李怡

面塑藝術承載著民俗藝術先輩獨特的趣味和高超的創(chuàng)造能力，是當代美術教育活動中不可或缺的優(yōu)秀資源。面塑藝術的價值體現(xiàn)在民俗、審美、教育、經(jīng)濟等各方面。將面塑藝術資源應用于幼兒園美術教育活動中，有助于幫助幼兒接受審美教育、提高審美水平，為幼兒的美術學習打好基礎。實踐表明，面塑藝術資源在幼兒園美術教育活動中的應用對幼兒的審美教育有莫大益處。

面塑藝術是民俗藝術中不可多得的瑰寶。依據(jù)面塑藝術資源開展幼兒園美術教育活動有助于幼兒在和前人藝術創(chuàng)造品的溝通過程中了解中華傳統(tǒng)文化，同時提高幼兒審美水平，將美的教育戰(zhàn)線前移，為幼兒往后的美術學習打好堅實的審美基礎。幼兒園依據(jù)面塑藝術開展美術教育活動，不僅材料易于獲得，開展難度小，幼兒接受度高，便于提高幼兒的審美水平，還有利于傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、宣傳面塑藝術知識

面塑藝術教學是在持續(xù)不斷、潛移默化的過程中教授的一種審美教育。教師要在課堂、生活中有意識地引導幼兒去感受、關注面塑藝術的方方面面，讓幼兒慢慢吸收面塑藝術的知識。由于面塑藝術的形式內容復雜多樣，所以需要教師多渠道多形式地展現(xiàn)面塑藝術。教師可以制作面塑藝術圖表，將面塑作品名稱對應的圖片或者繪畫填寫在表格中，也可以在表格中加入詳細的制作材料、過程方法，或是將制作的宣傳海報張貼在教室、走廊等地方，也可以讓幼兒參與面塑制作。

例如，在幼兒園小班“認識水果”課程中，教師可以展示優(yōu)秀水果面塑藝術作品，向幼兒介紹其原材料、構思過程、制作過程，和幼兒一起在面塑藝術圖表上將其填寫下來。又如，在小班課程“甜甜的棒棒糖”中，教師要發(fā)揮引導作用，引導幼兒發(fā)揮他們的想象力將水果面塑繪畫出來并制成宣傳海報。教師要把面塑藝術知識納入日常教學，可以在班級播放面塑藝術相關紀錄片、動畫片等，讓幼兒在耳濡目染中接受面塑藝術的美術教育。

二、培養(yǎng)幼兒制作面塑的興趣

在教師和幼兒之間建立和諧的關系是開展教學活動的先決條件，不僅是幼兒產(chǎn)生興趣的重要條件，還是教師傳播知識的支撐點。因此，教師應該用他們的愛心影響幼兒、鼓勵幼兒，表現(xiàn)出對幼兒的愛，還要注意轉變自身的角色，在平等與和諧的基礎上與幼兒建立合作關系。教師有很多與幼兒增加互動的途徑，最為直接有效的方法之一就是課堂上的討論與發(fā)言環(huán)節(jié)，即在幼兒回答問題時加強課堂的互動。

例如，在幼兒園中班“美麗的向日葵”這一課程中，教師在講解向日葵的形象時，可以先用向日葵的照片將向日葵的生長環(huán)境、花瓣紋理、顏色習性等進行簡單的介紹，然后再指出做向日葵面塑品時應使用的材料以及向日葵面塑品的顏色、形狀。教師要給幼兒提供充足的思考和語言組織語言的時間，采用隨機點名的方法讓幼兒回答。采用隨機點名的方式有兩個作用：一是一些害羞的幼兒不敢在課堂上主動舉手發(fā)言，總是錯失展現(xiàn)自己的機會，教師讓這些幼兒“被迫”展現(xiàn)自己，能讓他們的膽量得到鍛煉;二是一些幼兒注意力不集中，在課堂上容易走神，教師隨機點名能夠警醒這部分幼兒在課堂上一直保持高度注意力。

幼兒對于外界的發(fā)展變化充滿了好奇。因此，他們一般都喜歡模仿別人并且情緒容易被帶動。教師需要轉換面塑藝術教學的各種形式，努力營造濃郁的課堂教學氛圍，讓課堂教學活潑創(chuàng)新。在課程中講解動物時，教師可以抽出時間讓幼兒走上講臺，結合所學內容進行表演。例如，讓幼兒挑選美術課本中的某個動物面塑藝術品指定另一個幼兒表演此動物，全班同學根據(jù)其表演猜出動物。幼兒可以自主創(chuàng)設情境短劇，也可以邀請其他同學共同參與到表演活動中來。短劇中的面塑藝術品的名稱都是幼兒學過的知識，在表演過程中幼兒能更好地接受并欣賞面塑藝術品，相比于口頭相傳、機械重復的教學方式，這種方式下的教學效率得到了提高，幼兒對所學內容也能產(chǎn)生更為透徹的理解，能夠增強幼兒運用知識的能力。短劇能夠在課堂中營造愉快的氛圍，對比提問環(huán)節(jié)，幼兒在短劇中不容易緊張，不再畏懼教師，能夠充分調動學習積極性。幼兒的表達、審美能力也能在表演中得到提升。

三、開展面塑藝術體驗活動

幼兒正處于好動愛玩的成長階段，他們普遍喜歡利用積木、沙石等堆積自己想象中的結構造型。因此，教師可以引導幼兒將玩沙子、堆城堡時的創(chuàng)造力運用于面塑藝術實踐。例如，幼兒園中班“認識蔬菜”這一課，教師可以帶領幼兒在手工工坊里根據(jù)各種各樣的蔬菜圖片、實物制作面塑品，還可以直接和幼兒在種植蔬菜的田間地頭觀察蔬菜水果、制作面塑品，這樣能讓幼兒更好地觀察物體且激發(fā)幼兒的興趣。春天是萬物復蘇的季節(jié)，草莓、桑葚正在成熟，幼兒園可以將觀察果實制作面塑藝術品的活動和春游結合起來。在“蓮葉何田田”的夏季，蓮蓬、西瓜、水稻已然長成，正是開展手工活動的好時機。在“秋收萬顆子”的秋季，豐收的果實數(shù)不勝數(shù)，教師可以帶領幼兒開展多樣化面塑制作活動，和幼兒一起挖蓮藕、摘栗子、拔蘿卜，觀察蓮藕的內在結構和蘿卜的形狀。冬天，幼兒在教師的指點下也可以挖甘蔗、采山楂。

又如幼兒園大班“快樂小魚”這一課程，教師可以組織幼兒去水族館、海洋館或花鳥魚寵物市場等地點實地觀察各種魚類，借鑒前人經(jīng)典的面塑藝術品制作魚類面塑品。動植物是幼兒了解大自然、感受生命力的一扇窗戶，他們體驗了采摘果實，觀摩了制作面塑品的過程，并親手和面、捏形、配色、包裝，學習了面塑藝術品制作構思的秘密，感知到了面塑民俗文化傳承的不易。從面塑對象的選擇到觀察、采摘和面塑制作，幼兒在探究過程中可以追尋面塑藝術的奧秘。

四、促進家校共育

在實施面塑藝術美術教育的過程中，教師可以通過與家長合作，讓面塑藝術美術教育真真實實地落實到孩子生活的各個環(huán)節(jié)中。

幼兒園可以每個月向家長發(fā)放面塑藝術品備忘錄，記載每個月的面塑藝術品臨摹作業(yè)，讓家長在家中和孩子共同制作面塑品。面塑對象可以由幼兒園指定，也可以由幼兒自己發(fā)揮想象力制作，這在很大程度上可以激發(fā)幼兒學習面塑藝術的興趣。幼兒園還可以組織幼兒以家庭最愛吃的菜肴、蔬菜、水果等為面塑對象制作面塑品，在家里制作或者在幼兒園開展比賽制作，并評選出優(yōu)秀面塑品，以提高幼兒參與活動的積極性。

一棵小苗要長成參天大樹，必須要有充足的陽光。在幼兒園實施面塑藝術品的美術教育，既是對幼兒身心健康的長足考慮，也是對本土民族文化的繼承和發(fā)揚。教師不僅要向幼兒介紹面塑藝術品的相關知識，讓幼兒理解面塑藝術品文化的內容淵源，還要在實踐中將面塑藝術和美術教育活動結合，培養(yǎng)幼兒對面塑藝術品的興趣，調動幼兒參與面塑品制作的熱情。教師可以帶領幼兒觀察動植物、參加體驗自然的實踐活動和家校聯(lián)動的共同美術教育活動，讓幼兒制作面塑品，讓孩子們在良好的審美教育中健康快樂地成長。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）