（重慶藝術學校,重慶 400030）

在2016年，習近平在建黨95周年大會上，深入剖析文化自信的內涵，并往里灌入新的知識，并提出文化自信立足于中國源遠流長博大精深的中國文化。中國是世界上唯一一個文化不曾間斷的國家，這足以證明中國文化的頑強和推陳出新的包容性。隨著教育的發(fā)展和改革，中職學生越來越被國家所重視。

一、淺談文化自信

（一）文化自信的本質和含義

文化自信是對中國共產黨領導下的中華民族思維方式的自信，本質上是對本國優(yōu)秀文化認同喜愛，并且自豪的心態(tài)，當然它也指核心價值觀。文化自信一方面指的是肯定本國文化，取其精華去其糟粕，剔除壞的，保留好的。另一方面指的是文化具有包容性，對外來文化保持著吸收，借鑒的態(tài)度，具有海納百川的胸襟和謙虛待物的傳統(tǒng)。

（二）文化自信來源于歷史

中華民族上下五千年的歷史未曾斷絕，眾所周知神話故事中女媧補天，夸父逐日，她們矯健英勇的身姿深深刻在人們的腦海中；歷史人們不曾經歷，但是歷史中流傳下來的傳說和史詩，如今卻被人們捧在手心，如《史記》《戰(zhàn)國策》《后漢書》等著名的史書；從古人開始，他們便保家衛(wèi)國，護衛(wèi)疆土，這種愛國精神如今被中華人民所繼承，如抗日戰(zhàn)爭中成千上萬，誓死保衛(wèi)家國的同胞，他們?yōu)嵫?，拋頭顱，只為一個詞——國家。

（三）如何做到文化自信

首先需要做到文化自覺。文化自覺指的是文化上的自我覺醒。文化自覺和文化自信二者是整體和部分的關系，是相互作用的有機統(tǒng)一。二者的關系是緊密聯(lián)系，你中有我，我中有你，不可分割的。只有堅持文化自覺，才能真正做到文化自信；擁有文化自信，才能夠激發(fā)和深化文化自覺。

其次大力發(fā)展經濟，提高本國經濟實力，堅持中國共產黨執(zhí)政地位，堅持中國特色社會主義事業(yè)的領導核心。經濟政治決定著文化，文化又反作用于經濟政治。經濟發(fā)展的好，文化發(fā)展才無后繼之憂。而且隨著國家經濟科技發(fā)展，學生接觸到外國文化和外國技術，沖擊了學生的思維和思想。也帶動了一部分的人開始考慮新型教學方式和學生管理模式的新思考。這在大方向來說，是有利于國家發(fā)展的[1]。

最后就是堅信堅持中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不管如何都不能拋棄這個“根”。堅決抵制崇洋媚外，拋棄中國文化熱愛外國文化的風氣。不管是不屈不撓，堅持奮斗的長征精神，還是團結一致，誓死不屈的長征精神，都是源于對中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀文化的自信。這種自信已經扎根于我們的血肉中，茁壯成長。對于中職學生來說，堅持文化自信，便是傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一個措施。

（四）文化自信的意義

文化自信的意義是非常重大的，正如習近平總書記指出的：“文化軟實力集中體現(xiàn)了一個國家基于文化而具有的凝聚力和生命力，以及由此產生的吸引力和影響力。古往今來，任何一個大國的發(fā)展進程，既是經濟總量、軍事力量等硬實力提高的過程，也是價值觀念、思想文化等軟實力提高的進程?！蔽幕孕拍苡绊懕緡趪H世界中所占的地位。

堅持文化自信是實現(xiàn)中華民族偉大復興的內在要求，建設人才強國離不開文化自信，對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化持肯定態(tài)度，不管是人民還是中職學生，因文化自信而產生的那種自豪感，無法言喻。

二、中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教育的目標之一，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能成就更好地人生。中職學生比起本科生來說，在價值觀和文化素養(yǎng)這方面確實略有欠缺。所以對于培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)這件事，是刻不容緩的。

（一）中職學生現(xiàn)狀分析

中職學生指的是初中畢業(yè)，沒有進行高中學習，而是進入職校，成為一名中職學生。因為失去高中學習知識的機會，中職學生的文化素養(yǎng)相較于同期的高中學生來說是比較低的。由于以前沒有形成良好的學習習慣和學習方法，使得中職學生不僅學習能力弱，自學能力也弱。他們此時還沒有形成正確的三觀，自制力差、缺乏責任心、遇事躲避、道德素質明顯偏低。他們會在公共場所吸煙，打架，很難意識到自己行為的不對。這就要求提高他們的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。

（二）如何培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)

首先，老師不應該放棄中職學生，要努力地向學生傳授文化自信的本質內涵和意義，向他們介紹浩瀚無垠的中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，甚至可以引用大器晚成的例子，如姜子牙72歲才得周武王賞識，助周武王統(tǒng)一天下；又如蘇洵，二十七歲才幡然醒悟，發(fā)奮攻讀了五六年，下筆如有神。利用名人名事，告知給中職學生，沒有人生來就一事無成。“有志者事竟成”，這句話適用于任何人，也適用于他們。提高他們的自信心，激發(fā)他們學習的興趣，豐富內心世界和精神世界，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

其次，學校應該使用新型學生管理模式，放棄舊式“一言堂”的教學方法。要學會傾聽學生們內心的想法，循循善誘地開導他們，引導他們走上正確的人生道路。發(fā)揮學生在學習上的主體地位，引導學生在自我發(fā)展中發(fā)揮導向作用。這就需要思考如何進行學生的自我管理模式思路開發(fā)，以下是幾點建議[2]。

1.教師要注重班干部的作用，重視學生干部的選拔和培養(yǎng)，要可以發(fā)揮班干部的榜樣作用，要引導中職學生健康地發(fā)展。所以選拔班干部，應該選工作認真，組織能力強，能調動學生積極性，具有一定責任心，并且思想素質好的人；要穿著得體，沒有不良嗜好，富有正義心；語言表達能力要強，應變能力也要有，能及時處理意外事情的發(fā)生，減輕意外事故造成的損害。選拔班干部的時候，教師應該施行演講，邀請有意愿的學生上臺演講，并且進行投票選定，教師根據(jù)學生的綜合情況選拔出合適的人選。

2.在班級管理中，要重視學生的主體性地位。班級管理是學校教育的一大關鍵，好的班級管理能創(chuàng)造出良好的學習氛圍和引導學生努力學習。對于中職學生，教師不能延用普通高中的班級管理，而應該根據(jù)實際情況，做出一定創(chuàng)新，要體現(xiàn)中職學生在學習上的主體性作用，要學會給中職學生創(chuàng)造各種各樣展示自己的機會。通過外部的素質培養(yǎng)，影響學生的思維方式和行為習慣，潛移默化地將核心素養(yǎng)內化成自我道德要求，提高中職學生的思想素質和科學素質。

三、文化自信與中職學生核心素養(yǎng)關系密切

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是現(xiàn)代德育的重要要求之一，而文化自信在其中的地位尤其重要。國家明確指出，學生應具有文化自信，能傳承繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且能將社會主義文化堅持到底。對于中職教師來說向中職學生教習文化自信的同時，也在培養(yǎng)中職學生的核心素質，而要培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng)又離不開文化自信。二者是相融的關系，缺一不可，否則便會陷入盲目的文化自信和素質低下的文化自大。作為教育的工作者，教師需要挖掘出中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的精髓，探索有效的學生管理模式，在提高文化自信的同時，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。

（一）建立和睦的師生關系

中職教師要改變自己的“霸權”主義，要學會聆聽中職學生的心聲，要尊重中職學生間的個體差異性，要看到中職學生的發(fā)展?jié)摿ΑＶ新毥處熞⒁獾綄W生的需求，根據(jù)中職學生的需求指定教學方法和方式，可以使用對話法或者談話法，與中職學生進行進一步的交流；也可以使用情景相融法，在課堂上播放課件內容和資料，使課堂變得活潑生動，調動中職學生學習的積極性。這些方法都能促進中職學生的自我理解，促進文化自信的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）國家和學校要注重教材的開發(fā)

課程教材是教師進行教育教學的基礎，優(yōu)秀而又緊跟時代發(fā)展的教材，能更好地增強中職學生的文化自信。國家和學校應該往教材注入新的血液，增加關于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化都內容，用那些讓人驚嘆的事跡鼓舞學生。中職教師可以運用網(wǎng)絡，搜索相關教材資料，進行課程開放，引導中職學生專心致志地學習，提高學習效率。中職教師也要注意課外教學的進行，可以帶學生去參觀一下企業(yè)運行，激發(fā)中職學生的學習興趣[3]。

（三）充分利用現(xiàn)有資源，教習學生

中職學生可以利用自己現(xiàn)有的資源，比如圖書館，博物館什么的?？梢赃x擇在放假期間，去圖書館看書，領悟中華文化五千多年的浩瀚魅力；也可以去博物館參觀各種各樣的文物，想象古人的生活，從中吸取經驗。隨著經濟政治的發(fā)展，現(xiàn)有資源并不只有這些，這些現(xiàn)有資源能在潛移默化中影響中職學生，提高他們的文化素養(yǎng)和文化自信，同時緩慢增強了他們的核心素養(yǎng)。這些改變是緩慢的，一時半會看不出的，但是量變引起質變，當他們發(fā)生改變的時候，便會突然發(fā)現(xiàn)眼明心亮，能發(fā)現(xiàn)世界的美好[4]。

四、總結

綜上所述，對于文化自信視域下中職學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新思考是必要的。對于中職教學而言中職學生的核心素質培養(yǎng)將會在未來很長一段時間內處于重要地位，而中職學生對于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認識也會在未來越來越深入，從而文化自覺和文化自信自然而然產生。同時可以讓中職學生去研讀一下《習近平用典》，學習傳統(tǒng)文化典故，感受古人的魅力。了解《習近平用典》的現(xiàn)實價值，樹立正確的三觀，促使中職學生提高素質修養(yǎng)，走上光明的人生道路。教師在教學中要明確核心素養(yǎng)和文化自信之間的關系，要學會調節(jié)二者之間的聯(lián)系，提升學生對國家的認同感和自信感。在研究網(wǎng)絡文化和現(xiàn)實文化的基礎上，使用身臨其境的教學場景，將傳統(tǒng)文化代入到現(xiàn)實生活中，激發(fā)中職學生的學習興趣，進行文化自信和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做到教學相長。