李映霞

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 青島266109）

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)自從2014年開始招收水族科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，水草栽培學(xué)是大三學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。水草栽培學(xué)的教學(xué)使學(xué)生掌握觀賞水草品種的營(yíng)養(yǎng)需求和栽培日常管理技術(shù)，具有栽培與育種常見觀賞水草的能力，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的水族產(chǎn)業(yè)科技人[1]。作為一所培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，水草栽培學(xué)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)的學(xué)生中也有部分學(xué)生從事水草栽培相關(guān)的工作，同時(shí)學(xué)院每年也有團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生水族箱造景技能大賽，并取得很好的成績(jī)。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，選拔參賽人才，引入創(chuàng)意小組競(jìng)賽模式。

教育是要“以學(xué)生為中心”，為了推動(dòng)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題[2-3]。水草栽培學(xué)水族造景這一章中除了要求學(xué)生掌握水族造景的基本知識(shí)外，還要求學(xué)生具有獨(dú)特的審美情趣，因此在這一章節(jié)教學(xué)中，創(chuàng)意小組教育模式具有很好的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)意小組合作教學(xué)模式是以小組為單位，小組成員間通過相互合作完成既定的任務(wù)，小組合作教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生通過積極查閱文獻(xiàn)進(jìn)行小組交流。

1 創(chuàng)意小組學(xué)習(xí)在水草栽培學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 教學(xué)以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生間合作能力

學(xué)生以寢室為單位或自由組合在一起，除了課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生通過業(yè)余時(shí)間針對(duì)在水草栽培學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，水草栽培方面的最新進(jìn)展，水草栽培應(yīng)用前景和方向等方面，查閱文獻(xiàn)，提出自己小組的觀點(diǎn)。水草栽培學(xué)在高校中僅有幾所高校開展，目前沒有專門的課本，同時(shí)由于水草學(xué)科發(fā)展迅猛，知識(shí)更新快，而學(xué)生接收新知識(shí)能力較強(qiáng)，很適合開展小組活動(dòng)，同時(shí)，每年開展的大學(xué)生水族箱造景大賽也是以小組為單位進(jìn)行的，在實(shí)驗(yàn)課上開展創(chuàng)意小組教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，通過小組活動(dòng)可以提升學(xué)生間的合作能力，為造景大賽人才選拔提供渠道。

1.2 改變了教師和學(xué)生的形象

在創(chuàng)新小組教學(xué)中,教師不再是僅僅向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生也不僅是被動(dòng)接受知識(shí)，水草栽培學(xué)是一門知識(shí)更新很快的學(xué)科，老師和學(xué)生之間的關(guān)系有可能會(huì)被倒轉(zhuǎn)，學(xué)生接收新知識(shí)的能力較強(qiáng)，很容易接收新的知識(shí)，通過小組間的學(xué)習(xí)，可以更系統(tǒng)的把所掌握的水草栽培學(xué)科的前沿知識(shí)傳遞給所有的同學(xué)，甚至老師。在小組教學(xué)過程中，教師變成小組學(xué)習(xí)的指引者，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，并提供相關(guān)資料和找尋最新資料的途徑。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，都有自己的特長(zhǎng)，學(xué)生之間存在不同的差異，在水草栽培學(xué)課程實(shí)踐過程中，有的學(xué)生擅長(zhǎng)于水草的栽培，有的擅長(zhǎng)于造景，水草栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)系統(tǒng)性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課，需要學(xué)生經(jīng)常去觀察水草的狀態(tài)，并調(diào)整栽培環(huán)境，同時(shí)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與個(gè)人需求,而成立合作互助學(xué)習(xí)小組,成員之間可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,相互彌補(bǔ)個(gè)體差異,達(dá)到交流知識(shí)、共同進(jìn)步的目[4]。

1.3 體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性

雖然是小組教學(xué)，同樣要尊重個(gè)體的獨(dú)立性，小組是由各個(gè)成員組成，整個(gè)小組教學(xué)過程當(dāng)中,小組要確定學(xué)習(xí)的大致主題，每個(gè)學(xué)生根據(jù)這一主題確定自己的問題，并查閱最新資訊、收集相關(guān)資料、學(xué)生之間互相討論和總結(jié)。每個(gè)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不完全一致，圍繞某一主題，學(xué)生可以自己通過查閱文獻(xiàn)，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分尊重學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，當(dāng)然這種獨(dú)立性不是以自我為中心，而是小組培養(yǎng)，鍛煉了獨(dú)立解決問題的主體意識(shí)。

1.4 營(yíng)造出寬松、和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，師生關(guān)系都是比較嚴(yán)肅的，學(xué)生也是在一個(gè)較為緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)，然而小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生有一個(gè)寬松的氛圍中，在這種輕松的氛圍中，學(xué)生才會(huì)用于展示自己、表現(xiàn)自己，個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性能夠被調(diào)動(dòng)起來。水草栽培學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，新知識(shí)更新快，只有寬松和諧的課題氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 創(chuàng)意小組學(xué)習(xí)在水草栽培學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

在小組教學(xué)過程中，教師需要考慮很多方面的問題包括課程組織形式-合作小組的確定：小組成員的人數(shù)，小組成員如何確定，教學(xué)方式的選擇：創(chuàng)意小組教學(xué)模式所占的學(xué)時(shí)的比值，評(píng)價(jià)方式等。將進(jìn)行以問題為中心的匯報(bào)交流教學(xué)和以水族箱造景為中心的實(shí)踐教學(xué)，為水族專業(yè)學(xué)生參加水族箱造景大賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和選拔合適的人選。將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到水草栽培學(xué)課程中,應(yīng)該解決以下3個(gè)關(guān)鍵問題。

2.1 確定適合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不可能是主要的教學(xué)方法，因此，在水草栽培學(xué)課程教學(xué)中，在水草栽培學(xué)課堂教學(xué)中主要是在水族造景這一章采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，每年都會(huì)有全國(guó)大學(xué)生造景比賽，會(huì)有很多不同的造景作品呈現(xiàn)出來，每個(gè)人由于欣賞水平不一，這一章可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，在造景這一章理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中采用創(chuàng)意小組教學(xué)模式。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容中明確合理的分組方案和每個(gè)學(xué)生的分工方案

小組合作學(xué)習(xí)要保證所有的學(xué)生都能夠參與其中，并確保團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的前提下，落實(shí)每一個(gè)成員自己的目標(biāo)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)只是旁觀者，而是要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用[5]。給每個(gè)學(xué)生在任務(wù)中再細(xì)分為不同的工作，考察其實(shí)際完成的情況，避免利用其他同學(xué)的成果蒙混過關(guān)。

2.3 明確考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

在水草栽培學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課中，都有小組合作的教學(xué)任務(wù)，理論課中有20分是用來評(píng)價(jià)小組成績(jī)的，實(shí)驗(yàn)課中有40分是評(píng)價(jià)小組實(shí)驗(yàn)成績(jī)的，在每次給予小組任務(wù)時(shí)，明確考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指引學(xué)生按照既定的方向進(jìn)行，明確通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，并給予學(xué)生充分的查閱文獻(xiàn)，小組交流的時(shí)間，并根據(jù)小組目標(biāo)完成情況進(jìn)行反饋，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，以利于學(xué)生更好地提升自己的專業(yè)水平?？荚囀菍W(xué)生指導(dǎo)的指揮棒，通過考試指揮棒可以督促學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

課程結(jié)課后通過匿名問卷的方式了解學(xué)生對(duì)課程的真實(shí)感受，超過九成的學(xué)生比較喜歡這種創(chuàng)意小組學(xué)習(xí)方式，尤其是在水草栽培實(shí)驗(yàn)課的水草造景，完全尊重學(xué)生自主創(chuàng)造性，不設(shè)任何主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美觀點(diǎn)進(jìn)行造景，老師僅對(duì)最后的作品提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間也可以欣賞到不同的造景作品。結(jié)合近3年來的課程中的應(yīng)用效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，可以在課程的某一章節(jié)或部分設(shè)置創(chuàng)新小組教學(xué)模式，有助于發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特創(chuàng)造力，提升教學(xué)質(zhì)量。