趙利明

摘 要：核心素養(yǎng)理念在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在生物學(xué)科素養(yǎng)下進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育為核心，創(chuàng)建高效的生物課堂。在應(yīng)試教育的影響下，更多的教師看重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，側(cè)重于對生物理論的教學(xué)，因此忽略了對生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把生物實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)理論的主要抓手，在實(shí)驗(yàn)操作中讓學(xué)生自己得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn);高效課堂;效率

在高中教學(xué)中，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行的。生物不同于其他學(xué)科，其涉及的內(nèi)容主要解釋人類生理、生物生長、萬物復(fù)蘇等內(nèi)容，所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較復(fù)雜、抽象，需要教師正確引導(dǎo)才能進(jìn)行。當(dāng)下，學(xué)生注重成績的高低，忽視動手操作能力、創(chuàng)新能力，在核心素養(yǎng)的背景下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能提高學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力，因此怎樣構(gòu)建高效的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們研究的新課題。

一、研究教材，挖掘?qū)嶒?yàn)亮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際操作中，教師主要依靠教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺乏對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和探索精神。在多媒體輔助教學(xué)的廣泛運(yùn)用下，大部分教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用播放視頻的多媒體輔助方式，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)只能通過觀看視頻和教師的講解獲得，感受不到切實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，看后容易遺忘，不利于生物教學(xué)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)打破常規(guī)，不僅播放多媒體，還要充分挖掘教材資源，正確引導(dǎo)學(xué)生親自通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，以此提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行生物組織還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，教師可以組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好斐林試劑、蘇丹三試劑、雙縮脲試劑、50%濃度的酒精溶液、蒸餾水，并讓實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)所需的儀器，把實(shí)驗(yàn)室設(shè)在課堂上，分組合作完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理：所用的試劑會和鑒定的物質(zhì)之間發(fā)生反應(yīng)，顏色發(fā)生變化，或者有沉淀。讓學(xué)生分辨是什么試劑和什么物質(zhì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)，然后結(jié)合教材內(nèi)容得出結(jié)論。

二、以學(xué)生為中心，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要打破以往灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為中心，使其主動并樂意參與到生物實(shí)驗(yàn)課堂中來，教師給予正確的引導(dǎo)和反饋，通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以以家里種的黃瓜和苦瓜為例進(jìn)行講解?？梢蕴岢鰡栴}：為什么挨著苦瓜長出來的黃瓜會有苦澀味道？黃瓜是人們生活中經(jīng)常會吃到的蔬菜，有的學(xué)生家里種黃瓜，他們會注意到，很少會把苦瓜和黃瓜挨著種，主要是因?yàn)辄S瓜和苦瓜成長的過程中會受到授粉的影響，使苦瓜的花粉傳給了黃瓜，然后長出來的黃瓜有苦瓜的味道，這就是二者產(chǎn)生了雜交，以此為背景講解分離定律和組合定律。

三、優(yōu)化課堂，理論支撐實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率

作為一名專業(yè)的高中生物教師，在教學(xué)過程中要不斷豐富自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的、有代表性的教學(xué)方式，根據(jù)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和心理情況，采用理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、豐富多樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有些高中學(xué)校，實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施不完善，教師完全忽略了生物實(shí)驗(yàn)的講解，只是讓學(xué)生自行理解閱讀，導(dǎo)致學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣低，不再重視生物的學(xué)習(xí)。這在一定程度上忽略了生物教學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)受到限制，不利于綜合素質(zhì)的提高，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，不僅要重視理論知識的傳授，更要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)鞏固專業(yè)的生物理論知識。

四、統(tǒng)籌規(guī)劃，配齊配全實(shí)驗(yàn)器材，給予人人實(shí)驗(yàn)的機(jī)會

獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室、齊全的生物實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，能保證每一位學(xué)生都參與到生物實(shí)驗(yàn)中。因此，無論是學(xué)校還是教師都要努力改善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生有實(shí)驗(yàn)可做，有更多操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。作為生物教師，要從學(xué)生的利益出發(fā)，多為學(xué)生爭取更多的參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們能親自動手提高自身的實(shí)驗(yàn)水平和豐富自己的生物專業(yè)知識。例如，向?qū)W校爭取資金購買生物實(shí)驗(yàn)器材;自己動手組織學(xué)生自制相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料;搜集更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，建立生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫等，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)提供便利條件。

綜上所述，在高中生物高效課堂教學(xué)中，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，要不斷實(shí)驗(yàn)、思考、創(chuàng)新電子產(chǎn)品在教育領(lǐng)域的普遍應(yīng)用。我們作為新時(shí)代的生物教師，要從學(xué)生的利益出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，努力讓學(xué)生接觸更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，把生物理論和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的真正價(jià)值。

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注：本文系2019年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱“基于核心素養(yǎng)的普通高中生物學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究”，課題編號：GS[2019]GHB0544。