胡安立

在學(xué)校進(jìn)行的“小組合作，四步高效”的教學(xué)改革的指引下，圍繞提高教師業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率這一學(xué)校工作主題，我校生物教研組務(wù)實(shí)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、扎實(shí)有效的開展集體備課活動。集體備課由于在個體中匯集了群體的合力，有利于充分凝聚集體智慧，張揚(yáng)教師教學(xué)個性，還有利于教師在更高的起點(diǎn)上發(fā)展，并快速形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這既能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師傳、幫、帶作用，又能盡快提高教師的集體水平。本學(xué)期，生物備課組教師們繼續(xù)努力，不斷提高集體備課質(zhì)量，使之逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化，教育教學(xué)取得較大的進(jìn)步，現(xiàn)總結(jié)如下：

• 認(rèn)真?zhèn)湔n，集思廣益

一個教師的成長、成熟，總是與集體的培養(yǎng)分不開的，即使有些教師出類拔萃，但僅靠個人的力量，也勢必會影響教學(xué)技藝的成熟。所以集體備課的形式就為教師的快速成長提供一個良好的平臺。在備課組中，每人都有自己的特點(diǎn)，有的人才華橫溢，有的人思維敏銳。他人的優(yōu)點(diǎn)與長處，無時無刻不在感染人、熏陶人、教育人。同時，集體備課時，同事間的交流、教學(xué)方法上的研究也使教師個人素養(yǎng)在短時期內(nèi)得到大幅提高。

集體備課大多是就某一教學(xué)問題進(jìn)行探究和研究，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生火花。在備課過程中，我們在熟悉材料的基礎(chǔ)上，對教材中存在有爭議的地方，不斷查閱資料，及時充分討論。研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，然后實(shí)施，進(jìn)行教研組內(nèi)輪流聽課活動，點(diǎn)評公開課，在評課中大家暢聽欲言，相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出個人的意見和建議，做到統(tǒng)一要求、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考察，克服教學(xué)過程中的無序性、盲目性，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。我們還積極參加市縣教研室和教科所的各種教研活動，并深刻思考，積極撰寫觀摩體會，在備課組內(nèi)進(jìn)行深入探討，促進(jìn)和提升本組的教學(xué)教研水平。

• 強(qiáng)化課堂管理，優(yōu)化課堂教學(xué)

每學(xué)期開學(xué)，我們及時制定教研組活動計(jì)劃。為了促進(jìn)每位教師搞好教學(xué)工作，把教研組的個人備課列入對教師的教學(xué)工作考核。使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。具體工作如下：1、有計(jì)劃的開展教研活動。我們組每周開展兩次教研活動?；顒訕邮蕉鄻?，包括業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討、集體備課、互聽課、網(wǎng)絡(luò)教研等方方面面。通過有計(jì)劃的教研活動，老師們的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平有了很大的提高。2、我們組每位教師都能按要求認(rèn)真落實(shí)備課方案，做到定點(diǎn)定時定內(nèi)容，做到形式與內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，避免形式主義，克服走過場的現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基曾說：“只有當(dāng)教師的視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！敝R視野“寬廣得無可比擬”就是要求教師要有深厚的文化底蘊(yùn)和高深的知識素養(yǎng)。在集體研討中，有的教師能做到引經(jīng)據(jù)典，對問題鞭辟入里;有的教師語言如潺潺小溪，優(yōu)美動聽;有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路獨(dú)出心裁，給人曲徑通幽之感……此時此刻，那些不甘平庸、學(xué)養(yǎng)尚淺的教師，一定會受到其激勵，在這期間會努力取長補(bǔ)短，汲取營養(yǎng)，從多方面提高自己的教學(xué)水平。另外，集體備課過程中處于弱勢的教師也不會甘于緘默其口，會積極利用這個機(jī)會吸取精華，以使自己快速提高。如果一位教師經(jīng)常聽經(jīng)驗(yàn)豐富、博文強(qiáng)識的教師說課、講課、評課，并在備課中積極的提出自己的見解和困惑，他必然會在不知不覺中不斷提高。3、認(rèn)真做好互聽課、互評課工作，并及時寫好聽課反思或隨感。在這項(xiàng)工作中，我們組各位老師做的都非常好，大家都會自覺去聽課，互相學(xué)習(xí)，互相交流，并將存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時反饋給各位老師，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。4、本組內(nèi)每位老師都舉行了公開課，積極開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動。三人行，必有我?guī)煟_課是教師從各自封閉的私密性課堂走出來，也改變了授課教師‘‘生在此山中，云深不知路的窘態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧的共享，使教師之間的互幫互學(xué)真正落到了實(shí)處。5、針對初中年級的特點(diǎn)，有計(jì)劃的、科學(xué)的布置有價值的作業(yè)，在我們每月一次的常規(guī)檢查中，總體感覺是：教學(xué)批改作業(yè)認(rèn)真，所布置的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量符合學(xué)生的實(shí)際情況，真正發(fā)揮了作業(yè)的應(yīng)有作用。

在常規(guī)教學(xué)中，集體備課已成為生物組的自覺行為。因?yàn)橥ㄟ^多年的實(shí)踐，我們充分感受到這種合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性以及在促進(jìn)自覺專業(yè)素養(yǎng)方面的重要作用。我們的具體做法是：首先是自己閱讀教材、課標(biāo)，對本節(jié)內(nèi)容有個大體的了解，進(jìn)行個人備課。然后，老師們討論本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的解決方案，各抒己見，從中挑選一種大家均認(rèn)可的最佳的處理方法。第三，商討本節(jié)的導(dǎo)言設(shè)計(jì)、內(nèi)容的先后順序、知識的前后銜接等;最后也是關(guān)鍵的一點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)的只是本節(jié)的骨架，如何讓它豐滿起來，還需要老師繼續(xù)努力，與教材對應(yīng)起來，做適當(dāng)刪減、補(bǔ)充，進(jìn)行第三次備課，使學(xué)生享受到最優(yōu)化的教學(xué)過程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革

從學(xué)校實(shí)施小組合作，四步高效的教學(xué)改革到現(xiàn)在，已經(jīng)歷了八年的時間，我們組多數(shù)教師都經(jīng)歷了由傳統(tǒng)教學(xué)向新型教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程。為此，我們在組內(nèi)認(rèn)真總結(jié)了課程改革中的經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)過程中，大家驚喜的發(fā)現(xiàn)，通過八年來的教學(xué)改革的嘗試，許多教師的角色地位和教學(xué)行為都在不知不覺中發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：在課堂上教師已不再是“灌輸者”和“塑造者”，教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象少了，與學(xué)生交流、溝通、合作和互動的現(xiàn)象明顯多了。構(gòu)建了以學(xué)生探索為主的小組合作學(xué)習(xí)課堂模式，能讓學(xué)生自主地合作地、創(chuàng)造性地獲取知識，鞏固知識，運(yùn)用知識，學(xué)生潛能得到最大程度的發(fā)展。

總之，集體備課是集中大家的智慧，引導(dǎo)教師加深對教材的理解、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂教學(xué)效益的一條重要途徑;有利于充分發(fā)揮骨干教師的作用，帶動和提高新教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。集體備課本質(zhì)是“研究”，核心環(huán)節(jié)是集體研討、前提條件是教師個人的思考、分析;除設(shè)計(jì)教學(xué)過程、方法外，教材的解讀、學(xué)情的分析、習(xí)題的設(shè)計(jì)、試卷的編制等應(yīng)該作為集體備課的重要內(nèi)容;同時，我們認(rèn)為：集體備課也要與集體聽課、評課有機(jī)結(jié)合起來，使我校的集體備課更具特色。