高秀梅

在低年級(jí)的課堂上，我們看到舉手回答問題的學(xué)生很多，而且非常踴躍;但是隨著年齡的增長(zhǎng)，這樣的現(xiàn)象在高年級(jí)的課堂上已經(jīng)很少見了。而且筆者還發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的課堂上有一部分學(xué)生完全不舉手。到底是什么原因呢？思考之后，筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生敢說(shuō)，首先得了解學(xué)生不敢說(shuō)的原因，然后才能對(duì)癥下藥。

帶著這些疑問，筆者在五年級(jí)四個(gè)班內(nèi)做了一個(gè)問卷調(diào)查。調(diào)查學(xué)生參與課堂問答的情況。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生都是因?yàn)榕禄卮疱e(cuò)了老師批評(píng)同學(xué)笑話。有的學(xué)生反映自己有不同意見時(shí)也怕說(shuō)出來(lái)不正確，同學(xué)會(huì)笑話。有的學(xué)生反映下課很放松，一上課就緊張，回答問題更緊張。其中只有極少數(shù)學(xué)生反映有時(shí)不舉手是因?yàn)椴焕斫饣虿粫?huì)做。在這次調(diào)查中還出現(xiàn)了一種情況，有個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生反映自己就是舉手老師也不叫他，有時(shí)就不再愿意舉手。調(diào)查的最后一個(gè)問題是：你希望老師在課堂上有哪些改變呢？結(jié)果大部分學(xué)生都提到希望老師上課時(shí)不要太嚴(yán)肅，多笑笑。還有學(xué)生提到希望老師上課上得有趣點(diǎn)。

由此我們可以看出，影響學(xué)生發(fā)言積極性的因素有很多。有學(xué)生自身的原因，也有外部原因。但是其中影響最大的應(yīng)該是外部原因。因此要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生發(fā)言的積極性，使學(xué)生敢說(shuō)敢辯，我們需要做的有很多。

首先，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。作為教師，無(wú)論學(xué)生回答的結(jié)果如何，我們都要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)指導(dǎo)聽的學(xué)生虛心地去聽，客觀地去評(píng)價(jià)。我們可能都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)，甚至都沒回答完，就有學(xué)生發(fā)出“唏噓”嘲笑的聲音。這時(shí)我們一定要引導(dǎo)學(xué)生把這些埋怨、嘲笑的聲音變成信任、鼓勵(lì)的眼神和語(yǔ)言。試想一下，在這種課堂氣氛中回答問題，學(xué)生還會(huì)因?yàn)楹ε露桓遗e手回答嗎？筆者曾遇到這樣一名轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的學(xué)生。課堂上幾乎看不到她舉手回答問題，實(shí)際上她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的，大部分問題她應(yīng)該會(huì)。通過了解知道她總是怕回答錯(cuò)了，老師和同學(xué)會(huì)嘲笑她。針對(duì)這種情況，筆者就先找些簡(jiǎn)單的題目讓她回答，在不斷的鼓勵(lì)下她慢慢地樹立了自信心，舉手的次數(shù)也逐漸多了起來(lái)。

其次，教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式也很關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮問題是否便于學(xué)生回答。問題大了要盡量分解為幾個(gè)小問題，問題難了就要分解為幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的。另外，教師在提出問題后，要盡量多給學(xué)生留些思考的時(shí)間，并引導(dǎo)他們把自己的想法完整地表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)課堂提問產(chǎn)生畏懼的情緒，從而提高他們回答問題的積極性。

另外，提倡課堂提問時(shí)要對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。不同難度的題目就要找不同層次的學(xué)生回答。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，挑一些簡(jiǎn)單問題讓他們回答，答對(duì)了，及時(shí)表?yè)P(yáng)，盡量使他們覺得老師在關(guān)注自己，從而更加積極地發(fā)言。我們老師都會(huì)遇到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差并且性格又內(nèi)向的學(xué)生，所以上課時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生總是猶豫著不敢舉手。對(duì)于他們?nèi)绻扇∩厦娴霓k法，一定會(huì)取得很好的效果。

我們還要讓那些會(huì)而不舉手回答的學(xué)生明白：會(huì)不會(huì)是個(gè)人能力問題，回不回答是學(xué)習(xí)態(tài)度問題。只要積極回答問題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都說(shuō)明你思考了。如果答對(duì)了，說(shuō)明你掌握得好，值得表?yè)P(yáng);如果答錯(cuò)了，說(shuō)明你尚有疑問，可以得到老師和同學(xué)的幫助。

最后，教師要明白教育是一門慢的藝術(shù)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，不可能一蹴而就，這就需要我們有足夠的耐心?？吹綄W(xué)生不積極回答問題時(shí)，很多老師總是很生氣，甚至有的大發(fā)雷霆，這樣學(xué)生就更不敢說(shuō)了。如果我們換個(gè)角度去看問題，你會(huì)體會(huì)到：學(xué)生積極回答當(dāng)然很好，不積極我們也可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解而點(diǎn)名回答，回答完后教師再給予客觀的評(píng)價(jià)，慢慢的學(xué)生就會(huì)習(xí)慣成自然，樂意參與課堂展示了。

其實(shí)每個(gè)人都喜歡成功的體驗(yàn)和得到別人的肯定。只是平時(shí)我們對(duì)學(xué)生的回答批評(píng)得太多、合理地評(píng)價(jià)太少，這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然就會(huì)對(duì)回答問題產(chǎn)生顧慮，總怕答錯(cuò)了受批評(píng)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給他們創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)。只要我們努力去改變，相信我們的學(xué)生在課堂上自主展示的能力一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林格.教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007-11.

[2]張文質(zhì).教育是慢的藝術(shù)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008-01.

[3][美]韋伯.怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生才有效：促進(jìn)學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)策略[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2016-01.

[4]胡志海.小學(xué)生心理學(xué)[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011-08.