柳淑云

摘 要：隨著教育的不斷深入，傳統(tǒng)藝術(shù)文化在教育中的地位愈發(fā)深重，教師和學(xué)校也越來越提倡傳統(tǒng)藝術(shù)文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。將傳統(tǒng)藝術(shù)文化融入校園與課堂中，不僅讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下原本單一枯燥的教學(xué)課程變得充滿趣味性，還讓學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，教師的傳統(tǒng)藝術(shù)文化教學(xué)水平得到了提升。通過實(shí)踐研究和各種途徑下的文獻(xiàn)搜集，分析得出了傳統(tǒng)藝術(shù)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂的有效途徑與策略，也經(jīng)此更加明確文化這一要素走進(jìn)校園后對學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)藝術(shù)文化;校園;課堂;途徑與策略

傳統(tǒng)文化是一個(gè)時(shí)代的永恒話題，將傳統(tǒng)藝術(shù)文化融入校園與課堂中在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的空白，并在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的情感教學(xué)情境，使教學(xué)效率得到了大幅度的提高。故教師應(yīng)在教學(xué)課堂中搭建傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳播平臺(tái)，并在教學(xué)實(shí)踐中制定相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)教師進(jìn)步，讓師生勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化其科研意識(shí)，讓傳統(tǒng)藝術(shù)文化，尤其是校園本地文化有效滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的審美意識(shí)、文化素養(yǎng)在知識(shí)的滋養(yǎng)和實(shí)踐的檢驗(yàn)中獲得有效提升。

一、融合地方性傳統(tǒng)藝術(shù)文化，豐富課堂教學(xué)

相對于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)，在當(dāng)前教育形勢下，開展本地傳統(tǒng)藝術(shù)文化教育更能體現(xiàn)教育的創(chuàng)新性和潛在發(fā)展性。傳統(tǒng)藝術(shù)文化教育的應(yīng)用范圍非常廣泛，相對集中性的教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本地的傳統(tǒng)藝術(shù)文化形式多樣，無論是版畫還是剪紙，都可以作為教學(xué)內(nèi)容，其帶來的教學(xué)資源也十分豐富，將與課程教學(xué)進(jìn)行整合，課程教學(xué)中的缺點(diǎn)將會(huì)得到一定程度上的彌補(bǔ)，如教學(xué)資源不再單一匱乏，學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，教學(xué)方式更加多樣化等。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊“節(jié)日的裝飾”的教學(xué)中，教師就可以引入地方性的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，豐富教學(xué)資源，有效滲透多元文化。首先，以一組圖片引入話題，即展示一組描述不同地區(qū)節(jié)日裝飾的圖片，要求大家欣賞并回答問題：這些圖片展現(xiàn)了哪些節(jié)日？不同地區(qū)的裝飾具有怎樣的特點(diǎn)？接著，要求學(xué)生交流討論自己家鄉(xiāng)節(jié)日的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，像版畫、剪紙、手繪等，并由教師對相應(yīng)的人物形態(tài)描繪進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，將地方性的特色傳統(tǒng)藝術(shù)文化以繪畫的形式展現(xiàn)出來，有效豐富課堂教學(xué)。

二、開展多元化藝術(shù)文化實(shí)踐，增強(qiáng)文化意識(shí)

傳統(tǒng)藝術(shù)文化并不是純理論性的文化知識(shí)，其包括版畫、剪紙以及黃道洲書法等藝術(shù)文化，當(dāng)在校園與課堂中傳播這些傳統(tǒng)藝術(shù)文化時(shí)，需要學(xué)生親身參與進(jìn)去，在實(shí)踐操作中將傳統(tǒng)藝術(shù)文化真正貫徹融合進(jìn)去。教學(xué)實(shí)踐是學(xué)習(xí)中的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展多元化的傳統(tǒng)藝術(shù)文化實(shí)踐，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中增強(qiáng)文化意識(shí)。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊“對印版畫”的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中感知傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力，在美術(shù)的世界探尋文化的蹤跡，并將文化與學(xué)習(xí)融于一體，提高自身文化素養(yǎng)。對印版畫的學(xué)習(xí)不僅能將本地版畫文化融合其中，而且能體現(xiàn)學(xué)生在版畫設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐活動(dòng)的拓展中，教師還可融入主題剪紙活動(dòng)、藝術(shù)文化作品展覽、文化教育宣傳等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化文化素養(yǎng)，領(lǐng)略傳統(tǒng)藝術(shù)文化之韻。

三、注重專業(yè)性師資力量培養(yǎng)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要教導(dǎo)者，也是帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W習(xí)更高峰的指引者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了學(xué)生所接受知識(shí)的專業(yè)性?；诖?，學(xué)校應(yīng)尤其注重專業(yè)師資力量的培養(yǎng)，為小學(xué)美術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。教師專業(yè)性的提升，才能將傳統(tǒng)藝術(shù)文化有效融入校園與課堂，彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育中傳統(tǒng)藝術(shù)文化教學(xué)方面的空白，并在教學(xué)中通過多元化的評(píng)價(jià)手段來促進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)文化尤其是版畫等本地文化在義務(wù)教育階段校園和課堂上的融合。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊“剪紙中的陰刻和陽刻”的教學(xué)中，教師可在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身專業(yè)性。剪紙是我國民間藝術(shù)的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)形式，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要組成部分，在這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者，教師要確保自身專業(yè)高度，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文化素養(yǎng)培育。此外，教師還應(yīng)積極參加與剪紙相關(guān)的教育培訓(xùn)工作，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng);學(xué)生也應(yīng)積極參與相關(guān)校園活動(dòng)，豐富校園生活。只有在專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的積極引領(lǐng)下，學(xué)生才能在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷邁向新的高峰。

總之，傳統(tǒng)藝術(shù)文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂是小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展中的必然趨勢，也是助力文化教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵之舉。相關(guān)教師要聚焦實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課余實(shí)踐中進(jìn)一步理解傳統(tǒng)藝術(shù)文化，明白其所富含的文化底蘊(yùn)，充分感知其魅力。

參考文獻(xiàn)：

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注：本論文系2019年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“傳統(tǒng)藝術(shù)文化進(jìn)校園進(jìn)課堂的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZPKTY 19129）的研究成果。