劉麗穎

摘 要：藝術(shù)人才的評價標準不斷改變，社會對復(fù)合型藝術(shù)人才的需求明顯增加?；诖?，文章對高校藝術(shù)專業(yè)人才模式進行了研究，深入分析了當(dāng)前人才培養(yǎng)模式存在的問題，探索了高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的對策，以促進相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式變革。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng);教學(xué)模式

在當(dāng)前知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型特色人才是滿足經(jīng)濟全球化、信息互聯(lián)化的前提。黨的十九大報告明確指出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，為國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、“中國制造2025”、“一帶一路”培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，這對高校人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，引入新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身能力，培育出新形勢下具備中國特色的高素質(zhì)綜合型藝術(shù)人才，是推動國家文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式存在的

主要問題

近幾年國內(nèi)藝術(shù)類本科及研究生的招生規(guī)模逐漸擴大，且很多高校也建立了對應(yīng)的課程體系。但是部分高校藝術(shù)專業(yè)的產(chǎn)生是政策導(dǎo)向的結(jié)果，自身的課程結(jié)構(gòu)和師資力量均存在明顯的短板，致使無法得到滿意的教學(xué)效果。另外與其他專業(yè)教學(xué)不同，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)有其獨特的教學(xué)特點，切不可簡單套用其他專業(yè)教學(xué)模式?，F(xiàn)如今，很多高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面存在的問題較為明顯。

（一）課程設(shè)計尚待完善

多數(shù)高校在設(shè)計藝術(shù)專業(yè)課程時，過分注重理論知識學(xué)習(xí)，而忽略了課程實踐的重要作用。因此，很多學(xué)生雖掌握了較為豐富的理論知識，但實踐偏少，在實習(xí)及就業(yè)中很難做到學(xué)以致用。

而在理論知識的教學(xué)中，很多高校因?qū)I(yè)擴招、師資力量不足等因素，致使學(xué)校在專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)方面存在著一些不合理的地方。另外，一些專業(yè)課的學(xué)習(xí)順序存在結(jié)構(gòu)性問題，存在先后順序或相互關(guān)聯(lián)的課程不能依據(jù)課程結(jié)構(gòu)合理安排，給學(xué)生的理論學(xué)習(xí)帶來了困擾，嚴重影響學(xué)習(xí)效果。同樣，有些課程的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)也存在一定程度的不足，因不同專業(yè)要求不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)側(cè)重點存在差異的課程，需要對其教學(xué)大綱做差異化的調(diào)整。但在現(xiàn)實教學(xué)時，由于師資缺乏，很多高校會安排同一教師對不同專業(yè)的學(xué)生進行授課，無法做到不同專業(yè)的差異化培養(yǎng)，專業(yè)需求與實際教學(xué)不符。

（二）師資力量有待進一步提升

高校藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)水平與專業(yè)程度，關(guān)系著學(xué)生對藝術(shù)本質(zhì)的認知與探索。因此，藝術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷提高教學(xué)水平，增強學(xué)生的主觀能動性，以多樣化的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維。相反，若教師僅套用傳統(tǒng)教學(xué)模式而不能靈活運用多樣化的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生的思維固化，學(xué)習(xí)主動性就不能完全發(fā)揮。有些高校教師并未深入思考不同專業(yè)、不同課程的特性與共性，因此在實際教學(xué)中忽視了差異化、有重點的授課，很難塑造學(xué)生完整的藝術(shù)思維體系。另外，部分教師自身主觀能動性較弱，不能將現(xiàn)代科技、最新案例與教材有機結(jié)合，很難培養(yǎng)出接軌國際化、市場化的現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)人才。

（三）學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力有待提升

從學(xué)生角度考慮，只有在實踐中不斷提高自身專業(yè)水平，才能激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。相比于其他專業(yè)，創(chuàng)作出與眾不同的作品并得到公眾認可是很多藝術(shù)專業(yè)人才的畢生追求。而當(dāng)前高校多數(shù)藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)欠缺，致使適應(yīng)市場需求的專業(yè)藝術(shù)人才輸出較少。同時部分高校在課程設(shè)置時，增設(shè)了很多專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強的課程，大幅縮減了學(xué)生自身專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實踐的時間，致使其實踐創(chuàng)新能力與社會脫節(jié)，無法滿足市場需求。

（四）課程模式難以接軌國際水平

雖然當(dāng)今科學(xué)技術(shù)更新速度很快，但目前國內(nèi)很多高校課程體系并未隨之調(diào)整，前沿性的最新理論成果并未體現(xiàn)在教材和授課內(nèi)容中，依然采用較老舊的課程體系。另外，國內(nèi)高校在藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)上缺少與國內(nèi)外知名高校、企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的國際化思維，教師隊伍與海外高校的交流也有待擴大。

二、高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的對策

培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)人才是各大高校的首要任務(wù)。而相比于其他專業(yè)，藝術(shù)專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式更要與時俱進，因此高校課程體系的改革勢在必行。只有將多樣化、差異化的思維運用于教學(xué)與實踐中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)新型的國際化專業(yè)藝術(shù)人才。在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的背景下，藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著很大的挑戰(zhàn)與機遇。為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，滿足市場需求，各大高校只有從課程體系、教學(xué)方式、師資力量、創(chuàng)新實踐平臺等多個方面完善發(fā)展才能培養(yǎng)出復(fù)合型的專業(yè)藝術(shù)人才。

（一）構(gòu)建市場導(dǎo)向的藝術(shù)教育模式

高校教師在設(shè)計課程體系與開展課程教學(xué)時應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體地位，以市場為導(dǎo)向，將課程中的理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性探索藝術(shù)的奧秘。教師也應(yīng)當(dāng)將市場上代表性的前沿文化創(chuàng)意融入藝術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解市場需求與導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的市場導(dǎo)向思維。

鑒于各大院校藝術(shù)專業(yè)課程體系與師資力量存在差異，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的實際條件與區(qū)域特性不斷完善創(chuàng)新自身教學(xué)理念，在教學(xué)過程中多了解專業(yè)發(fā)展新動態(tài)，并盡量帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，使學(xué)生更深入地了解社會真正的需求，進一步提升學(xué)生的自主探索能力與創(chuàng)新意識。教師也可建立多樣化的小組合作探討模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中積累知識，提升學(xué)生的合作意識，充分發(fā)揮組內(nèi)成員的主動性。同時，根據(jù)市場需求，可以按照學(xué)校規(guī)模和設(shè)置跨學(xué)科培養(yǎng)一些復(fù)合型人才以滿足社會需求。

構(gòu)建市場導(dǎo)向的藝術(shù)教育模式，也有助于滿足學(xué)生的就業(yè)需求。就目前而言，藝術(shù)生的就業(yè)率并不高，而且行業(yè)相對比較單一。因此，大學(xué)要根據(jù)市場導(dǎo)向，不斷調(diào)整課程設(shè)置，注重培養(yǎng)藝術(shù)生的技能和實際操作能力，讓學(xué)生在社會上有立足之地。

（二）構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”綜合培養(yǎng)平臺

傳統(tǒng)的藝術(shù)培養(yǎng)模式主要以教師授課為主導(dǎo)，制約了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展，致使現(xiàn)階段培養(yǎng)的專業(yè)藝術(shù)人才與實際需求存在脫節(jié)。很多學(xué)生具備較強的課堂學(xué)習(xí)能力，但實踐經(jīng)驗不足，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。因此，專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)不只是理論教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”綜合教育平臺成為當(dāng)前高校藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。

在綜合教育平臺中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，也可將自身所學(xué)融入企業(yè)的實踐中，檢驗自身的專業(yè)知識與創(chuàng)新能力。同樣，企業(yè)借助“產(chǎn)學(xué)研”平臺也可解決人才問題，既有效提升了企業(yè)創(chuàng)新水平，也達到了學(xué)生學(xué)有所用的愿望，為將來適應(yīng)市場發(fā)展奠定實踐基礎(chǔ)。高校也可通過文化創(chuàng)意園區(qū)、線上創(chuàng)意推廣等多種形式積極推動多樣化的“產(chǎn)學(xué)研”教育平臺建設(shè)，進一步提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，增強企業(yè)的活力，進而實現(xiàn)多方共贏的合作目標。

（三）與國際藝術(shù)形式接軌的教育模式

隨著我國對外交流的深入發(fā)展，很多國際化的藝術(shù)形式快速在國內(nèi)流行，從建筑到服飾再到旅游以及廣告等，除了我國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，國際化的藝術(shù)形式也越來越廣泛地被群體接受和推廣。因此，高校要緊隨這個潮流，開設(shè)更多的相應(yīng)課程，讓學(xué)生在大學(xué)期間充分地了解國際藝術(shù)潮流和技能，把我國的藝術(shù)也推向國際化，把國際化的內(nèi)容更廣泛地應(yīng)用于各個行業(yè)領(lǐng)域。

（四）創(chuàng)建新型教學(xué)環(huán)境與評價體系

為提升教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)運用最新科技手段研究藝術(shù)專業(yè)課程體系，引進虛擬現(xiàn)實技術(shù)、模擬仿真技術(shù)、智慧課堂等創(chuàng)建新型的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力，提升學(xué)生的自主探索能力。同時，學(xué)校也可通過開設(shè)教師主導(dǎo)的多樣化互助實踐小組，培養(yǎng)學(xué)生的綜合協(xié)作與創(chuàng)新能力，增強學(xué)生自身的綜合競爭力。教師可以借助校內(nèi)外一些優(yōu)質(zhì)的軟硬件資源開展現(xiàn)場教學(xué)，增強學(xué)生的記憶力與解決問題的能力。

針對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生培養(yǎng)效果，應(yīng)建立新型的綜合評價體系。教師在實際教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的評測學(xué)生藝術(shù)能力的方式，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等多種能力列入評價學(xué)生專業(yè)藝術(shù)能力的范圍，進一步提升教學(xué)質(zhì)量與效率，推動藝術(shù)專業(yè)人才向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型。

總之，國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級對藝術(shù)專業(yè)人才的需求逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，而當(dāng)前國內(nèi)多數(shù)高校并未建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，致使藝術(shù)專業(yè)人才不能滿足市場需求。因此，相關(guān)高校藝術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的課程體系與人才培養(yǎng)模式，制訂新型的人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)能夠與市場需求有機融合，進而為社會不斷輸出高質(zhì)量的藝術(shù)專業(yè)人才。

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作者單位：

哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校