【摘? 要】信息化環(huán)境下，社會發(fā)展對小學(xué)及初中英語教育提出了新的要求，即嘗試在九年一貫制學(xué)校采取一體化的英語教學(xué)模式。受多重因素影響，小初英語一體化教學(xué)模式存在諸多問題，為更好地進行一體化教學(xué)模式的教育與管理工作，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)評價模式尤為重要?？茖W(xué)合理的一體化教學(xué)評價模式能夠更好地融合理論教學(xué)和實踐教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小初英語;學(xué)習(xí);評價機制

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0079-02

【Abstract】Under the information environment， social development has put forward new requirements for primary and middle shool English education， that is， try to adopt an integrated English teaching model in nine-year consistent schools. Affected by multiple factors， there are many difficulties and problems in the integrated teaching mode of primary and middle shool English. In order to better carry out the education and management of the integrated teaching mode， it is particularly important to construct a corresponding teaching evaluation mode. The scientific and reasonable integrated teaching evaluation model can better integrate theoretical teaching and practical teaching， and improve the core competence of students.

【Keywords】Primary and middle school English; Learning; Evaluation mechanism

小學(xué)與初中均為基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育是初中教育的鋪墊，初中教育是小學(xué)教育的鞏固，兩者存在循序漸進的關(guān)系。就目前來看，我國很多區(qū)域存在小學(xué)英語與初中英語脫節(jié)的現(xiàn)象，此種現(xiàn)狀易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如何實現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為小學(xué)及初中教師共同關(guān)注的話題。小初英語一體化教學(xué)的目標是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合這一教學(xué)目標，構(gòu)建合理的教學(xué)管理模式和教學(xué)評價機制，搭建一體化的教學(xué)評價模式，能夠從整體上提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在小初英語教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評價的現(xiàn)實意義

（一）巧抓教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍

在小初英語教學(xué)中構(gòu)建一體化教學(xué)評價模式，能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率。小初英語教學(xué)評價涉及的內(nèi)容較多，既要評價教師的教學(xué)內(nèi)容，又要評價教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)進度，還要考核英語教學(xué)管理狀態(tài)以及英語教學(xué)實踐活動。做好小初英語教學(xué)評價工作，能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變更，促進小初英語教學(xué)健康、快速發(fā)展。

（二）構(gòu)建科學(xué)的體系，實現(xiàn)管理水平的提升

中學(xué)和小學(xué)是培養(yǎng)我國基礎(chǔ)人才的重要基地，是為高等院校提供優(yōu)質(zhì)人才的輸出場所。在應(yīng)試教育體制下，采取適當?shù)拇胧┍ＷC英語教學(xué)的質(zhì)量，建立科學(xué)的教學(xué)評價機制與管理機制，定期測評英語教師的日常教學(xué)工作及教學(xué)活動，定期測評小初學(xué)生的英語成績，能夠突出人文教育的本質(zhì)，有效提升中小學(xué)英語教學(xué)管理水平。

二、小初英語一體化評價方法

（一）設(shè)置完整的評價指標，構(gòu)建系統(tǒng)化的評價體系

設(shè)置過程性的評價指標體系，將分類評價和整體評價系統(tǒng)整合起來，開展時主要涉及兩方面的內(nèi)容，一是觀察評價各英語教學(xué)環(huán)節(jié)、各英語教學(xué)活動（即分類評價），二是系統(tǒng)地評價分析整個英語教學(xué)過程（即整體評價）。從分類評價角度看，可以是對同一教學(xué)內(nèi)容的評價（此種評價可以和整體評價相整合），可以是對不同教學(xué)內(nèi)容的評價，也可以是對不同教學(xué)過程的評價。從整體評價方面看，是以教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容為單位，對整個教學(xué)流程形成統(tǒng)一的評價，既包含對教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，又包含對教學(xué)活動的評價，具有十分顯著的系統(tǒng)性。

（二）豐富評價方式，實現(xiàn)評價方式多元化

評價的最終目的是改進，小初英語一體化評價的目的也是如此。新課程背景下的英語課程標準指出，教學(xué)評價涉及三個維度的目的，一是服務(wù)于教學(xué)活動，二是能夠反饋教學(xué)活動，三是能夠促進教學(xué)活動改進?；诖?，我們有必要尋求一種能夠綜合體現(xiàn)“診斷與反饋”“研究與評價”的方法，讓學(xué)生更快、更有效地參與教學(xué)評價。

筆者認為，關(guān)于豐富評價方式，可從以下三個方面做出努力。第一，自我反思評價。在此項評價活動中，要求小初英語教師認識并研讀過程性評價指標的相關(guān)內(nèi)容，熟練應(yīng)用《課堂教學(xué)觀察評價表》，并根據(jù)表中的內(nèi)容不斷地自查，客觀評價，深入反思，從中總結(jié)經(jīng)驗和優(yōu)點，促進英語教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。第二，同行評價研究。在此項評價活動中，需要以日常教學(xué)活動為目標，憑借《課堂教學(xué)觀察評價表》觀察分析各教師的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效，并針對各個英語教師的教學(xué)方式開展研討，給予針對性改進策略，以提升各個英語教師的教學(xué)質(zhì)量。第三，學(xué)生反饋評價。在此項評價活動中，可以自制調(diào)查問卷并向?qū)W生發(fā)放，調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)等各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，讓學(xué)生對各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動進行評價，以了解學(xué)生對教師教學(xué)方法的接受程度，最終幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，促使教師不斷學(xué)習(xí)、改進。

三、小初英語一體化教學(xué)評價機制的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建小初教學(xué)評價的動力傳導(dǎo)機制

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身的動力傳導(dǎo)作用，將工作重點放在如何提升英語教師教學(xué)水平方面，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。除此之外，還應(yīng)認識到英語課堂的重要性，堅持以課堂為中心，綜合評價英語理論教學(xué)和英語實踐教學(xué)，繼而有效提升英語課堂教學(xué)效率。

（二）充分發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用，提升小初英語教學(xué)質(zhì)量

教師是英語教育的實施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)校應(yīng)重視對英語教師的激勵工作，切實落實英語一體化教學(xué)評價工作，以此提升英語教師的責任感，調(diào)動英語教師的工作積極性，促使教師更快、更好地提升知識水平與教學(xué)技能，最終收獲良好的英語教學(xué)成果。

（三）樹立科學(xué)的評價理念

首先，應(yīng)樹立以生為本的課堂教學(xué)評價觀，允許求同存異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，為學(xué)生營造輕松愉悅又嚴于律己的人文環(huán)境。其次，應(yīng)樹立發(fā)展性的課堂教學(xué)評價觀，動態(tài)評價各個英語教師的教學(xué)活動，并及時跟蹤積累資料，記錄各個英語教師在教學(xué)過程中的進步情況，制作“英語教師成長記錄”，展示各個英語教師的進步情況，以此激勵教師進步。

四、結(jié)語

中小學(xué)采取一體化的教學(xué)模式，應(yīng)充分重視英語教學(xué)評價工作，定期考核、評價成效，并為學(xué)生創(chuàng)建理論與實踐教學(xué)一體化的評價模式;作為學(xué)生，應(yīng)客觀、公正地評估教師的品性道德與教學(xué)水平;作為小初教師，應(yīng)充分了解英語一體化教學(xué)模式的特點，并從這個特點出發(fā)，一起努力，共同構(gòu)建一體化的教學(xué)評價機制，并不斷尋求方法創(chuàng)新英語課程教育評價模式，以真正實現(xiàn)教學(xué)評價機制的優(yōu)化，從整體上提升小初英語教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：徐聶鑫（1994.01-），女，漢族，江蘇揚州人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語教學(xué)。

（責任編輯? 袁? 霜）