張濤

6月18日，山東濰坊一所初中的地理梁老師看到晚霞彩虹，趕到教室暫停晚自習，帶著學生觀看。他說，課后布置了關于彩虹形成原因的作業(yè)，如此美好的景色值得用一節(jié)晚自習交換。

好花不常開，好景不常在。視頻顯示，老師趕到教室時，同學們都在埋頭做題，絲毫沒有注意到彩虹的出現(xiàn)。當老師要求學生停止做題看向窗外時，同學們先是不約而同地發(fā)出“哇”的驚嘆，然后歡呼雀躍地奔向窗臺，認真欣賞起彩虹。

彩虹與晚霞齊飛是一道美麗的風景，而暫停晚自習讓學生看彩虹晚霞，同樣是美好的一課。這一舉動的背后，首先體現(xiàn)出老師的“有心”。知識不僅來源于書本，還來源于生活。著名教育學家陶行知就十分推崇“生活即教育”的理念。他提出，“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。時下，不少中小學生課余活動的時間和空間受到限制，往往無暇觀察自然，欣賞身邊的風景。

欣賞彩虹，感受大自然的美妙和神奇，有助于提高學生對美好事物的感知能力和發(fā)現(xiàn)能力。同時，能夠幫助學生更好地理解光的折射、反射原理，加深對于知識的記憶。在我們的身邊，類似的有心、有愛的師者還有不少——面對新年初雪，淮安市某中學一名班主任放下粉筆，帶著學生到操場上打雪仗;云南省紅河哈尼族彝族自治州一中學高三政治老師，為給學生們減輕高考壓力，在晚自習間隙讓學生們走出教室欣賞晚霞……

書本上的知識可以補回來，生活中的教育契機卻可能轉(zhuǎn)瞬即逝。類似的別樣一課，帶給學生的不只是一時的喜悅，更可能是一生的回憶。為這樣的教師點贊，為這樣的教育點贊。