摘要：當(dāng)前初中化學(xué)教材及教學(xué)大綱，與現(xiàn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)有一段距離。初中教師要了解高中化學(xué)教材的內(nèi)容，注意為初高中化學(xué)教學(xué)銜接鋪路架橋；高中教師也應(yīng)熟悉初中教材，適當(dāng)沿用初中教師的教法，按學(xué)生的心理發(fā)展變化及認(rèn)識規(guī)律，有意識地注意相關(guān)知識點的教學(xué)銜接。

關(guān)鍵詞：初高中教材銜接 學(xué)生心理 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法。

從目前現(xiàn)狀來看，高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無論是知識的難度，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都存在質(zhì)的飛越，課本內(nèi)容和所編選的習(xí)題與各類考題之間存在的較大差異， 而大多數(shù)初中學(xué)習(xí)和高中的學(xué)習(xí)又都是在幾乎完全互不了解的不同的老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教與學(xué)中的銜接問題必然產(chǎn)生。而隨著義務(wù)教育高中化學(xué)課程改革的推進(jìn)， 中考考試與評價選拔制度改革實驗的發(fā)展，初高中教學(xué)銜接中產(chǎn)生的矛盾更為突出，越來越成為人們關(guān)注和議論的熱點問題。

1 本地區(qū)的初、高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的原因。

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)的化學(xué)教學(xué)銜接問題成因主要可以從以下兩個方面來分析：

1.1 初、高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容編排上的差異。

新課改下的初中化學(xué)實際上開始認(rèn)識化學(xué)、了解化學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習(xí)的是粗淺的化學(xué)常識與化學(xué)基本觀念。初中化學(xué)新課程提出的五個學(xué)習(xí)主題（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展）表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。教材語言比較通俗，直觀性、趣味性強。

而普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中必修化學(xué)， 是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育， 高中化學(xué)必修模塊提出的六個學(xué)習(xí)主題（熟悉化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實驗基礎(chǔ)、常見無機物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）突出了化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)；多數(shù)選修模塊（化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)）以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、把握在社會生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識。

1.2 初、高中學(xué)生的心理差異。

早在兩千多年前， 大教育家孔子就能根據(jù)學(xué)生的不同心智水平及不同的性格采取不同的教育方法， 這不能不給新時期的教育者以深刻的啟迪。所以要正確處理初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題，還要我們正視初高中學(xué)生的心理差異。

初中生，是半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜的時期。而高中生已接近成人，此時觀察事物的自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性也逐步提高，思維也有更高的抽象概括性，并且開始形成辨證邏輯思維，思維的獨立性和批判性有明顯的發(fā)展，結(jié)合這一特點，高中教學(xué)更側(cè)重于提高學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)的能力。例如初中化學(xué)以形象思維為主， 通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。

因此才從初中入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟， 要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和要求，也必然要面臨一個銜接過渡的階段。

2 有效解決初高中化學(xué)教學(xué)中銜接問題的策略。

根據(jù)以上兩點分析，以及在教學(xué)中的實踐研究及調(diào)查研究，認(rèn)為要順利解決初高中化學(xué)教學(xué)中的銜接問題，以下幾點做法收效比較高：

2.1 認(rèn)真研究初高中教材，從教學(xué)內(nèi)容上做到有效銜接。

作為一名高中化學(xué)教師，深入、透徹的研究高中教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)之前必須完成的基本任務(wù)。認(rèn)真找出初高中知識的結(jié)合點，完善知識的銜接，這項工作的成敗將直接影響到高一學(xué)生對化學(xué)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，氧化還原反應(yīng)的知識，初中化學(xué)教學(xué)在這方面要求不高， 從得氧和失氧的角度淺顯地描述了氧化還原反應(yīng)，在高中教材中，用得失氧的觀點簡單地重復(fù)氧化還原反應(yīng)的概念后，就引入了用化合價升降的觀點來分析，接著再由淺入深， 層層深入地用電子得失的觀點來分析氧化還原反應(yīng)。為便于銜接，有必要明確從定性、定量兩個方面對高一新生進(jìn)行這些方面的復(fù)習(xí)鞏固，明確這些基礎(chǔ)知識的重要性。

2.2 全面了解學(xué)生基礎(chǔ)，從學(xué)法引導(dǎo)上做到有效銜接。

2.2.1 教會初三畢業(yè)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)一年就深入到了高中， 可以說絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅處于化學(xué)的入門階段， 還有相當(dāng)部分學(xué)生甚至還沒有入門。而此時又面臨從初中到高中學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的壓力和困惑是極大的。因此在剛開學(xué)的第一月，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。特別要讓學(xué)生對自己有信心，不能放棄對化學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，信心是來源于成功體驗。因此在教學(xué)過程中，嚴(yán)格把關(guān)，絕對不講那些難度很大的題，盡可能地對知識進(jìn)行淡化處理。

2.2.2 教會學(xué)生做筆記。

初三學(xué)生的筆記做得非常的被動， 絕大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣于記下老師寫在黑板上的內(nèi)容， 沒有習(xí)慣從老師的講授中抓出教材上沒有的信息，應(yīng)該教會學(xué)生從老師的講授中搜尋信息，然后很快的記在筆記本上。當(dāng)然此時記下的信息量不會很大，再利用晚自習(xí)的時間對課堂上的筆記進(jìn)行整理、反思……2.2.3 教會學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。

就是在平時應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些特別的要求， 比如應(yīng)該要求學(xué)生對每一次練習(xí)、測驗、考試試卷的每一道習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出該題的考點，并在試卷上標(biāo)明，該考點是教材的哪部分章節(jié)的內(nèi)容， 作好知識的鏈接， 同時在教材上也可以作上標(biāo)記，突出在某次考試中該知識點以何種形式出現(xiàn)。然后分析當(dāng)時做題時的想法，錯誤的原因，現(xiàn)在對該知識點的了解程度，以及對題目的理解程度和考試后的收獲。

3 采用多種教學(xué)手段，從教學(xué)方法上落實銜接工作。

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中后，教師在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

建議做法如下：

（1）倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)和教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的、開放性的課堂學(xué)習(xí)情境。（2）積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動。（3）初、高中教學(xué)都要留有余地，要把握好“度” ，使尖子生有求知欲。（4）注重理解，精講精練。把好講課、習(xí)題、作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

總之， 做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接是一個值得認(rèn)真研究的教學(xué)新課題，它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)具有非常重要的意義。

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