（大連東軟信息學(xué)院,遼寧大連 116000）

一、高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，2017年《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“要充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用”。國(guó)際化雙創(chuàng)人才概念提出較晚，將教育國(guó)際化趨勢(shì)與雙創(chuàng)教育結(jié)合，培養(yǎng)國(guó)際化雙創(chuàng)人才的研究相對(duì)較少，主要為國(guó)際化視閾下雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式探索與初步構(gòu)建，缺少結(jié)合信息化時(shí)代需求，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬教育國(guó)際合作領(lǐng)域，開發(fā)新合作形式，提升合作深度以培養(yǎng)國(guó)際視野開闊、雙創(chuàng)能力較強(qiáng)的國(guó)際化人才研究。截至目前，高等教育國(guó)際化的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的思路仍然沒有系統(tǒng)清晰的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)方案。

二、“中俄共同云課堂”語言教學(xué)模式探究

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步深入發(fā)展，外語學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)線下面授方式，開啟線上“云互動(dòng)”語言實(shí)踐新模式。大連東軟信息學(xué)院俄語系與對(duì)外漢語文化教學(xué)中心，集中學(xué)校國(guó)際化優(yōu)勢(shì)特色，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，推出中俄共同課堂線上版-“中俄共同云課堂”。讓身處中俄兩國(guó)的不同城市的同學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)空間搭建起“中俄共同云課堂”。

“中俄共同云課堂”改變了以往線下教師“一言堂”俄語語言學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)漢語日與俄語日的專題活動(dòng)。根據(jù)每星期不同的專題，由雙方教師列出專題大綱和規(guī)定學(xué)習(xí)成果物，中俄學(xué)生需提前備課，了解相關(guān)專題內(nèi)容，自主查找資料，在云課堂互為教師，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解中俄文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等方面異同，提高學(xué)生們的跨文化交際能力。同時(shí)“多聽、多說、多練”也能讓中俄學(xué)生了解各自語言的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)，達(dá)到生生之間教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

三、“中俄共同云課堂”助推跨文化中俄雙創(chuàng)人才培養(yǎng)

“中俄共同云課堂”基于混合式教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)“跨文化雙創(chuàng)人才”為目標(biāo)，深化雙創(chuàng)教育改革為著力點(diǎn)和突破口，以調(diào)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與主體的主觀能動(dòng)性為生長(zhǎng)點(diǎn)，整合國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外各方資源，利用云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)手段，構(gòu)建教育“云合作”新模式，通過設(shè)計(jì)“云課堂”教學(xué)模式，開展深入的、立體的雙創(chuàng)育改革，打通創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的生態(tài)鏈，不斷提升我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面推進(jìn)高校教育綜合改革。

“中俄共同云課堂”打破傳統(tǒng)的跨境校際流動(dòng)線下授課形式，根據(jù)俄語專業(yè)人才培養(yǎng)，以四十課時(shí)為試點(diǎn)，協(xié)同國(guó)外合作院校開發(fā)適合中俄學(xué)生的話題類課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，建設(shè)國(guó)際化云課程數(shù)字資源，進(jìn)行課前、課中、課后的一體化設(shè)計(jì)，學(xué)生通過“云學(xué)習(xí)”“云交流”提高學(xué)生跨文化交際能力，語言運(yùn)用能力，拓展國(guó)際化視野，提高國(guó)際化雙創(chuàng)能力，教師通過云平臺(tái)管理并監(jiān)督學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果。

四、“中俄共同云課堂”的特色

“中俄共同云課堂”依托混合式教學(xué)成果，借力于中俄高校的優(yōu)勢(shì)資源，打造“跨境云合作”模式，創(chuàng)新性地將人才培養(yǎng)中的“雙創(chuàng)能力”與“跨文化交際”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“跨文化雙創(chuàng)人才”的最終目標(biāo)。具體特色與創(chuàng)新點(diǎn)如下：

1.角度新，領(lǐng)域廣：將混合式改革深入國(guó)際教育合作領(lǐng)域，改變國(guó)際教育合作以學(xué)生跨境校際流動(dòng)模式為主的單一合作形式，助力跨文化雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，研究方向契合國(guó)家啟動(dòng)的雙創(chuàng)計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革規(guī)劃、教育信息化2.0規(guī)劃，教育國(guó)際化戰(zhàn)略等，充分體現(xiàn)了課題研究的前瞻性。

2.對(duì)象新、資料鮮：將云技術(shù)應(yīng)用于國(guó)際教育合作領(lǐng)域，構(gòu)建混合式“共同云課堂”模式，國(guó)內(nèi)目前研究較少，具有一定的創(chuàng)新度；選取案例包含本?；旄慕虒W(xué)實(shí)施真實(shí)案例，跨境中俄共同課堂、中俄互助云語伴的實(shí)踐資料，研究資料主要為近年來改革一手資料，具有較強(qiáng)的時(shí)代性特征。

五、基于“中俄共同云課堂”外語學(xué)習(xí)模式雙創(chuàng)成果與意義

參與本次“中俄共同云課堂”中俄學(xué)生，課內(nèi)外進(jìn)行了深度的跨文化交流，內(nèi)容涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)與文化等等，在了解了中俄差異之余，也為個(gè)人創(chuàng)業(yè)打開了思路。例如學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)，“確保母嬰安全，做好婦幼基本公共衛(wèi)生服務(wù)，為婦女兒童的健康保駕護(hù)航，都是中俄兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初心和使命?！睂W(xué)生自發(fā)組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，就“中俄母嬰衛(wèi)生服務(wù)問題”進(jìn)行調(diào)研。雙創(chuàng)小組發(fā)現(xiàn)：“隨著美好生活深入發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入的提高，母嬰健康也越來越受到重視，孕產(chǎn)婦家庭都希望自己的寶寶能夠從出生就得到更加個(gè)性化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的喂養(yǎng)及健康教育指導(dǎo)，為今后的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)家政服務(wù)行業(yè)僅少數(shù)提供了針對(duì)性的母嬰健康管理服務(wù)項(xiàng)目，且專業(yè)性系統(tǒng)性不強(qiáng)。因此，創(chuàng)立專門針對(duì)母嬰保健市場(chǎng)的新型家政公司勢(shì)在必行。創(chuàng)新型母嬰保健家政公司旨在用專業(yè)的知識(shí)、強(qiáng)大的師資、全面的培訓(xùn)和周到的服務(wù)，開創(chuàng)全新的母嬰保健市場(chǎng)。”因此雙創(chuàng)小組搭建團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)了“中俄關(guān)愛媽媽計(jì)劃”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并順利獲批校級(jí)立項(xiàng)。通過中俄學(xué)生共同調(diào)研，為該項(xiàng)計(jì)劃共設(shè)計(jì)了以下八大模塊：

1.心理咨詢

產(chǎn)婦情緒與新生兒的身心發(fā)育存在一定相關(guān)性，因此對(duì)產(chǎn)婦的心理咨詢必不可少。產(chǎn)后抑郁癥導(dǎo)致母乳生產(chǎn)減少，母乳質(zhì)量降低，對(duì)新生兒身高和體重的增長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。大部分患有產(chǎn)后抑郁癥的母親不想對(duì)新生兒進(jìn)行母乳喂養(yǎng)，這將會(huì)使母親與新生兒沒有肢體接觸和語言溝通，導(dǎo)致新生兒的反應(yīng)能力，語言能力無法得到鍛煉，反應(yīng)遲緩，并使其情緒低落，不利于新生兒的健康成長(zhǎng)。

2.家庭及夫妻關(guān)系

真正長(zhǎng)久的婚姻關(guān)系一定是旗鼓相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)人，任何一方止步不前，跟不上另一方的腳步，都必然會(huì)慘遭淘汰。女性一定要有自己把日子過好的能力，這無關(guān)金錢，而是關(guān)乎一個(gè)女人生存的底氣與尊嚴(yán)。全職寶媽不能把希望全部寄托在對(duì)方身上，這樣只會(huì)給對(duì)方造成壓力，迷失自我，而應(yīng)該努力追求自我，讓自己的生命之花美麗綻放。

3.身材管理

分娩會(huì)給女性帶來一系列的健康和身體上的問題，在分娩后的產(chǎn)前期間，應(yīng)該以計(jì)劃性的方式恢復(fù)。產(chǎn)后子宮和內(nèi)臟器官位置下降，尿頻，頻繁排尿，便秘等排尿及排便障礙是產(chǎn)后常見的癥狀。

4.月子維護(hù)和月子餐

為了恢復(fù)產(chǎn)婦的體型，給新生兒提供營(yíng)養(yǎng)，家人經(jīng)常想給產(chǎn)婦更多的食物。但收監(jiān)期間，產(chǎn)婦活動(dòng)少，營(yíng)養(yǎng)高，還會(huì)繼續(xù)引發(fā)高血糖，高血糖，肥胖，胰腺炎及其他問題。剛出生的產(chǎn)婦身體消耗的能量更高。為了幫助恢復(fù)身體，應(yīng)該比一般人補(bǔ)充一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)防止因營(yíng)養(yǎng)不良引起的母乳質(zhì)量下降，同時(shí)導(dǎo)致嬰兒營(yíng)養(yǎng)不良。另外，因個(gè)人體質(zhì)的差異，每個(gè)母親對(duì)營(yíng)養(yǎng)的要求也不同，個(gè)人合理的個(gè)性化的限制性營(yíng)養(yǎng)飲食才能發(fā)揮出期待價(jià)值。同時(shí)也要對(duì)分子的營(yíng)養(yǎng)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的個(gè)別化。

5.居家環(huán)境

家庭環(huán)境氛圍硬環(huán)境和軟環(huán)境，生活環(huán)境對(duì)極為重要。較差的生活環(huán)境將導(dǎo)致新生兒免疫力低下引起其他疾病。對(duì)嬰幼兒體溫進(jìn)行調(diào)節(jié)可以減少嬰幼兒發(fā)病率。母嬰特殊的身體狀況對(duì)生活環(huán)境有極高要求，要求有安全衛(wèi)生的生活空間，也要求沒有污染的適當(dāng)溫度和干凈的空氣。

6.母嬰用品

需要對(duì)孕婦和孩子這類特殊群體給予特殊保護(hù)和關(guān)注，尤其在“坐月子”期間，所以孕婦和孩子使用的物品應(yīng)該特別設(shè)計(jì)，包括童裝，家具，衛(wèi)生用品，洗漱用品和嬰幼兒藥品。購(gòu)買時(shí)請(qǐng)注意：室內(nèi)使用的家具必須安全無味，洗臉用具避免使用含有酒精和人工色素等成分，需要多少就購(gòu)買多少，不要買多了產(chǎn)生堆積，以至于耽誤了最佳適用時(shí)期。

7.全職媽媽再就業(yè)

對(duì)前任母親財(cái)政獨(dú)立的第一個(gè)影響是家庭地位的下降。第二，離開社會(huì)。社會(huì)保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)是需要自主支付的，但也是有限的。所以我的前任母親總是感到很不安。更重要的是，理想化的母親會(huì)為了孩子而排解自己。其中之一是經(jīng)常招聘女性，但如果女性的作用被壓縮為母親的作用，那么女性個(gè)人的價(jià)值就會(huì)消失。被解決的女性主體和不愿尋找主體的女性之間產(chǎn)生矛盾，前任母親們必然會(huì)因?yàn)樯娌环€(wěn)定而影響到全家人，特別是下一代。

8.全職媽媽興趣班

新時(shí)代下的全職媽媽應(yīng)當(dāng)擁有新思想、追求進(jìn)步。讀書育兒成長(zhǎng)每一樣都至關(guān)重要，先進(jìn)的育兒理念讓我們知道，孩子需要高質(zhì)量陪伴，應(yīng)當(dāng)注重養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，且明白“育兒先育己”這個(gè)道理，通過對(duì)自己行為的不斷自律，和充分的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，潤(rùn)物細(xì)無聲地影響著孩子。

六、思考與總結(jié)

在以“中俄共同云課堂”為背景的跨文化交際與進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理論和實(shí)踐上還存在較大差異。為了使兩者深度融合，在教學(xué)理念和教學(xué)形式上進(jìn)行改革成為當(dāng)務(wù)之急。在跨文化交際與雙創(chuàng)教育的融合中，應(yīng)該更加豐富、全面地對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式進(jìn)行更改，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源。這樣，不僅學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有所提高，而且學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也得到培養(yǎng)。例如，基于雙創(chuàng)背景下的“中俄共同課堂”，教學(xué)內(nèi)容及形式基于學(xué)生專業(yè)課程的同時(shí)，聯(lián)合留學(xué)生共同開展“跨文化交際”互助學(xué)習(xí)。因此，全國(guó)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵(lì)大學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，更要培養(yǎng)跨文化交際與專業(yè)教育相融合的意識(shí)，促進(jìn)三者的深度融合。不僅提升創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，而且可以促進(jìn)企業(yè)、大學(xué)甚至國(guó)家之間的跨文化交際，實(shí)現(xiàn)雙贏。