卜預(yù)亮

摘要：在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的時代背景下，教育的地位也越來越重要，而為了順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，教學(xué)活動也要注重創(chuàng)新，在原有的教學(xué)模式上進行拓展，幫助學(xué)生感受語文課程學(xué)習(xí)的魅力。在具體的語文教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)語文課程的特點和學(xué)生的認知能力完成更深入的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，教師要挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生鞏固知識體系，整合有限的教學(xué)資源，突出語文課程的針對性和實效性，促進教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;拓展延伸;策略

引言

新課標提出，“堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”，加強語文課程與學(xué)生成長的聯(lián)系，這與“大語文觀”中的“語文教育是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點，完善和提升學(xué)生的自身人格和人文修養(yǎng)”的理念基本一致。

1初中語文拓展性教學(xué)的創(chuàng)新要求

1.1遵循以實踐為主的教學(xué)理念

在初中語文教學(xué)課堂上，教師要以實踐為基礎(chǔ)，要總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗完成教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，努力為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，以發(fā)展學(xué)生的思維為主要目標，深入分析語文教學(xué)的內(nèi)涵，進而幫助學(xué)生堅定語文課程學(xué)習(xí)的目標。在師生的共同努力下讓語文教學(xué)實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的拓展延伸，在更先進的教學(xué)理念下幫助學(xué)生感受到語文課程學(xué)習(xí)的魅力，挖掘語文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，為后續(xù)更深入的教學(xué)提供有力支撐，確保初中語文課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，散發(fā)出不一樣的生機和活力。

1.2注重拓展訓(xùn)練學(xué)生能力的方式

在初中語文課堂上，教師要在課堂的每個環(huán)節(jié)滲透拓展教學(xué)相關(guān)的理念，要探究科學(xué)的教學(xué)思路，要在分析教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的主體地位，在拓展性的教學(xué)模式下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此來提升語文教學(xué)的有效性。同時，教師要把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為主要的目標，把握教學(xué)的側(cè)重點，在豐富多彩的活動中提高學(xué)生語文聽說讀寫的能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略，把握教學(xué)活動中得到的正確反饋，進而促進學(xué)生能力和思維的發(fā)展，讓初中語文拓展教學(xué)能夠順利地展開，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升。

2初中語文教學(xué)實現(xiàn)拓展延伸的策略

2.1化整為零進行拓展

之所以強調(diào)化整為零，主要是為了解決傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上拓展延伸缺乏針對性的問題。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往將拓展延伸看作一個完整的環(huán)節(jié)，只能夠在完成課堂整體的教學(xué)內(nèi)容之后進行。同時在一節(jié)語文課堂上所要涉及的內(nèi)容是十分豐富的，即便是從核心知識點的角度考慮，也包含了幾個重要的知識內(nèi)容。一旦這些重點知識內(nèi)容之間缺乏明顯的緊密聯(lián)系，那么在進行延伸拓展時必然只能針對一個方向或者是知識點進行。這就對整體的知識教學(xué)效果產(chǎn)生了影響。所以教師在初中語文課堂上，可以采用化整為零的策略，將整體性的延伸拓展分散為幾個部分，并將其與整個語文課堂上的不同教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)進行搭配。這實際上要求教師將整個語文課堂拆分為按知識點或者是教學(xué)目標劃分的單元性或者主題性的教學(xué)小節(jié)，從而做到每一個知識點都具備講解、練習(xí)與延伸等部分，每一個小節(jié)都是完整的教學(xué)過程。這樣就可以保證語文課堂上每一個知識內(nèi)容教學(xué)的完整性。2.結(jié)合環(huán)節(jié)內(nèi)容進行拓展。在化整為零的基礎(chǔ)上，教師以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為單位進行拓展延伸的搭配與滲透還需要結(jié)合該教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容、形式以及整體要求來進行。在語文課堂上，針對不同的教學(xué)內(nèi)容教師需要采用不同的拓展延伸方式。如果是在閱讀的環(huán)節(jié)中，教師延伸的方式主要為課外文本的自主性探究閱讀;但如果是在寫作的環(huán)節(jié)中教師進行拓展的方式則主要為不同形式的寫作強化練習(xí)。除此之外，針對不同的教學(xué)形式，其拓展延伸的形式也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)教學(xué)的整體性，保證獲得更好的課堂教學(xué)效果。

2.2拓展實踐活動的形式

在初中語文教學(xué)活動中，拓展式教學(xué)不應(yīng)該只局限于課內(nèi)的拓展，更要在實踐活動中突出教學(xué)的拓展性，幫助學(xué)生感受語文課程學(xué)習(xí)的魅力。通過對教學(xué)活動形式和內(nèi)容的多方面拓展，學(xué)生的思維態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都能得到最大程度的培養(yǎng)，克服不利條件，讓教學(xué)活動真正做到揚長避短。比如，在初中語文課程《消息二則》的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生理解新聞這種文體，在課堂上也只是簡單地為學(xué)生播放相關(guān)的新聞，以此來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并認為這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而為了讓教學(xué)的形式得到拓展，教師要增加更多的實踐活動，幫助學(xué)生走出課堂，走進實際，主動從閱讀新聞、新聞采訪、新聞寫作三個層面完成由淺入深的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更透徹地理解新聞的簡潔性和寫實性，不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)完這節(jié)課程的內(nèi)容之后，教師要把學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，走進社區(qū)，以了解社區(qū)居民的生活現(xiàn)狀和對社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的看法為主題寫一則新聞稿。在這一過程中，教師可以要求學(xué)生以搜集資料的形式或是面對面訪談、問卷調(diào)查等形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與實踐活動，在這其中協(xié)調(diào)多種力量，充分發(fā)揮每個小組成員的優(yōu)勢完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，為了讓新聞稿更加完整，教師也要讓每個同學(xué)都完成新聞寫作，在課堂上尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新聞的特點完成新聞稿的評比，幫助學(xué)生樹立嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，找到自己對知識掌握的遺漏。這樣一來，不僅能讓學(xué)生在實踐中開拓學(xué)習(xí)的空間，也能以更加獨特的方式給予學(xué)生更多的鼓勵和肯定，在多種多樣的實踐活動中滿足學(xué)生的求知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而且，在這種教學(xué)方式之下，就能在拓展教學(xué)形式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的視野更加開闊，鍛煉學(xué)生的語文寫作能力，讓學(xué)生能夠在仿寫實踐中鍛煉自己的思維和能力，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)他人身上的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力，讓學(xué)生主動解決學(xué)習(xí)中的問題，由此及彼地完成更深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐中獲得更多的參與感和成就感，找到學(xué)好語文課程的信心，讓整個初中階段語文課程的教學(xué)能夠取得更多實質(zhì)性的突破和發(fā)展。

2.3彰顯學(xué)生的主體地位，強化小組合作學(xué)習(xí)

鑒于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、促進學(xué)生基本素養(yǎng)提高的重要作用，教師必須重視學(xué)生主體地位在初中教育中的體現(xiàn)。由于初中知識的高度相關(guān)性和完整性，學(xué)生往往必須以小組合作的形式解決和分析問題，才能優(yōu)化教育效果，促進學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。在確定小組合作的目標時，知識和能力的目標基本上是掌握作者和作品的常識，掌握文章的描述方法和修辭方法，并記住新生字、短語和句子。對于具有強烈情感色彩的精彩短語，我們需要注重閱讀和思考，掌握作者要表達的思想和感受，提高學(xué)生的語言能力，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握團隊合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行多元理解。在情感態(tài)度和價值觀方面，主要是幫助學(xué)生更好地理解他人的態(tài)度和價值觀，正確理解成長中的喜怒哀樂，學(xué)會勇敢地面對人生和失敗。如在《從百草園到三味書屋》教學(xué)中，教師提問：“兩種不同的生活觀念的主題是什么？作者如何回憶過去的？什么是具有實際意義的百草園到三味書屋？遇到挫折怎么辦？”讓學(xué)生結(jié)合具體主題學(xué)習(xí)，使教育目標更明確，讓學(xué)生在明確目標的框架內(nèi)開展小組合作，從而提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，為高效教學(xué)課堂做貢獻[1]。

2.4加強課堂評價，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)評價具有重要作用。通過科學(xué)教學(xué)評價，可以提高學(xué)生的自信心，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。對此具體的語文課堂教學(xué)評價過程中，應(yīng)采取適宜的課堂教學(xué)評價，具體可以采用教師評價、學(xué)生評價以及小組互評等方式，在評價過程中，要從多個方面對學(xué)生進行評價，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度，并以鼓勵學(xué)生為主，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》這課時，教師首先應(yīng)圍繞本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定評價標準。本課主要的教學(xué)目標是：一是通過認識作者，讓學(xué)生充分了解描繪"世外桃源"所表達的社會理想。二是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質(zhì)樸的語言進行記敘的寫作特點。三是要加強對古今詞義的變化的了解。四是積累部分文言常用詞語。在對學(xué)生進行評價時，首要評價的就是學(xué)生是否完成了本課的教學(xué)目標。由于不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力方面具有的差異，對于學(xué)生能力較強的學(xué)生，應(yīng)制定嚴格的評價標準，反之可以適當?shù)慕档驮u價標準。之后教師還應(yīng)注重對學(xué)生的過程評價，對此可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組互評，互相評價在開展教學(xué)過程中各自的表現(xiàn)，然后教師再進行評價。另外教師通過對學(xué)生的教學(xué)評價，要及時的反思在實際教學(xué)過程中存在的問題，以此采取適宜的策略，完善教學(xué)中的不足，不斷提高語文課堂教學(xué)效果。通過上述方式，不只重視語文成績，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要的促進作用[2]。

2.5問題預(yù)設(shè)：層層遞進

問題是微課的重要組成部分，也是設(shè)置微課的重要依據(jù)。教師運用層層遞進的方式引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，能使課程教學(xué)更具趣味性和指導(dǎo)性。圍繞課程教學(xué)要點，教師可以給學(xué)生設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的思考題目，使學(xué)生在主動探知中發(fā)現(xiàn)問題，進而加深其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解。在學(xué)生結(jié)合問題進行探究的過程中，教師可建議學(xué)生結(jié)合自己的理解，主動歸納和總結(jié)解題方法，使他們在加深整體理解中獲得深度感知。例如，教學(xué)《桃花源記》一課時，圍繞故事發(fā)生的時間及作者的寫作目的等，教師在設(shè)計微課時可以設(shè)置如下題目：第一，作者心目中理想的社會是什么樣子的？第二，結(jié)合作者筆下描繪的桃花源景色，請用自己的話再現(xiàn)當時的場景。第三，如果你就生活在桃花源中，會用怎樣的拍攝鏡頭來記錄當時的美麗景象？第四，對于這樣的美景，你有怎樣的感受和體驗？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生對課文內(nèi)容會有更多的感悟。同時，教師可以結(jié)合問題，鼓勵學(xué)生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)資源來深入探知，使其在瀏覽多方觀點的時候，能有不一樣的收獲，進而加深對課文的整體理解[3]。

2.6反饋交流：學(xué)以致用

微課是為了幫助學(xué)生在深入探知的過程中找到更多有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們在主動溝通的過程中學(xué)以致用。建立在多樣化交流基礎(chǔ)上的探討，更能突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，便于他們在深入研讀的過程中獲得更多經(jīng)驗。教師合理運用反饋交流環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)的過程中獲得更多有價值的信息和素材。同時，組織學(xué)生進行交流，不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，還能使微課教學(xué)擁有一定的前置性和導(dǎo)向性，便于學(xué)生在實踐運用中深化理解和感悟。在運用微課的過程中，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知規(guī)律，給他們更多的提示和引導(dǎo)，使學(xué)生在優(yōu)化學(xué)習(xí)思維的過程中加強認知，在討論和爭辯的過程中加深感悟，在學(xué)以致用中得到提升。例如，教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時，教師可以組織學(xué)生思考：以故鄉(xiāng)為話題，作者想要告訴我們什么道理？有的學(xué)生認為是要以故鄉(xiāng)中的人物變化來闡述一定的社會背景意義，旨在告訴我們中國革命發(fā)展的出路需要后來者認真思考。有的學(xué)生以中國革命的觀察者的身份，結(jié)合已掌握的歷史知識組織開展了農(nóng)民革命運動的大討論等。之后，教師利用微課展示相關(guān)文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)素材中發(fā)現(xiàn)更多有意義的內(nèi)容，進而增加課程教學(xué)的深度和廣度，便于學(xué)生在不斷探索的過程中找到更好的學(xué)習(xí)方法[4]。

結(jié)束語

總而言之，在新課標改革深入發(fā)展的時代背景下，教師要把初中語文課程的拓展教學(xué)提上日程，為推進新一輪人才培養(yǎng)工作提供重要的推動力量。在具體的教學(xué)活動中，教師要有效結(jié)合語文課程的特點和學(xué)生的求知欲完成由淺入深、由表及里的拓展，要從教學(xué)實際出發(fā)，在教學(xué)目標拓展、教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)實踐拓展、教學(xué)評價拓展幾個層面完成創(chuàng)新，構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，推動初中語文朝著更高的層次邁進[5]。

參考文獻

[1]宋曉芝，徐莉.如何在初中語文課堂中進行拓展教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究（綜合天地），2020（9）.

[2]王峰.核心素養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)策略研究[J].科幻畫報，2020（12）：47-48.

[3]周紅云.基于微課視角的初中語文教學(xué)策略探析[J].名師在線，2020（33）：88-89.

[4]田恒軍.淺談初中語文課堂教學(xué) 拓 展 延伸 的 策 略 [J].課 外 閱讀（中旬），2020（10）.

[5]施穎.初中語文拓展式教學(xué)開展的思路[J].課外語文，2020（28）：68-70.