摘要：查閱既往文獻(xiàn)，目前對(duì)于中專生英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)參與率的研究是處于空白區(qū)域的，參與率反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件。本文通過(guò)教育心理學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為理論基礎(chǔ)，在浙江某專修學(xué)院進(jìn)行了為期一學(xué)期的教學(xué)研究，探索出了一套將中專學(xué)生英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)參與率從70%左右提升到100%的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)單詞;聽(tīng)寫(xiě);參與率;主觀能動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）03-0090-02

1 緒論

1.1 研究背景與研究意義

1.1.1研究背景

根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示分析，浙江省初中生的普高上線率僅為一半左右。 因此，通過(guò)職業(yè)高中以及中專繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)非常之多。早在1981年6月，曹國(guó)煌就率先提出了辦好外貿(mào)職工英語(yǔ)教學(xué)的方法[1]。這也是關(guān)于英語(yǔ)職業(yè)的先河之一了。英語(yǔ)學(xué)科，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值和升學(xué)價(jià)值。中專生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的特點(diǎn)。在英語(yǔ)這門(mén)課的學(xué)習(xí)上顯得尤為困難。尤其是對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都有記不住的困擾。針對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，是分為兩方面的。一方面是學(xué)習(xí)的態(tài)度，另外一方面是學(xué)習(xí)的策略。大部分中專同學(xué)在學(xué)習(xí)上是動(dòng)力不足的。參與度的提升，也是學(xué)習(xí)態(tài)度提升的一種體現(xiàn)。本文以浙江省某專修學(xué)院成教高一年級(jí)3個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，主要針對(duì)如何提升中專生英語(yǔ)單詞的參與率這一細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行研究。

1.1.2 研究意義

（1）理論意義。從理論的角度分析，對(duì)于單詞記憶的研究分析是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。前人對(duì)于英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的研究方式，如音節(jié)記憶、詞根法、圖文發(fā)、情景法，方法是多種多樣的，但是對(duì)于英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)參與率提升目前仍然是空白的[2]。因此，該方向的研究具有一定的理論意義。

（2）實(shí)踐意義。從實(shí)踐角度而言，中專生在英語(yǔ)課堂上聽(tīng)不懂，打瞌睡，不愿意記憶單詞，這一直是很多英語(yǔ)老師的痛點(diǎn)。采取學(xué)生能接受的方法，提高學(xué)生英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)的參與率，是非常具有實(shí)踐意義的。一方面可以提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，另外一方面也給老師們?cè)诓僮饔⒄Z(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)的方式方法上給予了一定參考。

1.2 研究方法

本文主要采取了實(shí)踐法，一方面，筆者也查詢了前人關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的相關(guān)文獻(xiàn)，梳理了研究思路，選擇出本文需要的內(nèi)容，挖掘研究空白之處，同時(shí)盡量的避免和之前研究的重復(fù)。另外一方面，通過(guò)課堂實(shí)景教學(xué)來(lái)獲得相關(guān)參與度的數(shù)據(jù)，并改善操作方式，進(jìn)一步完善英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)的方法。

1.3 本文創(chuàng)新點(diǎn)和不足

本文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：（1）研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新。前人研究有聽(tīng)寫(xiě)能力培養(yǎng)[3]、信息處理角度下組塊能力與聽(tīng)寫(xiě)關(guān)系研究[4]等方面，但是對(duì)于英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)參與率的研究目前仍然是空缺的。（2）研究方式的創(chuàng)新。教育心理學(xué)也是我們?cè)谘芯窟^(guò)程中經(jīng)常會(huì)使用的方法。但是在英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，將實(shí)踐法和教育心理學(xué)相結(jié)合的，并在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整也是具有一定的創(chuàng)新意義的。

本文的不足：由于學(xué)生具有個(gè)體差異性，同時(shí)，不能完全排除其他外界因素，如家庭、朋友、同學(xué)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)參與率的影響。因此，本文在這方面的控制具有一定的不足。

但是，所有研究參與對(duì)象都是該校平行班的同學(xué)，并且3個(gè)班級(jí)115名同學(xué)全部都無(wú)差別地參與了每日聽(tīng)寫(xiě)，因此本文研究的科學(xué)性還是較高的。

2 基本概念、理論

2.1 基本概念界定

2.1.1 中專生的概念

中專，是中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校的簡(jiǎn)稱。普通高中主要的教學(xué)對(duì)象是為考取大學(xué)，進(jìn)一步走學(xué)術(shù)研究的學(xué)生。而中專更側(cè)重于職業(yè)技能的培訓(xùn)，畢業(yè)后一般都已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)技能，以進(jìn)入社會(huì)工作為目的。目前的中專按所有者分為公辦與民辦中專，并且包括了普通中專，職業(yè)中專，成人中專這幾種形式[5]。本文中的中專指得是民辦成人中專。

2.1.2 英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的概念

聽(tīng)寫(xiě)的單詞一般指的是教材中所列出的積極詞匯[6]。本文所聽(tīng)寫(xiě)的單詞是浙江省人教版（2019版）英語(yǔ)學(xué)科必修一Unit 1-Unit 5的單詞。

2.1.3 參與率的概念

筆者沒(méi)有查找到直接關(guān)于教育教學(xué)過(guò)程中的參與率的定義。通過(guò)查找文獻(xiàn)，勞動(dòng)參與率指的是潛在勞動(dòng)者對(duì)于工作收入與休閑娛樂(lè)的選擇偏好[7]。在本文中，參與率指的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)與休閑娛樂(lè)的選擇偏好。

2.2 理論基礎(chǔ)

本文的主要理論基礎(chǔ)是教育心理學(xué)。將心理學(xué)的理論或研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)上，簡(jiǎn)稱教育心理學(xué)。教育心理學(xué)可應(yīng)用于改良教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課程、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及幫助學(xué)生面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中所遇上的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)。本文中教師主要是運(yùn)用教育心理學(xué)中關(guān)于提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，來(lái)提高學(xué)生參與英語(yǔ)單詞聽(tīng)力的比例的方法探析。

3 中專生單詞聽(tīng)寫(xiě)困境

很多的中專生因?yàn)橐韵聨讉€(gè)原因，所以非常缺乏聽(tīng)寫(xiě)的自信和好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第一、缺乏自信。因?yàn)橹锌汲煽?jī)不佳，所以最后沒(méi)有考上普高，才來(lái)到職高或者中專。所以，在潛意識(shí)里，學(xué)生本身就覺(jué)得自己是后進(jìn)生。所以，他們是缺乏自信的，覺(jué)得自己無(wú)論如何是背不下來(lái)單詞的，自然也聽(tīng)寫(xiě)不出了。第二、缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的學(xué)習(xí)態(tài)度的本質(zhì)還是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。第三、缺乏背誦單詞的科學(xué)方法。大部分的中專同學(xué)，最基本的48個(gè)音標(biāo)都讀不全或者讀錯(cuò)。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)的自然拼讀也是一知半解。所以，記憶單詞的方法就是死記硬背，效率低，困難重重。本文主要解決的第一點(diǎn)和第二點(diǎn)關(guān)于參與英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)的主觀能動(dòng)性的問(wèn)題。

4 提升英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)參與率的具體方案

4.1 參與人員情況

本次研究的總計(jì)參與學(xué)生115名，為浙江某專修學(xué)院成人中專新高一學(xué)生。聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容為人民教育出版社出版的高中英語(yǔ)必修一Unit1-Unit5的單詞。在實(shí)施本方案之前，每日聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)的聽(tīng)寫(xiě)上交率為70%左右，并有一定的下降趨勢(shì)。

4.2 具體實(shí)施步驟

第一步，挖掘?qū)W生的需求。問(wèn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中什么比較困難。一般回答都是單詞記不住，語(yǔ)法太難了。告知學(xué)生，一起把難度分解，每天記憶5個(gè)單詞。

第二步，讓學(xué)生理解老師的付出。有的學(xué)生對(duì)于每天聽(tīng)寫(xiě)是不理解的。他會(huì)覺(jué)得很煩，為什么要每天聽(tīng)寫(xiě)。甚至產(chǎn)生老師是不是針對(duì)自己的情緒。這時(shí)候可以告知學(xué)生，如果老師為了自己輕松，可以每個(gè)單元結(jié)束后只給同學(xué)們一次聽(tīng)寫(xiě)。但是一下子這么大規(guī)模的單詞記憶，同學(xué)們很難記住的。所以，老師就多犧牲一些自己休息的時(shí)間，天天給同學(xué)們聽(tīng)寫(xiě)。這樣老師的工作量是增加了不少。每天聽(tīng)寫(xiě)就是每天要多改115本作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們要理解老師的一片苦心。學(xué)生內(nèi)心還是知道好壞真心的，他們就能理解天天聽(tīng)寫(xiě)是為了他們好。反而會(huì)更加尊敬老師。

第三步，降低難度。單詞直接讓學(xué)生記，我們中專的學(xué)生還是有難度的。最終效果就不太好。所以，筆者把每個(gè)單元的所有單詞都配上一副大圖片，并配上音標(biāo)。每天聽(tīng)寫(xiě)前，先復(fù)習(xí)要聽(tīng)寫(xiě)的5個(gè)單詞。聽(tīng)寫(xiě)后，再預(yù)習(xí)第2天要聽(tīng)寫(xiě)的5個(gè)單詞。同時(shí)，筆者在每個(gè)班準(zhǔn)備了一塊小黑板，讓課代表把下次要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)在上面。發(fā)揮出班干部的作用。

第四步，制定規(guī)矩，抓參與率。參與率這件事情其實(shí)是最難抓的。一開(kāi)始，筆者沒(méi)抓參與率，后來(lái)發(fā)現(xiàn)交聽(tīng)寫(xiě)的學(xué)生越來(lái)越少。嚴(yán)重的時(shí)候，30多個(gè)人的班級(jí)，10幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有交。后來(lái)，筆者采取了從局部打到全局的策略。（1）告訴學(xué)生，老師希望你們學(xué)習(xí)好、身體也好，既然有同學(xué)偷偷的不交聽(tīng)寫(xiě)本。那么，老師給你降低難度。上臺(tái)來(lái)做10個(gè)深蹲（或者其他科學(xué)有益于學(xué)生健康的體育動(dòng)作）+讀單詞10遍，然后把單詞拼寫(xiě)在黑板上（一定要強(qiáng)調(diào)，我們作為學(xué)生身體的鍛煉和腦子的鍛煉，總要有一樣是要在路上）。大部分同學(xué)對(duì)此都是贊成的。（2）先每次隨機(jī)選一組進(jìn)行試點(diǎn)（否則，全部一下子10幾個(gè)人上講臺(tái)參與活動(dòng)，人數(shù)過(guò)多）。（3）最后在全班推行這個(gè)規(guī)矩。請(qǐng)每一排第一位同學(xué)離開(kāi)座位，迅速地去組員的聽(tīng)寫(xiě)本。并當(dāng)場(chǎng)告知老師哪位同學(xué)沒(méi)交聽(tīng)寫(xiě)。沒(méi)交的同學(xué)就需要上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行體育鍛煉和記單詞。

通過(guò)以上4個(gè)步驟，在1個(gè)月后，3個(gè)班級(jí)115名同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)上交率都幾乎達(dá)到了100%。偶爾1、2名同學(xué)沒(méi)有參加聽(tīng)寫(xiě)，也是很快會(huì)被發(fā)現(xiàn)的，也會(huì)事后配合地上臺(tái)來(lái)記單詞了。

5 結(jié)語(yǔ)與展望

通過(guò)以上的操作步驟，筆者所教授的3個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)的參與率幾乎都達(dá)到了100%。該方法關(guān)鍵的核心是規(guī)矩和愛(ài)心并舉，從心理上改變學(xué)生對(duì)于單詞記憶的恐懼，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，發(fā)揮班干部的作用、采用小組合作的方式。如此，每天給中專生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)，參與率也可以達(dá)到近乎100%。

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（責(zé)編：楊梅）

作者簡(jiǎn)介：金譽(yù)禎（1990—），女，浙江杭州人，碩士研究生，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院在職人員高級(jí)課程研修班學(xué)員，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。