【摘要】小學作文的傳統(tǒng)教學方法比較枯燥、沉悶，教學質(zhì)量和效率都偏低，這樣的情況嚴重打擊學生寫作的創(chuàng)造性和積極性，阻礙學生寫作思維能力的發(fā)展，不利于提高學生的個性化寫作能力，導致一部分學生的作文空話多、假話多、套話多，缺少真情實感，作文中沒有體現(xiàn)出“美”的元素。因此，教師可以在作文教學中加強美育，提升學生對美的感受，提升其美文讀寫能力，進而全面提升學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學作文;美育;美文;讀寫能力

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0131-02

【本文著錄格式】張曉梅.小學作文教學中加強美育，提升美文讀寫能力[J].課外語文，2021，20（16）：131-132.

前言

美育是一個非常廣泛的教學領(lǐng)域，它能夠與很多學科進行融合，在小學作文中進行美育教學，是教師提升學生對美的感知、表達等能力的重要方法，有利于提升學生美文讀寫能力，進而提升學生寫作水平，增加作文中的“美”元素。在實際教學中，教師需要結(jié)合小學階段學生的心理特點和寫作能力等因素，采取合適的方法加強美育教育，提升學生的美學素養(yǎng)，最終達到提升作文教學質(zhì)量和效率的目的。

一、將美育延伸到日常生活中

課堂只是教學的一個場所，不能限制教學內(nèi)容的延伸，尤其是在小學作文教學中，教師想要加強美育教育，可以選擇將教學延伸到日常生活中。例如：教師布置學生描寫“春風”的作文，大多數(shù)的學生在描寫時都會寫類似于“溫暖的春風”“和煦的春風”等。此時就需要教師做好引導者的工作。教師可以通過詩句引導學生感受別人筆下的春風，思考自己在日常生活中看到的、感受到的春風與詩句中所描寫的春風是否一致，春風有哪些特點，而后描寫自己的所見所聞所感?？傊?，將自己的情感融入到春風的描寫中，便可以使春風“活”起來。教師將美育教育延伸到日常生活中，使學生的作文素材更加具體真實，更有利于學生在作文中表達自己的真實情感，這樣就能提升作文的優(yōu)美性，增加作文對讀者的吸引力;同時，這樣的教學方法還能夠提升學生的美文讀寫能力，在生活中汲取豐富的營養(yǎng)，進而全面提高學生作文質(zhì)量。

二、擴大美育教育的閱讀領(lǐng)域

小學作文教學中加強美育教育，提升學生美文讀寫能力，教師可以尋找一種有效的閱讀方法，將此作為教學的切入點，擴大美育教育閱讀領(lǐng)域。例如：教師可以推薦學生閱讀《平凡的世界》，這樣學生就能夠了解當時那個時代人們的生活背景、走過道路的艱難與曲折，一切那么平凡，卻又突顯出不平凡;《圍城》可以告訴讀者不要輕易觸碰愛情這朵美麗的玫瑰，因為它帶刺，而且沒有進去的人拼命地想要進去，而進去的人卻又非常想要出來;《安徒生童話》能夠讓人沉浸在美麗的童話世界中……不同的書籍能夠帶給學生不同的體驗，學生可以通過閱讀獲取不同的知識，感受到不同的文學之美，并且能夠意識到相同的事物可以采用多種不同的表現(xiàn)手法，達到不一樣的表達效果。書籍是人類進步的階梯，教師利用“階梯”引導學生欣賞美、感受美，尋覓真情愜意，并將其通過作文的形式表達出來。這是作文教學中加強美育教育，提升學生美文讀寫能力的重要方法。

三、給予學生發(fā)現(xiàn)美的慧眼

這個世界上從來不缺少美，而是缺少一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的慧眼。小學作文實施美育教學，提升學生美文讀寫能力，關(guān)鍵任務是培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，保證觀察的透徹性、準確性，這樣才好下筆去寫。首先，教師可以引導學生認真觀察大自然，贊美生命的奇跡和偉大。自然界的萬事萬物中存在著客觀的美，教師需要引導學生對自己觀察到的現(xiàn)象進行美的分析，激發(fā)學生對大自然的熱愛，提升其審美情趣。例如：教師可以引導學生在外出旅游時注意觀察、思考，談一談自己的感受、寫一寫印象深刻的片段等，記錄自己的觀察和感受，為提升美文的寫作能力奠定基礎(chǔ)。其次，引導學生注意觀察生活中的現(xiàn)象和細節(jié)，贊美社會。生活中有形形色色的人和事，而小學階段的作文普遍以寫人、敘事為主，有著寫不完的素材。但是，學生往往在寫作中無話可說、無事可寫，忽視生活中常見的人或事，導致作文質(zhì)量不佳。因此，教師在開展美育教學過程中，需要給予學生發(fā)現(xiàn)美的慧眼，從而提升其美文讀寫能力。

四、給學生一雙想象的翅膀

想象在審美中占據(jù)非常重要的位置，小學作文美育教育中提升學生的美文讀寫能力，需要教師重視學生想象力的培養(yǎng)。利用想象力能夠彌補生活空間狹窄等缺陷，豐富作文內(nèi)涵，增加其審美價值。小學語文教材中有很多或情節(jié)感人、或形象生動、或意境優(yōu)美的文章，在教學中，教師充分利用這些素材設(shè)計教學活動，通過形象化的語言喚起學生的情感，調(diào)動學生的想象力，豐富學生對美的感悟，進而提高學生審美能力，從而提升其美文讀寫能力。例如：教師利用影像資料進行教學，配合合適的音樂，激活學生的思維，培養(yǎng)和發(fā)展其想象力，給予學生身臨其境的體驗，深化學生對課文理解的同時，可提升學生的審美能力，有利于提高學生美文讀寫能力。

五、留給學生充足的讀寫空間

留給學生充足的讀寫空間，是小學作文教學中通過美育教學提升學生美文讀寫能力的關(guān)鍵措施。如果學生的讀寫感受被限制在一個框架內(nèi)，就如同戴著“鐐銬”，學生的能力無法得到有效發(fā)揮，甚至一篇創(chuàng)新性非常突出的作文被誤判為“劣作”。因此，教師要留給學生充足的讀寫空間。例如：在描寫夏天的綿綿細雨時，學生將雨比作“絲綢”，這是一個相對新穎的比喻，是學生自己的感受，教師應予以鼓勵，促使學生大膽且積極地表達自己真實的感受和想法，有利于學生創(chuàng)新作文寫作手法的運用，進而全面提升作文質(zhì)量，達到提升學生美文讀寫能力的教學目的。

六、培養(yǎng)學生美文的讀寫興趣

小學作文教學中加強美育教育，提升學生的美文讀寫能力，需要教師重視并加強學生美文讀寫興趣的培養(yǎng)。教師在進行教學設(shè)計時，可以不必局限在教學內(nèi)容、寫作手法等方面，尤其是不需要將教學內(nèi)容肢解，而是要充分挖掘教學內(nèi)容中的美，培養(yǎng)學生對美文的讀寫興趣。例如：《金色的草地》一課教學中，文中敘述了小男孩從發(fā)現(xiàn)草地會變色，到后來愛上蒲公英的過程，展現(xiàn)出蒲公英的美和金色草地的美。為培養(yǎng)學生讀寫美文的興趣，教師可以設(shè)計趣味性的教學活動，激發(fā)學生閱讀興趣，使學生對課文產(chǎn)生好奇心，進而主動探索“草地為什么會變成金色的”。這樣學生就會在閱讀時思考答案，對課文中的美進行分析，加深學生對美的感受和體驗。此外，在激發(fā)學生美文讀寫興趣時，教師也可以選擇從學生的興趣點出發(fā)，引導學生從景色、情感等角度書寫自己看到的“美”、理解的“美”，進而提升作文水平。

七、引導學生領(lǐng)悟美的情理

新課標中有一個非常重要的理念，即教師要重視學生在學習過程中所獲得的獨特體驗，尊重學生的差異性，同時重視學生人格和個性的形成。在這個理念的引導下，教師在小學作文教學中需要引導學生領(lǐng)悟美的情理具有非常重要的意義。這也是學生思維升華的一個重要過程，使得學生對事物的認知從表象升華到理性，也是學生個性和人格健康發(fā)展的一個過程。在對學生進行美育教育的過程中，教師需要引導學生從事物的表象展開理性思考，即將正確的人生觀作為教學的前提條件，張揚學生個性，弘揚人文主義，這樣才能使學生的作文內(nèi)容更為健康，飽含生活的真諦、哲理的思辨以及美妙的意境。教師在通過美育教育提升學生美文讀寫能力的教學活動中，可以通過帶領(lǐng)學生閱讀美文、觀察生活等方式領(lǐng)悟美的情理。例如：教師向?qū)W生推薦美育內(nèi)容較為豐富的文章進行閱讀，帶領(lǐng)學生感悟文章中的“美”。這樣的文章非常多，尤其是寫景和抒情的文章，其中關(guān)于景色的描寫、關(guān)于情感的抒發(fā)等，都含有豐富的“美”。教師需要引導學生認真閱讀和感受文章內(nèi)容，使學生學習文章中關(guān)于“美”的描寫，進而提高學生美文閱讀能力;而后結(jié)合閱讀內(nèi)容布置作文任務，鍛煉學生的美文寫作能力，有利于學生將領(lǐng)悟到的美的情理運用在作文中。

八、總結(jié)

在小學作文教學中加強美育教學，是提升學生美文讀寫能力的重要措施。在實際教學中，教師可采取的措施包括將美育延伸到日常生活中、擴大美育教育的閱讀領(lǐng)域、給予學生發(fā)現(xiàn)美的慧眼、給學生一雙想象的翅膀、留給學生充足的讀寫空間、培養(yǎng)學生美文的讀寫興趣、引導學生領(lǐng)悟美的情理等，通過這些措施的合理應用，有效解決學生美文讀寫能力較弱的問題，并且增強學生對美文的興趣，提升學生美育素養(yǎng)，全面提升小學作文教學加強美育教育的價值。

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附? ? 注

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《加強美育促進學生全面發(fā)展研究》（課題立項號GS[2018]GHB0621）的階段性研究成果。

作者簡介：張曉梅，女，1978年生，甘肅白銀人，本科，中級教師，研究方向為小學語文。