摘 要：近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行成為一種發(fā)展趨勢(shì)，但存在研學(xué)產(chǎn)品良莠不齊迷亂了眼、學(xué)生主體地位缺失、研學(xué)過(guò)程探究不足等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，從對(duì)課程精準(zhǔn)定位，做好研學(xué)課程設(shè)計(jì)、發(fā)揮學(xué)生主體地位、建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制方面探討解決的對(duì)策，以期促進(jìn)提升研學(xué)旅行的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;課程設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)機(jī)制

“研學(xué)”一詞來(lái)源于古代的游學(xué)形式，兩千多年前，孔子帶領(lǐng)弟子到魯國(guó)周邊國(guó)家進(jìn)行為期十四年的游學(xué)，他可謂是游學(xué)的創(chuàng)始人。游學(xué)的求學(xué)方式發(fā)展到宋代已經(jīng)十分盛行。自《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》發(fā)布后，研學(xué)旅行就得到了廣泛關(guān)注。江蘇、上海等地最先試行，接著其他各地中小學(xué)校紛紛響應(yīng)，研學(xué)旅行發(fā)展勢(shì)頭愈演愈烈。

一、研學(xué)旅行存在的問(wèn)題

研學(xué)旅行順應(yīng)時(shí)代的潮流，讓學(xué)生走出封閉的教育空間，改變了中小學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育找到了一個(gè)新的模式。學(xué)生在研學(xué)旅行中考察探究、體驗(yàn)生活、參觀學(xué)習(xí)……不僅體驗(yàn)了集體出游的樂(lè)趣，還能拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。但客觀來(lái)看，研學(xué)旅行活動(dòng)過(guò)程中存在幾個(gè)突出的問(wèn)題。

1.研學(xué)產(chǎn)品良莠不齊

學(xué)校研學(xué)旅行多與旅行社合作，給旅行社帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，這塊大蛋糕吸引大小旅行社都想?yún)⑴c其中。于是，一系列研學(xué)旅行產(chǎn)品如雨后春筍般迅速產(chǎn)生，但所開(kāi)發(fā)的這些研學(xué)產(chǎn)品中存在著良莠不齊的現(xiàn)象。如筆者學(xué)校曾組織六年級(jí)學(xué)生參加為期兩天一夜的研學(xué)之旅。其活動(dòng)安排如下：進(jìn)行團(tuán)建;到天竺山香草園認(rèn)識(shí)各種香草、親手制作標(biāo)本;體驗(yàn)閩南童玩;宿舍文化建設(shè);參觀嘉庚紀(jì)念館;進(jìn)行美學(xué)體驗(yàn)釉下彩繪;表彰優(yōu)秀學(xué)員。這樣的研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生十分喜歡。但也有的研學(xué)產(chǎn)品內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，基本上是“游戲+勞動(dòng)體驗(yàn)”或“參觀+動(dòng)手制作”之類的活動(dòng)模式，如組織學(xué)生到一個(gè)農(nóng)場(chǎng)玩游戲、包水餃、烤地瓜。所以，學(xué)校最好在研學(xué)活動(dòng)前對(duì)研學(xué)基地進(jìn)行實(shí)地考察，了解研學(xué)項(xiàng)目，以免迷亂了眼。

2.學(xué)生主體地位缺失

學(xué)生是參與研學(xué)旅行的主要角色，但因?yàn)閰⑴c度較低，無(wú)法在研學(xué)旅行中很好地突出其主體地位。學(xué)生事先沒(méi)有做與研學(xué)相關(guān)的功課，只是在老師的組織下按既定的安排參與活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，考慮安全問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)也有限制，學(xué)生缺乏自主性。因此未能充分發(fā)揮研學(xué)旅行對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

3.研學(xué)過(guò)程探究不足

中小學(xué)生研學(xué)旅行尚在初步發(fā)展階段，因此整體實(shí)施效果不大理想。一方面研學(xué)旅行活動(dòng)存在重游玩、輕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有些研學(xué)活動(dòng)流于形式，穿新鞋走老路，還是以游玩為主，研學(xué)形式單一。表面看學(xué)生玩得很開(kāi)心，但熱鬧地玩耍過(guò)后，在學(xué)生心中留下的東西甚少。另一方面研學(xué)旅行活動(dòng)存在雖有學(xué)習(xí)、缺乏探究的現(xiàn)象。學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中停留于大致瀏覽、淺嘗輒止的學(xué)習(xí)表面，沒(méi)有進(jìn)行思考探究?；顒?dòng)結(jié)束后，基本上是“船過(guò)水無(wú)痕”。

二、研學(xué)旅行問(wèn)題的解決對(duì)策

1.精準(zhǔn)定位，做好研學(xué)課程設(shè)計(jì)

《關(guān)于推進(jìn)的中小學(xué)研學(xué)旅行的意見(jiàn)》要求：“各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程。”可見(jiàn)，研學(xué)旅行是一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課，也是必修課程。學(xué)校應(yīng)對(duì)研學(xué)課程進(jìn)行精準(zhǔn)定位，做好課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值。有些家長(zhǎng)有社會(huì)資源，也有策劃才能，如能加入課程開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)中，可以豐富課程內(nèi)容、拓展課程實(shí)施的空間。若能邀請(qǐng)專業(yè)人士參與，則能增加課程開(kāi)發(fā)的深度，開(kāi)發(fā)出品牌研學(xué)課程（如“STEAM主題研學(xué)”“閩南文化”主題研學(xué)），彰顯學(xué)校特色。

學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程時(shí)還要充分利用地域特色資源。對(duì)家鄉(xiāng)自然資源、文化資源等方面的探究，也能使學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)。例如，廈門大學(xué)有“中國(guó)最美的大學(xué)之一”之美名，它已經(jīng)成為廈門的一張名片，也吸引不少游客前來(lái)游覽參觀。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程時(shí)可以利用這么好的資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廈門大學(xué)進(jìn)行深度游，將旅游與研究性學(xué)習(xí)真正結(jié)合起來(lái)。其課程內(nèi)容可以設(shè)計(jì)如下：（1）活動(dòng)前查找資料，了解廈門大學(xué)的概況及創(chuàng)辦者。知道了陳嘉庚先生寧可變賣大廈也要建立廈大的故事，嘉庚精神會(huì)根植于學(xué)生心中。（2）經(jīng)廈大教師講解，了解廈大的校史及知名校友，如魯迅、陳景潤(rùn)、冰心等，感受廈大名人輩出及雄厚的師資力量。設(shè)計(jì)制作廈大名人卡。（3）打卡廈大著名景點(diǎn)芙蓉湖等，感受廈大的美麗風(fēng)光，拍攝制作音樂(lè)相冊(cè)。（4）參觀學(xué)生住宿和用餐的地方，采訪廈大學(xué)生，了解大學(xué)生活。說(shuō)不定努力學(xué)習(xí)，今后考上廈大的夢(mèng)想的種子會(huì)在學(xué)生心中由此萌發(fā)。（5）活動(dòng)結(jié)束后設(shè)計(jì)廈門大學(xué)旅游線路圖，鼓勵(lì)有能力的小組撰寫研學(xué)報(bào)告。這樣，將研學(xué)旅行課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)巧妙融合，使學(xué)生在研學(xué)旅行中完成學(xué)習(xí)過(guò)程，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外相互結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育模式。

2.尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用

筆者認(rèn)為，研學(xué)旅行強(qiáng)調(diào)自主性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，因而研學(xué)旅行應(yīng)注重學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)在集體生活中與人相處、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，了解社會(huì)、了解國(guó)家，從而獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。所以，應(yīng)該讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，這樣研學(xué)旅行的教育價(jià)值才能得到更好的提升。

首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的了解。在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道不只是電視、報(bào)紙。除了QQ群、微信群外，教師可通過(guò)抖音、公眾號(hào)文章等方式，宣傳研學(xué)旅行活動(dòng)的內(nèi)涵及意義，讓學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)有了更多的認(rèn)知，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情。

其次，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)生對(duì)一些研學(xué)項(xiàng)目的認(rèn)同度和建議，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、接受能力和情感體驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)后的幾種研學(xué)線路也可讓學(xué)生自主選擇。當(dāng)研學(xué)結(jié)束后，還應(yīng)對(duì)研學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，對(duì)課程內(nèi)容及線路安排等做出及時(shí)調(diào)整。

此外，如能讓學(xué)生直接參與課程設(shè)計(jì)，是學(xué)生獲得知識(shí)與能力提高的最好方式。這個(gè)方式海滄區(qū)某學(xué)校已進(jìn)行嘗試，教師指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)研學(xué)旅行攻略，包括住宿的選擇、研學(xué)景點(diǎn)的選取、路線最優(yōu)化安排等。學(xué)生成立活動(dòng)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、馬蜂窩App等渠道搜集資料，探究制定出研學(xué)線路。最后各組交流展示研學(xué)活動(dòng)方案，師生評(píng)選出較優(yōu)方案的5組，而這些脫穎而出的小組成員，就可以參與研學(xué)實(shí)踐。在研學(xué)旅行中，教師只是充當(dāng)輔導(dǎo)員的角色，行程安排則由學(xué)生分工合作、各司其職。筆者認(rèn)為，此校的做法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓以旅行為載體的研學(xué)得到了真正的落實(shí)，學(xué)生得到了真正的成長(zhǎng)。因?yàn)槭浅鍪⊙袑W(xué)，要考慮經(jīng)費(fèi)、安全等綜合因素，故參與研學(xué)實(shí)踐的畢竟是少數(shù)學(xué)生。不過(guò)可借鑒其做法，讓高年級(jí)學(xué)生結(jié)合我市歷史人文、自然生態(tài)、科普基地等資源設(shè)計(jì)研學(xué)旅行線路，票選出較優(yōu)的研學(xué)旅行線路。雖然無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求，但這樣推選出來(lái)的研學(xué)產(chǎn)品想必也是大多數(shù)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。再參考專業(yè)教師或?qū)I(yè)人士、家委、旅行社的建議，最終完成精品研學(xué)旅行線路的設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生從自己探究、參與設(shè)計(jì)，到最后的研學(xué)踐行，一直是充當(dāng)主人翁的角色，增強(qiáng)了主動(dòng)探究意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感與學(xué)習(xí)成就感。

3.注重發(fā)展，建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

《關(guān)于推進(jìn)的中小學(xué)研學(xué)旅行的意見(jiàn)》中要求：“學(xué)校要在充分尊重個(gè)性差異、鼓勵(lì)多元發(fā)展的前提下，對(duì)學(xué)生參加研學(xué)旅行的情況和成效進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果逐步納入學(xué)生學(xué)分管理體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系?！币虼?，有必要建立完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。但從目前來(lái)看，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有建立研學(xué)旅行課程的評(píng)價(jià)體系或者建立的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，缺乏利用評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)與促進(jìn)。基本上是活動(dòng)場(chǎng)面熱熱鬧鬧、活動(dòng)過(guò)程快快樂(lè)樂(lè)，結(jié)束后學(xué)生寫一篇作文，一場(chǎng)研學(xué)旅行就這么結(jié)束。學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中有何收獲反思與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、活動(dòng)有何成效、學(xué)生的能力是否提高、研學(xué)的教育價(jià)值目標(biāo)是否達(dá)成等等，皆不得而知。因此，有必要構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，建立針對(duì)學(xué)生研學(xué)過(guò)程表現(xiàn)和研學(xué)成果相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。過(guò)程性評(píng)價(jià)，可從學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、分工合作、調(diào)查探究、解決問(wèn)題等方面進(jìn)行;而結(jié)果性評(píng)價(jià)則可從學(xué)生的研學(xué)反饋、收獲反思、研學(xué)作品成果等方面來(lái)考量。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?cè)谙麓位顒?dòng)中擔(dān)任景點(diǎn)或展館的講解員。幾年前筆者去福州旅游時(shí)，遇到有小學(xué)生利用假期在景點(diǎn)當(dāng)志愿者講解員，當(dāng)然事先要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)。筆者認(rèn)為可借鑒這個(gè)做法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)可從教師在活動(dòng)過(guò)程中的參與程度、管理規(guī)劃、指導(dǎo)探究等方面進(jìn)行;對(duì)研學(xué)基地的評(píng)價(jià)可從安全保證、服務(wù)質(zhì)量、知識(shí)趣味、學(xué)生反饋等方面進(jìn)行考量;而旅行社的評(píng)價(jià)指標(biāo)可從交通工具、食宿安排等方面進(jìn)行設(shè)定。運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能促進(jìn)多方對(duì)參與研學(xué)旅行活動(dòng)的重視與熱情，讓研學(xué)旅行的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

研學(xué)旅行打破了固有的課程模式，改變了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知方式，讓學(xué)生回歸自然，親近社會(huì)。這是一種可喜的課程變革，也受到家長(zhǎng)和社會(huì)人士的認(rèn)可。但因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)、課程意識(shí)不足、安全重責(zé)、師資力量不足、體系不完善等因素，限制了研學(xué)旅行開(kāi)展的深度。但相信，只要學(xué)校及教育同仁們積極思考研學(xué)旅行中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，尋求多方合作與支持，就能全面推進(jìn)研學(xué)旅行課程的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉新生.研學(xué)旅行，學(xué)生成長(zhǎng)的開(kāi)放課堂[N].光明日?qǐng)?bào)，2019-05-28（14）.

作者簡(jiǎn)介：王麗暉（1973—），女，福建廈門人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)學(xué)生課題研究及研學(xué)旅行的教學(xué)策略。