摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)要求以學(xué)生活動(dòng)為主體，要求學(xué)生的主動(dòng)參 與、樂于探究，所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中教師的有效指導(dǎo)策非常重要。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；主題活動(dòng)；主導(dǎo)策略

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生有興趣的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段。綜合實(shí)踐課恰恰滿足了學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需要，在很大程度上滿足了基礎(chǔ)學(xué)科課堂的不足，學(xué)生已經(jīng)不滿足于對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單地死記硬背，初中學(xué)生具有很強(qiáng)的探究欲望、豐富的想象力，愿意和伙伴進(jìn)行合作交流，需要成就感。綜合實(shí)踐課更加注重突出學(xué)生主體， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。 因此，如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在主題活動(dòng)過程中教師如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)就成為該課程成功的首要問題。

一、選擇確定主題的有效指導(dǎo)是活動(dòng)開展的首要環(huán)節(jié)

主題是靈魂，選擇確定主題是活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。在綜合實(shí)踐課程實(shí)施過程中， 教師要培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 在活動(dòng)中自己通過探究提高解決問題的能力。 但是由于學(xué)生的知識(shí)量有限、自主性不足等原因，教師必須通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展需要，要有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)才會(huì)有所收獲與創(chuàng)新。在自主開發(fā)的主題活動(dòng)《話說大黑山》中，為了激起學(xué)生對(duì)課題研究的興趣，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：同學(xué)們，我們生活在大黑山的腳下，我們的大黑山被譽(yù)為遼南第一山。著名的金州古八景在此山有四，即\"響泉消夏、\"南閣飛云\"、 \"山城掛月\"，\"朝陽飛雪\"四景。古人稱大黑山的景觀為 \"遼左東南一隅之勝境也\"。山中古跡頗多。傳說故事十分動(dòng)人，數(shù)百年來游人不絕。學(xué)生聽了我這番介紹之后， 就萌發(fā)了好奇心，議論紛紛。 我又繼續(xù)引導(dǎo)：作為大黑山腳下的居民，你最想了解什么呢？ 經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生內(nèi)心的主人翁感和探究意識(shí)被激活， 紛紛發(fā)表看法。有說我們想了解大黑山有哪些著名的風(fēng)景區(qū)？也有的說我們想研究大黑山的故事，還有說我們想了解大黑山的歷史，于是就引出了“話說大黑山”的話題。 通過討論，學(xué)生對(duì)這一主題的研究欲望越來越強(qiáng)烈，最終同學(xué)自主組合確定了三個(gè)小組，并根據(jù)自己的興趣愛好確定了研究主題。各小組研究的主題分別是“歷史上的大黑山”、“大黑山的著名景觀”、“和“我的大黑山我來拍”。教師的有效指導(dǎo)，使學(xué)生們縮小了活動(dòng)的研究范圍，增強(qiáng)了研究的可實(shí)施性。 這有利于課題生成性的發(fā)展，使研究有目的，有方向，有深度，而不隨意、盲目。 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)活動(dòng)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、確?；顒?dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵是有效指導(dǎo)活動(dòng)方案的制定

方案的設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)具體的主題進(jìn)行的開發(fā)工作。它是對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)分階段活動(dòng)的規(guī)劃和預(yù)設(shè)。對(duì)于一個(gè)活動(dòng)主題，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主題活動(dòng)方案是學(xué)生開展活動(dòng)前的必要保障，是活動(dòng)有序進(jìn)行的前提， 合理的方案是成功的一半，規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，也是學(xué)生思維認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主制定主題活動(dòng)方案是學(xué)生自主規(guī)劃活動(dòng)的第一步，它能讓學(xué)生逐步成為一個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)策劃者。

結(jié)構(gòu)上，主題活動(dòng)方案一般包括活動(dòng)主題、小組的課題、小組成員及分工、指導(dǎo)教師、活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)的主要內(nèi)容及步驟、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式。在形式表達(dá)上，一般可采用填表式、過程記錄式等。初次擬定活動(dòng)方案時(shí)，學(xué)生往往不知如何下手。指導(dǎo)教師可先將自己制定的活動(dòng)方案供學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生了解方案的基本形式和制定方案的基本方法。在此基礎(chǔ)上，教師可放手讓學(xué)生自主確定方案的形式及要素。學(xué)生的主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)完成后還需要在班上進(jìn)行交流，以協(xié)調(diào)各組間的合作并解決實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題。通過方案的交流，找到最佳的活動(dòng)策略。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)成功的保障是有效指導(dǎo)資料收集的方法

綜合實(shí)踐主題活動(dòng)要把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，讓他們通過親身的經(jīng)歷，去體驗(yàn)人生，了解社會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生 而不是教師。比如主題活動(dòng)實(shí)施過程中大都有進(jìn)行調(diào)查、搜集資料的要求，但究竟怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣搜集資料，學(xué)生并不是很明白， 這就需要教師給予知識(shí)技能的指導(dǎo)。

1、 教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息。 要指導(dǎo)學(xué)生有目的地搜集事實(shí)材料，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、考察、訪問、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、上網(wǎng)、收集信息等不同的方法來收集資料，幫助學(xué)生逐步具備自主獲取信息、收集信息的能力。以上做法看起來好象是限制了學(xué)生的發(fā)展空間，但實(shí)際上是為了在較小的空間內(nèi)使學(xué)生比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)問題背景和探究策略，以促進(jìn)學(xué)生開展有知性的活動(dòng)，有理性的實(shí)踐，使實(shí)踐與探究更有操控性，更有教育意義。 這樣的知識(shí)技能指導(dǎo)最好在定好課題后，對(duì)于課題中可能涉及到的知識(shí)或方法可以進(jìn)行集中的講解。在實(shí)地探訪收集資料前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測(cè)量、拍照、錄像等方法收集事實(shí)資料，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2、面對(duì)大量的信息或資料，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書，使用媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。

四、綜合活動(dòng)的升華是有效指導(dǎo)成果交流展示

交流和展示是把自己內(nèi)化的東西給大家進(jìn)行展示。通過總結(jié)形成結(jié)論，形成感悟。綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神才能得到提升，成果展示交流階段就是整理活動(dòng)過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，對(duì)問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這就要求教師對(duì)交流的形式和內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。一是要引導(dǎo)學(xué)生能夠參與這個(gè)過程， 二是要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，三還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)過程中產(chǎn)生的新問題，或是及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題。交流展示了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收集整理資料能力、協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、和信息技術(shù)的應(yīng)用能力。 在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同探討問題中豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，提升課題研究的水平。 在交流中也實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的資源共享，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感?？傊?在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)。但教師的引導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提；引導(dǎo)不等于不等于統(tǒng)一要求；要充分尊重學(xué)生的主體地位。 只有這樣，才能真正的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展搭建有效的平臺(tái)。

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