趙紅麗

摘 要：在素質(zhì)教育與新課標(biāo)的共同提倡下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)越來越被重視起來。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生更好地改善自身在學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自己。高中生英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備一些自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但要持續(xù)并且深入地發(fā)展高中生的英語學(xué)習(xí)，教師還要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生進一步提高英語學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中生;英語;自主學(xué)習(xí)能力;重要性

在高中英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點在于學(xué)生能夠感興趣并且積極地進行英語學(xué)習(xí)。只有有了強烈的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才能夠發(fā)揮主觀能動性，自主地進行英語學(xué)習(xí)。教師在英語教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，逐步提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動地進行英語知識的探索。其次，教師要注意到學(xué)生的個體差異，因材施教，讓學(xué)生可以從易到難、突破性地學(xué)習(xí)英語。最后，高中生的英語學(xué)習(xí)還應(yīng)該重視學(xué)生在日常的課外英語閱讀，使學(xué)生能夠在英語閱讀中開闊視野，發(fā)展英語思維以及創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方法。

一、高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在當(dāng)前的高中生英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對英語語法、英語閱讀等內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏一定的探究能力，在這方面的學(xué)習(xí)上相對比較弱，自主學(xué)習(xí)的能力較差。教師在高中英語教學(xué)中比較注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高，常常忽略學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生積極、主動地探索英語知識，提高學(xué)生對英語知識的認知能力，讓學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)過程中懂得自主總結(jié)英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)[1]。

二、培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.以興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的興趣點進行課程的設(shè)計，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更容易地理解英語語法內(nèi)容等。創(chuàng)設(shè)情境可以讓英語課程內(nèi)容更具生動性和靈活性，能夠使英語課堂氛圍更加濃厚，有效激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生積極地進入英語課堂探究英語知識。教師在英語教學(xué)過程中可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同設(shè)計多種多樣的情境，不但能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還可以引發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)造思維。

例如，在人教版高一英語“Sports and fitness Period 2 Reading and Thinking”一課中，教師可以用多媒體技術(shù)展示插圖和相關(guān)圖片創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題和插圖預(yù)測文本的內(nèi)容，理解文本的信息和結(jié)構(gòu)。這樣促使學(xué)生自主地進行英語學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.教學(xué)層次化，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索

在高中英語學(xué)習(xí)中最不可取的就是籠統(tǒng)地進行英語教學(xué)，籠統(tǒng)的英語教學(xué)忽略了學(xué)生之間的差異，只會讓英語學(xué)習(xí)差的學(xué)生越來越差，英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生愈加優(yōu)異，最重要的是籠統(tǒng)的英語教學(xué)不但會打擊英語差的學(xué)生的自信心，還會助長英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生的驕傲心理，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，要切實培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，教師就要在英語教學(xué)中層次化地進行英語教學(xué)，即在英語教學(xué)中由易到難地一層一層進行突破性的英語教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信，學(xué)生自然而然會自主地進行英語學(xué)習(xí)[2]。

例如，在人教版高一英語“Festivals and celebrations”一課中，由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師可以運用層次化的教學(xué)方法進行英語教學(xué)，從簡單的基礎(chǔ)內(nèi)容過渡到復(fù)雜有難度的內(nèi)容，逐漸促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)圖片學(xué)習(xí)與春節(jié)相關(guān)的詞匯、短語以及習(xí)俗表達，然后再讓學(xué)生逐步掌握習(xí)俗表達。

3.加強學(xué)生英語課外閱讀的培養(yǎng)

高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅是在課堂中進行，更要在課外幫助學(xué)生養(yǎng)成自主進行英語課外閱讀的習(xí)慣，真正提高高中生的英語學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇一些有針對性的課外英語讀物，輔助學(xué)生日常的英語學(xué)習(xí)，也能拓展學(xué)生的課外英語知識。一般情況下，教師可以讓學(xué)生一周或者一月完成一本課外英語閱讀。高中生已經(jīng)具備基本的英語閱讀能力，教師可以增加學(xué)生的英語閱讀量，擴大范圍讓學(xué)生進行英語閱讀。

例如，教師在日常的英語教學(xué)中可以根據(jù)課程內(nèi)容制訂一個學(xué)期的課外英語閱讀計劃，然后每個月按照計劃督促學(xué)生進行英語課外閱讀，也可以每天根據(jù)計劃將英語閱讀的內(nèi)容發(fā)布在線上軟件上，讓學(xué)生進行打卡閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在日常能夠自主進行英語學(xué)習(xí)。

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以深化高中生的英語學(xué)習(xí)，幫助高中生完善英語知識，促進高中生的英語學(xué)習(xí)，為其以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡莉.高中生英語自主閱讀能力培養(yǎng)研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2012.

[2]魏溦.淺談培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性[J].校園英語（下旬），2017（10）：205.