胡素娟

（山東省菏澤市成武縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，山東 菏澤 274200）

0 引言

目前，我國的中職教學(xué)在教學(xué)模式上已經(jīng)產(chǎn)生了較大的變化，由以往的單方面教學(xué)逐漸發(fā)展為注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及以學(xué)生素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式。但是盡管當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)取得了較為顯著的成效，但依然存在著一些教學(xué)問題需要及時改進，因此，在新形勢下如何保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合能力，依然是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中需要解決的首要問題。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師教學(xué)方式單一

教師的教學(xué)方式普遍單一，主要采取講述形式進行數(shù)學(xué)知識的講授，學(xué)生在課堂中與老師互動交流的機會較少，學(xué)生之間也沒有討論的時間和機會，使得學(xué)生缺乏課堂主體地位[1]意識，而教師完成教學(xué)進度后沒有考慮到學(xué)生是否對知識有所掌握和理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的是學(xué)習(xí)效果有待提高，課堂教學(xué)效果整體不夠理想。

1.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

由于大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，并且數(shù)學(xué)本身難度較大需要一定的邏輯思維，使得學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，從而導(dǎo)致他們逃避學(xué)習(xí)心理的出現(xiàn)，久而久之使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)自主性和自律性，不利于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生缺乏高效學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，需要學(xué)生進行有效的邏輯思考和分析來解決數(shù)學(xué)問題。在研究中發(fā)現(xiàn)，由于中職學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，難度不斷提升的數(shù)學(xué)知識和習(xí)題成為他們的學(xué)習(xí)阻礙[2]，并且由于學(xué)生還缺乏有效的學(xué)習(xí)技巧和方法，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)過于死板不容易開竅，無法提高自身數(shù)學(xué)的邏輯思維。

2 提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的策略

2.1 樹立正確學(xué)習(xí)意識，提高數(shù)學(xué)興趣

中職數(shù)學(xué)不但是一門重要的文化基礎(chǔ)課，也是一門概括、抽象、論證性極強的學(xué)科。中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，對數(shù)學(xué)知識進行深挖，使學(xué)生更好地掌握知識，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。因此教師可以從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，為他們提供觀察和訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，做到學(xué)以致用，進而領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的作用和貢獻，切身體會到數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在關(guān)于三角形求解問題的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用三角函數(shù)的相關(guān)知識進行解決，如堤壩的計算，塔高的測量，求湖的對面電線塔的高度等。學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識之后，可以用期研究伸木制鍋蓋摔壞后的還原，鐵絲鐵環(huán)等方面的問題。學(xué)習(xí)增長率知識過程時，老師可以適當(dāng)補充關(guān)于存款利息的計算、國民產(chǎn)值等問題，以此拓展學(xué)生的知識，讓他們感受數(shù)學(xué)的廣泛作用，與此同時，在等差等比數(shù)列相關(guān)課程學(xué)習(xí)時，老師可以拓展到銀行貸款復(fù)利計息法等方面，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用的思想和能力。

2.2 采取多元化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 引入課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

“良好的開端是成功的一半”，在正式開課之前老師應(yīng)當(dāng)重視并實行課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)本堂的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計一個導(dǎo)學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生的注意，從而更好地帶領(lǐng)學(xué)生進入正式學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，例如，在學(xué)習(xí)常用的邏輯用語中的第一節(jié)“命題”內(nèi)容時，老師課先以一些數(shù)學(xué)問題作為開場來引起學(xué)生的注意和思考，如“垂直于同一條直線的兩條直線平行嗎？”“大角所對的邊大于小角所對的邊嗎？”“若x+y是有理數(shù)，則xy也都是有理數(shù)嗎？”，以此來引領(lǐng)學(xué)生進一步判斷真假，展開命題內(nèi)容學(xué)習(xí)，重點則是要讓學(xué)生帶著自己的答案和疑惑進入今天的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)之后再對這些問題做以驗證判斷正確與否，從而使學(xué)生了解命題、真命題、假命題的概念，并有效判斷哪些語句是命題，哪些語句不是命題；并且掌握本節(jié)課的重點：原命題、逆命題、否命題、逆否命題的定義以及這四種命題之間的關(guān)系，并會判斷四種命題的真假性。

除了以問題形式作為導(dǎo)學(xué)開場之外，老師可結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活事例通過舉例子的方式作為導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容，例如在等差數(shù)列學(xué)習(xí)中，老師可通過舉出“書本的頁碼變化規(guī)律”“方隊中成員報數(shù)的變化規(guī)律”以及“在經(jīng)濟生活中分期付款”等，通過這些例子進一步引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的探究，使得學(xué)生能夠理解等差數(shù)列的概念、探索并掌握等差數(shù)列的通項公式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用并且突破本節(jié)課的重點部分，即理解等差數(shù)列“等差”的特點及通項公式的含義，概括通項公式推導(dǎo)過程中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法以此來啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激活他們的上課積極性，從而使得學(xué)生能夠打起精神投入課堂學(xué)習(xí)中。

2.2.2 微視頻輔助教學(xué)

微視頻如今作為教學(xué)過程中倍受師生喜愛的一種教學(xué)工具，能有效起到輔助作用來加強課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量并幫助學(xué)生更深入的理解相關(guān)知識的含義。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，老師可通過設(shè)計并錄制微視頻為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)、重難點加深講解、課后復(fù)習(xí)和鞏固的學(xué)習(xí)模塊來幫助學(xué)生的更有效的學(xué)習(xí)。使得學(xué)生能根據(jù)自己的時間再反復(fù)進行視頻的觀看，并且不會占用學(xué)生太多的時間就能快速地進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在短時間的學(xué)生的注意力也會更加集中投入，進而使得他們加深對知識的記憶并掌握，從而達到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

2.3 加強合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心不夠強，尤其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種難度比較高且需要一定思維能力和邏輯能力的綜合性較強的學(xué)科學(xué)習(xí)時，學(xué)生容易感到學(xué)習(xí)困難，從而產(chǎn)生厭學(xué)和逃避的心理。而在以往的教學(xué)課堂中，老師往往占主體地位[4]，給予學(xué)生自主思考和分析的機會較少，使得學(xué)生缺乏一定的思考能力。

因此，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的情況下，教師可通過合作學(xué)習(xí)的方式來加強與學(xué)生的交流和互動，以此來幫助學(xué)生消除對數(shù)學(xué)學(xué)科的逃避心理，從而建立數(shù)學(xué)興趣，在合作學(xué)習(xí)過程中，不但可以使師生之間得以有效的互動和交流，同時能夠給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間和時間，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得他們能在數(shù)學(xué)課堂中釋放自我，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在進行合作學(xué)習(xí)與探究的過程總，教師應(yīng)當(dāng)著重以學(xué)生為主體，而自身作為一個輔助作用來對學(xué)生進行引導(dǎo)與鼓勵，從而有效減小師生之間的距離，從而加強師生之間的學(xué)習(xí)討論，有助于營造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍并使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)順利的展開。

此外，老師在進行分組的同時，要合理劃分小組成員，要根據(jù)日常學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)生的成績、性格特點、學(xué)習(xí)能力等綜合因素進行分配，使每個小組平衡發(fā)展，形成“以高帶低”“以動帶靜”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總而促使每位學(xué)生都有所進步。

3 結(jié)語

總而言之，中職教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，綜合學(xué)生多方面的特點合理規(guī)劃教學(xué)方案，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容符合時代發(fā)展的需要、教學(xué)方法富有創(chuàng)新性且充實性并幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，同時教師本身要加強自身的專業(yè)知識和教學(xué)能力，從而保證理想的質(zhì)量和教學(xué)成果，進而提升教學(xué)整體的實效性。