張芹

要學(xué)好英語(yǔ)我認(rèn)為最重要的是要學(xué)好詞匯，然而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生完全是在“死記”單詞，完全是在孤零零地記憶單個(gè)單詞的意思，沒(méi)有把單詞放到一定的語(yǔ)境中“活記”。他們雖然能知道一個(gè)詞的發(fā)音、詞義、詞形.卻不知道到底如何正確地加以使用。因此還需要一種新的詞匯教學(xué)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。而詞匯語(yǔ)境教學(xué)法能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

然而在過(guò)去的教學(xué)中我曾經(jīng)走入過(guò)一個(gè)誤區(qū)，那就是所謂的集中識(shí)詞，即在教學(xué)一個(gè)單元之前對(duì)照單詞表教學(xué)整個(gè)單元的單詞，完全是在讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀音的前提下記憶它們的漢語(yǔ)意思，一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的單詞表面上看起來(lái)是記住了，但是使用起來(lái)卻張冠李戴，很多單詞都出現(xiàn)了混淆的情況。

后來(lái)在一次培訓(xùn)當(dāng)中一位老師問(wèn)過(guò)我們這樣一個(gè)問(wèn)題：what does water mean？ 聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后我的腦海中的第一反應(yīng)是水，然而這個(gè)老師的解釋讓我茅塞頓開(kāi)：“這要看這個(gè)詞用在哪里，如果說(shuō)I am thirsty， I want to drink some water. 在這句話(huà)中water 當(dāng)然是水的意思，然而如果換成另外一句話(huà)：I water the flowers every day. Water 在這句話(huà)中可就變成了動(dòng)詞澆水了”。所以由此可見(jiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的是這個(gè)詞匯在語(yǔ)境中的意義以及詞匯本身代表的其它的語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言文化知識(shí)。任何孤立的死記硬背單詞的做法不僅收效甚微，還會(huì)把學(xué)生引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

所以對(duì)于詞匯教學(xué)，我后來(lái)的做法是要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)教，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境當(dāng)中出示并教學(xué)該詞匯，才能夠起到事半功倍的作用。如在一個(gè)單元中出現(xiàn)了以下詞匯Neighbor， basket， fill， fold， attach， lonely，對(duì)于這些詞匯，我首先找出了它們內(nèi)在的一些聯(lián)系，通過(guò)講故事的形式出示這些詞匯，我的故事是這樣設(shè)計(jì)的，我的neighbor是一個(gè)old woman， 最近她特別lonely，因?yàn)樗恼煞騽倓側(cè)ナ?，她的生日馬上要到了，我想給她一個(gè)驚喜，準(zhǔn)備親手為她準(zhǔn)備一個(gè)禮物，大家想知道我是如何準(zhǔn)備的嗎？first， I fold a ….next I picked….Then I filled.. finally I attached a card， 在課上我利用現(xiàn)場(chǎng)演示的形式把禮物的制作過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課本中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞。然后再讓學(xué)生親身體驗(yàn)禮物的制作過(guò)程并從中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，最后安排學(xué)生回家給親人制作一個(gè)禮物，并且運(yùn)用所學(xué)詞匯，寫(xiě)出制作過(guò)程，最后經(jīng)過(guò)動(dòng)手，動(dòng)口，以及在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)操練達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些單詞的目的。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中采用語(yǔ)境教學(xué)法能使枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣，易學(xué)易記。為了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，我將在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與研究初中詞匯語(yǔ)境教學(xué)法。