深入了解學生的學習態(tài)度、學習能力、學習成果等，繼而給出個性化成長建議。

4 結(jié)語

總而言之，基于云計算的計算機遠程實訓教學過程管理十分重要和必要，作為一項相對龐雜的系統(tǒng)化工程優(yōu)化課程設施，激發(fā)學生能動參與活動，并完善監(jiān)控機制，關(guān)注學生在整個過程中的動態(tài)表現(xiàn)，結(jié)合創(chuàng)新評價機制，實現(xiàn)更為精準、個性的成長指導。