摘 要：職業(yè)教育是有著明確就業(yè)方向的教育，學(xué)前教育專業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向就是幼兒園教師，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容都是圍繞著就業(yè)方向的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)技能方面，必須掌握聲樂(lè)演唱、鋼琴基礎(chǔ)、即興伴奏、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能。聲樂(lè)演唱對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)是重中之重的技能，給孩子們示范歌曲、表演以及給孩子們排練節(jié)目都需要用到聲樂(lè)技能。要提高聲樂(lè)技能，以及在示范中抓住孩子們的注意力、提高孩子們的興趣，都需要教師有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力。文章分析了藝術(shù)表現(xiàn)力在聲樂(lè)作品中的作用，并以小合唱《七只小貓》為例進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);聲樂(lè);藝術(shù)表現(xiàn)力

一、聲樂(lè)課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

學(xué)前教育專業(yè)按照特定的就業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，是目標(biāo)明確的專業(yè)院系，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都具有“職業(yè)性”的特點(diǎn)。職業(yè)性是以工作實(shí)踐需要為核心，它超越了學(xué)科知識(shí)的分割性，強(qiáng)調(diào)“工作世界”的整體性與知識(shí)應(yīng)用的綜合性。學(xué)前教育培養(yǎng)具備學(xué)前教育理論知識(shí)，具備一定的專業(yè)技能，能在幼兒園、育兒園從事教學(xué)工作和保教工作的一線教師、學(xué)前教育行政人員或者其他相關(guān)學(xué)前機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究型人才。

聲樂(lè)課程在學(xué)前教育專業(yè)的技能課中占有重要的地位。在課堂上很多時(shí)候需要教師的范唱，給孩子塑造生動(dòng)的藝術(shù)形象。聲樂(lè)是帶有藝術(shù)性的歌唱表演形式，它把音樂(lè)語(yǔ)言與科學(xué)的發(fā)聲方法結(jié)合起來(lái)，塑造出形象生動(dòng)、惟妙惟肖的音樂(lè)形象，使人感受到旋律的美好，仿佛看到了書中的故事，跟著故事情節(jié)一起律動(dòng)。優(yōu)美的歌聲和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力能夠更好地對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，使人不自覺(jué)地進(jìn)入音樂(lè)情境中。換句話來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)就是用人作為樂(lè)器，用帶有旋律性的語(yǔ)言講故事。聲樂(lè)課程要求學(xué)生掌握一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、掌握一定的歌唱技巧，能夠熟悉各種聲樂(lè)作品的風(fēng)格，了解其內(nèi)容，并具有一定的范唱能力，能夠滿足工作中技能需求。

二、《七只小貓》兒歌歌唱分析

教師要通過(guò)在校聲樂(lè)課程，幫助學(xué)生建立正確的歌唱意識(shí)，使其能夠熟練運(yùn)用科學(xué)的方法有效控制氣息，學(xué)會(huì)正確咬字吐字，聲音連貫流暢，能較完整地表達(dá)歌曲的思想感情，并具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力。本文選取了一個(gè)兒童歌曲的案例《七只小貓》，分析怎樣把情緒、表現(xiàn)力和歌曲的內(nèi)容融合起來(lái)，使之成為一個(gè)藝術(shù)作品。

《七只小貓》是一首比利時(shí)的兒童歌曲，歌曲的故事是這樣的：鄰居家的貓媽媽生下來(lái)七只小貓，每一只貓都有不同的特點(diǎn)，有公貓，有母貓，有的膽小，有的太瘦，有的太胖，有的又特別調(diào)皮，最后又表達(dá)了感嘆，每一只貓都很奇怪，太奇怪。歌詞如下：魯斯阿姨家的貓媽媽生下了一二三四五六七只小貓，七只小貓。魯斯阿姨家的貓媽媽生下了一二三四五六七只小貓，七只小貓。第一只是個(gè)公貓，第二只是個(gè)母貓，第三只躲著不出來(lái)，第四只不在家，第五只長(zhǎng)得太瘦，第六只又太肥，第七只小貓咬斷了另外一只貓的腿。哦喂奇怪奇怪奇怪太奇怪！哦喂奇怪奇怪太奇怪。

這首作品在視唱之初，就有了非常具體的音樂(lè)形象，筆者在讀到歌詞的時(shí)候，就能夠感受到七只小貓的活潑可愛，畫面感撲面而來(lái)。筆者認(rèn)為這是一首很有代入感的作品，隨即讓學(xué)生們加強(qiáng)練習(xí)，想把它變成一首音樂(lè)表演作品，而不僅僅作為視唱、作為普通的兒童歌曲去練習(xí)。在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，筆者將教學(xué)分成四個(gè)階段。

第一階段：給作品分句、分段，了解歌曲的框架結(jié)構(gòu)，熟悉歌曲的段落。這樣可以幫助學(xué)生找到句法、分析和聲、知道換氣的位置并建立歌唱性，對(duì)作品有一個(gè)宏觀的把握，幫助學(xué)生更好地理解作品講述的故事。這首作品一共分為四個(gè)句子：第一個(gè)句子四小節(jié)，是在描述事件，魯斯阿姨家生了七只小貓;第二個(gè)句子是重復(fù)第一個(gè)樂(lè)句，也是四小節(jié)，但是旋律上稍微做了變化，起音的音高不同了，第二句變成了低音5，聽覺(jué)上有了婉轉(zhuǎn)、迂回的效果，仍然是在重復(fù)訴說(shuō)事件，加強(qiáng)這個(gè)故事的印象，給表演預(yù)留了空間;第三句八小節(jié)，這八小節(jié)分別描述了七只小貓的特點(diǎn)，如公、母、胖、瘦、膽小、調(diào)皮等，這些詞匯使人比較容易想象到小貓的樣子，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，直觀、具體、理解性強(qiáng);第四句四小節(jié)，描述了作者的感受，貓咪有著各種不同的造型，這些貓咪太奇怪了。整首作品的歌詞俏皮、活潑，很容易引起小朋友的共鳴。

第二階段：視唱練習(xí)，熟練唱出旋律，并能夠加上歌詞演唱。這首作品的節(jié)奏不復(fù)雜，以八分音符、四分音符居多，十六分音符極少，只有一處，這種節(jié)奏型給人更多的感覺(jué)，是在訴說(shuō)、說(shuō)話，就像平時(shí)的聊天一樣親切，由于節(jié)奏不復(fù)雜，所以更朗朗上口，比較容易讓人記憶深刻。從旋律上來(lái)說(shuō)，大多都是級(jí)進(jìn)節(jié)奏，個(gè)別地方出現(xiàn)跳進(jìn)、大跳，就像平地起高樓，對(duì)比強(qiáng)烈，在進(jìn)行二度創(chuàng)作的時(shí)候，更容易做文章。在這個(gè)階段，筆者會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀歌詞，讓學(xué)生描述在歌詞中看到的畫面，這就是筆者平時(shí)在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“畫面感”，畫面越具體形象越好。筆者會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多腦海中的畫面細(xì)節(jié)，這有助于學(xué)生進(jìn)入情境，更好地體會(huì)歌曲的情感。

第三階段：處理歌曲的表情，更有感情地演唱歌曲。這個(gè)階段就是需要學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，在有需要的、適當(dāng)?shù)牡胤郊尤胍謸P(yáng)頓挫、漸快漸慢，處理自己的面部表情、肢體語(yǔ)言等等。第一句和第二句的歌詞是相同的，旋律總體也是相似的，學(xué)生在唱前兩句的時(shí)候，容易把起音唱成一樣的，都唱成了1，這樣的話就沒(méi)有高低迂回的感覺(jué)了。第二句的低音5，每遍在唱的時(shí)候，都要特別強(qiáng)調(diào)是低音5，用鋼琴反復(fù)糾正，讓學(xué)生找到音高的不同，并進(jìn)行對(duì)比。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，所以在音高的訓(xùn)練上面，會(huì)顯得比較吃力，這時(shí)老師需要用一些通俗的詞匯來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，比如聲音“低沉”一些，可以再“厚重”一些，用這樣的詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到音調(diào)的高低。前兩句歌詞都是在敘事，我們可以用力度差不多的音量去唱，主要把握好“講”的感覺(jué)，交代清楚故事就可以了。

在第三句中，我們可以將力度的變化表現(xiàn)出來(lái)，要表現(xiàn)出來(lái)明顯的強(qiáng)弱對(duì)比，這樣樂(lè)句才會(huì)生動(dòng)起來(lái)。比如“第一只是個(gè)公貓，第二只是個(gè)母貓”，這個(gè)小句子可以用pp的力度來(lái)唱，這里筆者告訴學(xué)生們，這句要悄悄地說(shuō)，別把小貓給嚇跑了。“第三只躲著不出來(lái)，第四只不在家”力度可以從pp到f，慢慢張揚(yáng)起來(lái)，讓小貓咪一激靈，把耳朵豎起來(lái)，聽聽你們說(shuō)什么。由于這四個(gè)小節(jié)有了力度的變化，唱起來(lái)愈發(fā)生動(dòng)、俏皮、可愛。后面四小節(jié)“第五只長(zhǎng)得太瘦，第六只又太肥，第七只小貓咬斷了另外一只貓的腿”，旋律和第三句的前四小節(jié)旋律一樣，在力度上也可以做一樣的處理，整個(gè)第三大句八小節(jié)，就有了兩次從pp到f的變化，學(xué)生們唱的時(shí)候興致也比較高，一遍一遍反復(fù)練習(xí)強(qiáng)弱，讓學(xué)生們更理解了故事的發(fā)展，更感受到了音樂(lè)的魅力。

第四句的歌詞“哦喂奇怪奇怪奇怪太奇怪！哦喂奇怪奇怪太奇怪”主要是感嘆，表達(dá)一種感受，需要引導(dǎo)學(xué)生“奇怪”是什么感受，小貓咪怎么奇怪了？你為什么覺(jué)得奇怪？怎么樣把奇怪的感受唱出來(lái)，需要用什么樣的表情？什么樣的肢體動(dòng)作去表現(xiàn)“奇怪”？只有把發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受展現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)才會(huì)真實(shí)、才會(huì)吸引觀眾。在“太奇怪”這個(gè)句子中，最后三個(gè)音是跳進(jìn)，音域跨度相對(duì)來(lái)說(shuō)變大了，而且歌詞也是一個(gè)句子的結(jié)尾，這個(gè)地方可以做一些文章，在高音1上面我們做了自由延長(zhǎng)，充分表達(dá)奇怪的感受，延長(zhǎng)可伴隨漸慢rit、漸弱dim同時(shí)進(jìn)行，這句的感受表達(dá)盡興了以后，收掉氣息，下一句回原速a tempo，整句力度用f收尾，給人干脆利落、剛強(qiáng)有力的感覺(jué)，整首作品結(jié)束。

把這首作品整個(gè)唱下來(lái)的學(xué)生們都很興奮，加入一些強(qiáng)弱快慢的變化以后，歌曲變得更為有趣，學(xué)生自然而然地投入進(jìn)去，越唱表現(xiàn)力越豐富。所以歌唱重要的就是“以情帶聲”，情緒有了，聲音自然生動(dòng)、真實(shí)。有了質(zhì)的進(jìn)步以后，筆者又有了新的想法，可以加上動(dòng)作、隊(duì)形，來(lái)讓歌曲更豐富起來(lái)，對(duì)于觀眾來(lái)說(shuō)這首音樂(lè)就更具體，觀眾更容易感受到故事情節(jié)，激起了觀眾模仿表演的欲望，能夠有效地調(diào)動(dòng)觀眾的情緒。就這樣，筆者把《七只小貓》變成了小合唱，所以有了第四階段的教學(xué)。

第四階段：排練動(dòng)作、隊(duì)形，使之更富趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望，提高其表現(xiàn)力。由于兒童歌曲比較短小，整個(gè)歌曲唱下來(lái)不到一分鐘，作為小合唱來(lái)說(shuō)短了一些，所以我們把歌曲反復(fù)三遍，以增加表演時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)可以加入更多的表演元素。動(dòng)作設(shè)計(jì)可以參考歌詞，比如“公貓”這句，我們可以用上肢做一個(gè)展現(xiàn)力量的動(dòng)作，來(lái)體現(xiàn)公貓的特征，動(dòng)作一定要有力度，不能軟綿綿的;唱到“母貓”這句的時(shí)候，學(xué)生做了一個(gè)提裙子的動(dòng)作，和“公貓”形成了對(duì)比，小貓的形象一下就讓人記憶深刻;唱到“躲著不出來(lái)”這句，學(xué)生做了半蹲抱臂的動(dòng)作，表現(xiàn)出小貓“躲”的情景;唱到“長(zhǎng)得太瘦”的地方，學(xué)生們用吸肚子的動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)瘦;“第六只又太肥”，學(xué)生們又用了肚子變大的動(dòng)作，使之與瘦形成強(qiáng)烈的對(duì)比。動(dòng)作做出來(lái)了以后，更能幫助學(xué)生提高表現(xiàn)力，音樂(lè)從抽象的旋律變成了具體的動(dòng)作，動(dòng)作能夠幫助歌唱情緒的輸出，表現(xiàn)力自然就被帶動(dòng)了。

在隊(duì)形上，歌唱重復(fù)三遍，走三個(gè)位置，隊(duì)形上需要有高低的變化、前后的變化、疏密的變化，這樣在視覺(jué)上才能有對(duì)比、有層次。第一段的隊(duì)形是個(gè)半圓，讓每位同學(xué)都能夠展現(xiàn)出來(lái)，這一段大家就是好好唱歌，把歌曲旋律、內(nèi)容交代清楚，讓觀眾形成一個(gè)初步的音樂(lè)印象。第二段依舊在半圓的隊(duì)形上演唱，這一段在演唱的同時(shí)，加入了動(dòng)作，并根據(jù)不同的樂(lè)句，做不同的動(dòng)作。舉個(gè)例子，唱到“第一只是個(gè)公貓”的時(shí)候，左半邊半圓的左起第二、三、四位同學(xué)做動(dòng)作，唱到“第二只是個(gè)母貓”的時(shí)候，右半邊半圓左起的第三、四、五位同學(xué)做動(dòng)作，這樣安排形成了錯(cuò)落的層次感。第三段的隊(duì)形跟隨間奏走成了正方形，前兩句八小節(jié)是大家一起唱，唱到“第一只是個(gè)公貓”時(shí)，第一排做動(dòng)作，做完全部蹲下，露出第二排的同學(xué)，第二排的同學(xué)在唱“第二只是個(gè)母貓”的時(shí)候，做動(dòng)作，做完全部蹲下，露出第三排的同學(xué)，以此類推，直到露出最后一排的同學(xué)，大家把最后一句唱完，全體站起來(lái)。第三段的隊(duì)形設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了高低有序、錯(cuò)落有致的感覺(jué)。最后自由延長(zhǎng)結(jié)束后，還有一個(gè)結(jié)束句，結(jié)束句所有人集中在舞臺(tái)中間，前排蹲下，后排依次高出，能夠把臉露出來(lái)，這個(gè)隊(duì)形想給觀眾呈現(xiàn)出一個(gè)大家庭的感覺(jué)，魯斯阿姨和七只小貓是一個(gè)快樂(lè)幸福的大家庭，在排練演出的過(guò)程中，整個(gè)班級(jí)的同學(xué)也因?yàn)榕啪毜脑颍兊酶鼮閳F(tuán)結(jié)友愛，也是一個(gè)歡樂(lè)的大家庭。通過(guò)對(duì)表情、肢體動(dòng)作、隊(duì)形的處理，學(xué)生在演唱《七只小貓》的時(shí)候變得更為自信、更有活力、更愿意展現(xiàn)自己，其藝術(shù)表現(xiàn)力提高到了一個(gè)新的層次。

在《七只小貓》案例中，提升藝術(shù)表現(xiàn)力的教學(xué)階段，主要是第三階段與第四階段，也是我們花時(shí)間最長(zhǎng)的階段。一首作品在學(xué)會(huì)唱之后，我們需要思考的是如何把作品唱得更形象、更深入人心、更打動(dòng)觀眾，所以光靠把旋律唱出來(lái)是無(wú)法吸引觀眾的，一定要有較強(qiáng)的表現(xiàn)力才能提升整個(gè)作品的藝術(shù)水準(zhǔn)。學(xué)前教育的學(xué)生都是零基礎(chǔ)進(jìn)校，接觸音樂(lè)的時(shí)間也不長(zhǎng)，所以在一開始需要做一些表情和動(dòng)作的時(shí)候，會(huì)怯場(chǎng)、會(huì)害羞，不敢做，怕別人“笑話”。這個(gè)時(shí)候，需要有教師的強(qiáng)有力示范，讓學(xué)生感受到夸張的藝術(shù)表現(xiàn)力在處理作品時(shí)的作用，長(zhǎng)期給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力上的熏陶，他們的膽子也會(huì)慢慢變大，從模仿教師開始，到后面可以自己發(fā)自內(nèi)心地演繹作品。藝術(shù)表現(xiàn)力是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都需要教師源源不斷地灌輸“藝術(shù)表現(xiàn)力”這個(gè)概念，讓學(xué)生明確音樂(lè)作品一定需要通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)力去演繹，需要夸張的情緒處理。教師要慢慢地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作品的同時(shí)，學(xué)會(huì)醞釀自己的情緒，投入自己的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)，教師應(yīng)使學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)中慢慢掌握在聲樂(lè)中融合藝術(shù)表現(xiàn)力的方法，在逐漸學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到更高的境界，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和聲樂(lè)綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力不但可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)技術(shù)。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，聲樂(lè)演唱技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力是相輔相成的。具備良好的聲樂(lè)演唱技巧，就能夠更自信地展示自己，那么藝術(shù)表現(xiàn)力也能快速提高。反過(guò)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)表現(xiàn)力的增強(qiáng)，對(duì)于更好地研究聲樂(lè)演唱技巧、鉆研聲樂(lè)演唱技術(shù)也起到了推動(dòng)的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

許珂，南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院教師教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。