王文娟

摘 要：聲樂課程是播音與主持專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上完善播音與主持專業(yè)的聲樂課，激發(fā)學(xué)生的聲音潛力，培養(yǎng)其更具特點(diǎn)的音色，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人音樂素養(yǎng)的提高，使學(xué)生具備一專多能的能力，培養(yǎng)其綜合能力具有重要意義。文章以廣東白云學(xué)院播音與主持專業(yè)為例，闡述聲樂教學(xué)方面的一些經(jīng)驗(yàn)和思考。

關(guān)鍵詞：播音與主持專業(yè);基本樂理;聲樂演唱;音樂鑒賞

聲樂課程對(duì)于非聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，更多的是對(duì)聲音的審美辨別和鑒賞。而對(duì)于播音與主持專業(yè)的學(xué)生來說，聲樂課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，不僅僅關(guān)于審美辨別和鑒賞，更多的是以科學(xué)的發(fā)聲技巧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，輔以簡單的基本樂理知識(shí)和視唱訓(xùn)練，通過學(xué)唱和欣賞簡單的聲樂作品，提高聲樂演唱的綜合能力與藝術(shù)表演的感染力。聲樂課程對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生的個(gè)人業(yè)務(wù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提升具有重要的支撐作用，是播音與主持專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程。筆者所在的廣東白云學(xué)院招收的播音與主持專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后大多數(shù)從事的是與語言有關(guān)的職業(yè)，例如電視臺(tái)主持人、電臺(tái)主持人、婚慶主持人、演員、配音演員、事業(yè)單位文化傳播者等與語言藝術(shù)相關(guān)的職業(yè)。聲樂課程的學(xué)習(xí)對(duì)于語言文化傳播來說尤為重要。培養(yǎng)復(fù)合型人才，讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中更加全面且得心應(yīng)手地處理問題成為高校教育工作不斷探索的課題。播音與主持專業(yè)的學(xué)生大部分都是廣東本地生源，在音樂方面并沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)校前為了應(yīng)付藝術(shù)考試中的才藝展示，都是臨時(shí)抱佛腳進(jìn)行聲樂演唱的練習(xí)，其音樂素養(yǎng)和個(gè)人音樂潛能并不能和聲樂專業(yè)的學(xué)生相比。因此，教師在授課過程中要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一特點(diǎn)，再加上師資、課時(shí)、班級(jí)人數(shù)等方面的限制，授課有很大的局限性。因此，如何在有限的條件下，讓聲樂教學(xué)更具特色，達(dá)到良好的效果，是筆者一直探索和思考的問題。白云學(xué)院播音與主持專業(yè)的聲樂課程，經(jīng)過初步改革，開設(shè)時(shí)長設(shè)為一年，共64個(gè)課時(shí)（每課時(shí)45分鐘），授課師生比例為1∶32。筆者經(jīng)過有限的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有了如下的經(jīng)驗(yàn)和思考。

對(duì)于聲樂課程的教材選擇，筆者并沒有固定于某一本教材，而是根據(jù)教學(xué)對(duì)象及其他諸方面因素在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行充分考慮，從四個(gè)方面進(jìn)行安排，即基本樂理知識(shí)、簡易視唱、聲樂演唱、音樂作品鑒賞。

一、基本樂理知識(shí)

基本的樂理知識(shí)在聲樂課程的教學(xué)過程中非常重要，如同我們學(xué)習(xí)漢字一定要掌握漢語拼音。播音與主持專業(yè)的學(xué)生大部分并沒有接受過系統(tǒng)的基本樂理知識(shí)的訓(xùn)練，甚至可以說是零基礎(chǔ)。因此，在授課內(nèi)容的選擇上一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以及內(nèi)容是否有益于之后的聲樂學(xué)習(xí)，在授課比例上一定要考慮大班授課的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇以聲樂訓(xùn)練中所涉及的簡單且基本的樂理知識(shí)（以簡譜為主）為準(zhǔn)，例如七個(gè)基本音符、休止符、常用的音樂記號(hào)、音樂術(shù)語等。對(duì)于部分沒有講到的樂理知識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)中可結(jié)合視唱、聲樂曲目等進(jìn)行講解。

二、簡易視唱

視唱訓(xùn)練也是聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)，視唱的訓(xùn)練要和部分樂理知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行，例如樂理知識(shí)中的小節(jié)線、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式，包括一些表情符號(hào)、反復(fù)記號(hào)等。視唱內(nèi)容可以在之后學(xué)唱的歌曲、當(dāng)下傳唱的歌曲旋律片段中截取，由簡到難，循序漸進(jìn)。教師在講授的前期一定要精準(zhǔn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，打下良好的基礎(chǔ)在之后的教學(xué)中會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，一定要有耐心。

三、聲樂演唱

聲樂是一門實(shí)踐性、技能性非常強(qiáng)的學(xué)科，是用科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲方法演唱歌曲，用歌聲傳遞情感、表達(dá)意境的藝術(shù)形式。聲樂演唱是播音與主持專業(yè)聲樂課堂最重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，也是課時(shí)分配比例最大的一部分內(nèi)容。這部分的課程目標(biāo)主要在于改善學(xué)生自身音質(zhì)，美化音色，擴(kuò)展個(gè)人的音域，提高個(gè)人聲樂演唱的綜合能力，并通過對(duì)聲樂作品的演繹，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和感悟，提高個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。聲樂演唱的教學(xué)主要從三個(gè)部分展開。

第一，基礎(chǔ)發(fā)聲訓(xùn)練，氣息是歌唱的基石，在開始的訓(xùn)練中要讓學(xué)生區(qū)分歌唱呼吸的三種類型和特點(diǎn)：胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹式聯(lián)合呼吸。三種呼吸方式的區(qū)分有助于學(xué)生對(duì)之后的聲樂演唱、朗誦、配音等藝術(shù)形式的把握。讓學(xué)生在音階練習(xí)中感受氣息的支撐和流動(dòng)，有利于他們保持氣息。向?qū)W生展示聲帶的基本結(jié)構(gòu)圖解（圖1），使他們了解生理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從而在接下來的練習(xí)中清晰地思考身體的哪些部分在起作用。高位置是歌唱發(fā)音時(shí)的聲音效果，需要發(fā)聲器官和歌唱機(jī)能的協(xié)調(diào)及配合，教師在授課時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別“說話”位置（共鳴）和“歌唱”位置（共鳴）以及共鳴腔體的作用等?；A(chǔ)發(fā)聲練習(xí)要在授課過程中根據(jù)每次的教學(xué)結(jié)果不斷地調(diào)整，以求達(dá)到最好的效果。

第二，聲樂作品的演唱，語感和樂感是以歌者對(duì)具體聲樂作品本身的理解為依據(jù)的，是以對(duì)聲樂作品的詞語感受和音樂感受為基礎(chǔ)的。教師可引導(dǎo)歌者準(zhǔn)確掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、韻律、情感，烘托音樂氣氛、展示意境，豐富其自身的想象力，讓演唱的歌曲更具感染力。因此聲樂演唱中的語言練習(xí)（聲母、韻母、聲調(diào)）、依字行腔中語調(diào)的處理、聲樂語調(diào)的輕重強(qiáng)弱、說唱練習(xí)、歌曲的完整表演與藝術(shù)處理（即歌者的二度創(chuàng)作）等就顯得尤為重要。

第三，聲樂練習(xí)曲目的選擇，對(duì)于聲樂曲目的選擇，教師的思維模式一定不能固化，不能完全照搬聲樂專業(yè)的曲目訓(xùn)練模式，要根據(jù)播音生的特點(diǎn)、課時(shí)的安排、集體上課情況等進(jìn)行選擇，并依據(jù)教學(xué)過程中的活動(dòng)（如學(xué)校表演活動(dòng)、非專業(yè)比賽活動(dòng)等）進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)典的老歌以及極具傳播性的通俗歌曲，甚至一些二、三聲部的歌曲都可以作為教學(xué)曲目庫中的內(nèi)容，如果有條件，教師可自行編寫一些簡單易唱的歌曲。

四、音樂作品鑒賞（ 以聲樂作品為主 ）

音樂作品的鑒賞是聲樂演唱學(xué)習(xí)的延展，了解作品、欣賞作品、思考作品才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行聲樂作品的二度創(chuàng)作。音樂鑒賞不僅僅是簡單地聽一聽音樂，更重要的是聽之前的了解和聽之后的思考。欣賞內(nèi)容的選擇一定要多元化，條件允許還可以進(jìn)行簡單的學(xué)唱和角色扮演。選擇的內(nèi)容可以是民歌（山歌、小調(diào)、號(hào)子等），戲曲（包括粵劇、京劇、越劇、滬劇、京韻大鼓等），西方聲樂作品（藝術(shù)歌曲、歌劇等），如果有條件還可以選擇一些聲樂作品器樂化的樂曲。音樂作品的欣賞在于了解音樂作品的作者、創(chuàng)作背景、作品立意。讓學(xué)生拓展音樂知識(shí)，全面地了解音樂作品，可以提高音樂鑒賞的能力，認(rèn)識(shí)音樂給世界帶來的改變。欣賞的目的是聽與思的結(jié)合。藝術(shù)的美與力量在于它永遠(yuǎn)不是統(tǒng)一化或機(jī)械化的，它是人類的交流，音樂鑒賞就是對(duì)聽到的音樂作品產(chǎn)生感悟，引發(fā)對(duì)于生活新的熱情以及對(duì)于生命的思考。

聲樂課程除去課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，課與課之間的融合也是非常重要的。在課程開授前可以與其他課程的教師探討如何把相關(guān)的課程結(jié)合起來，例如形體課音樂的選擇、語音基礎(chǔ)課內(nèi)容的選擇、表演課訓(xùn)練片段的選擇、配音課語音節(jié)奏的訓(xùn)練等，同時(shí)讓學(xué)生參與進(jìn)來，把這些課程綜合后以新的方式、方法展現(xiàn)。

播音與主持專業(yè)的聲樂課相比聲樂專業(yè)，既有相同又有不同，要讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，深入淺出學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)內(nèi)容，在有限的條件下盡可能最大化地讓學(xué)生受到專業(yè)的、全面的訓(xùn)練。讓學(xué)生以音符為羽，旋律為風(fēng)，發(fā)展共性中的個(gè)性特點(diǎn)，促使其德智體美勞全面發(fā)展，為將來的就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：

廣東白云學(xué)院傳媒學(xué)院