王目鑾

我校始建于2003年，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，絕大部分學(xué)生來源于農(nóng)村，多為留守兒童，監(jiān)護(hù)人多為家中老人，家庭教育相當(dāng)欠缺，學(xué)生程度參差不齊，沒有良好的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)非常被動。基于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從淺層次的表面學(xué)習(xí)走向深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的思考。幾年來，我校全體教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，立足學(xué)生實際，總結(jié)提煉出“小組合作、 四步高效”的課堂教學(xué)模式：即預(yù)習(xí)—展示—探究—達(dá)標(biāo)。經(jīng)過幾年的實踐，效果良好。下面我來介紹一下我校對小組合作學(xué)習(xí)活動的探索和實踐：

一、初步嘗試，模式構(gòu)建

（1）“工欲善其事，必先利其器”——充分準(zhǔn)備。首先，成立了以校長為組長的課堂教學(xué)改革辦公室（以下簡稱教改辦）作為教改的專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，帶領(lǐng)全體教師立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，收集、整理國內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論;同時帶領(lǐng)骨干教師赴全國名校學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗，搜集了大量信息。教改辦進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合本校學(xué)生實際，制定了一系列保證教改順利實施的措施。其次，對參與小組合作學(xué)習(xí)的師生分別進(jìn)行培訓(xùn)。①教師培訓(xùn)。培訓(xùn)依據(jù)是《教改實施方案》、《教改教師課堂教學(xué)基本要求》、《教改教師評價細(xì)則》、《教改對班主任的要求》、《教改班主任評價制度》等相關(guān)材料，并在培訓(xùn)完畢后就培訓(xùn)內(nèi)容對參與教改的教師進(jìn)行測試，測試成績不及格者不準(zhǔn)上崗，以確保思想和行動的高度統(tǒng)一。②學(xué)生培訓(xùn)。以《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范》為依據(jù)，培訓(xùn)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、展示、探究、質(zhì)疑，如何參與小組合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)會認(rèn)真思考，大膽發(fā)言;二是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見;三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁;四是學(xué)會更正、補(bǔ)充;五是學(xué)會求同存異;以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，在交流中探討問題、理解問題、獲取新知，為真正的小組合作活動作好“熱身。③組長培訓(xùn)。組長是小組的核心，決定著小組合作的效果。培訓(xùn)組長當(dāng)好領(lǐng)頭羊，培訓(xùn)組長如何組織、管理、并帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)等方法。

（2）有的放矢，步步為營——具體實施。課堂教學(xué)模式解讀。下面我具體介紹我們教改實施的主要體現(xiàn)部分——“小組合作、四步高效”教學(xué)模式：“預(yù)習(xí)—展示—探究—達(dá)標(biāo)”。①預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：課前，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案的指導(dǎo)有目的、有方法地預(yù)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫，在充分了解課本知識的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案的任務(wù)。預(yù)習(xí)案提前確定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方法。組長負(fù)責(zé)督促學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)結(jié)束后并負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容，對于出現(xiàn)的一些小問題及時解決。通過完成預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，為課堂展示做好準(zhǔn)備。②展示環(huán)節(jié)：展示是對預(yù)習(xí)效果的檢查。為了達(dá)到高效展示，我們要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案和課件自主展示預(yù)習(xí)中的收獲，在展示中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的問題，激勵學(xué)生先自主解決，訓(xùn)練并提高解決問題的能力。老師盡可能多的讓學(xué)生上臺板演解題步驟，講解自己的解題思路，組內(nèi)外點(diǎn)評、補(bǔ)充、修正，以加深學(xué)生對知識的理解、表達(dá)和運(yùn)用。

（3）學(xué)習(xí)小組的組織：①合理分配小組成員。教師將全班學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每組4人，每個小組分別有一名優(yōu)等生，兩名中間生，一名學(xué)困生?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助;“組間同質(zhì)”是為了形成全班各小組之間的公平、公正競爭。以便促進(jìn)全班同學(xué)整體水平的提高，這也符合全面素質(zhì)教育之理論。②明確小組成員責(zé)任建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個成員的責(zé)任。除了組長外，還設(shè)置一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。要突出每個個體的作用，使每一個人認(rèn)識到自己的職責(zé)，不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要幫助他人進(jìn)步，要為本小組其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（4）小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評價：①學(xué)生自評。自評的過程就是一個反思的過程。學(xué)生通過反省自己的不足，互幫互助，激勵自己。②小組互評。各組之間、組內(nèi)成員之間，在自評以后，進(jìn)行互評。綜合評出一個最佳學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)小組和小組之間產(chǎn)生良好的競爭。

二、深層學(xué)習(xí)讓小組學(xué)習(xí)走向高效

小組合作學(xué)習(xí)也是建立在有效的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上的。通過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)一些教師往往重視備教材，忽略備學(xué)生;重視教學(xué)目標(biāo)展示，忽略目標(biāo)可操作性;重視小組學(xué)生知識積累，忽略小組成員對知識的再“加工”。

三、從深層學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)

幾年來，我校師生依托“小組合作、 四步高效”教學(xué)模式，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，取得了豐碩的成果。

（1）課堂教學(xué)精彩紛呈。我們課堂呈現(xiàn)了前所未有的局面，學(xué)生爭先恐后舉手展示，大膽質(zhì)疑、點(diǎn)評、糾錯，課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無味，我們在課堂上看到的是更多的學(xué)生在認(rèn)真思考，積極參與課堂，大膽有條理的發(fā)言，激烈的爭論。課堂真正成了知識的超市，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成了真正以學(xué)生為主體的戰(zhàn)場。

（2）促進(jìn)了教師專業(yè)提升。學(xué)校的教科研水平空前提高。小組合作學(xué)習(xí)促使全體教師深入學(xué)習(xí)理論知識，積極參與教改活動，極大提升了教師的專業(yè)水平。幾年來，我校多位教師在縣、市、省乃至國家級各種課堂教學(xué)比賽中都取得了優(yōu)異的成績。多名教師在省市級教育報刊上發(fā)表關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的研究論文20多篇。另外，我校的教改在全縣乃至濟(jì)寧市范圍內(nèi)也得到一定程度的推廣，先后7次在濟(jì)寧市各種教學(xué)經(jīng)驗交流會上作了典型經(jīng)驗介紹。

教改幾年來，我們學(xué)校先后被評為“濟(jì)寧市教學(xué)示范基地”、“濟(jì)寧市教科院教學(xué)聯(lián)系學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省規(guī)范化學(xué)?！钡取，F(xiàn)在，我們已經(jīng)取得了小組合作學(xué)習(xí)的初步成效。但是，由于經(jīng)驗不足，我們尚未達(dá)到最佳教學(xué)境界。衷心希望和兄弟學(xué)校攜手前行，取長補(bǔ)短，共同探索“小組合作、四步高效”的教改模式。