金瑛

游戲是幼兒喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式之一，也是幼兒重要的學(xué)習(xí)途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師要堅(jiān)持以游戲?yàn)橛變旱囊蝗栈净顒?dòng)，運(yùn)用多種活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的探究欲望及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的品格與行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展?！痹谡n程游戲化背景下，音樂(lè)活動(dòng)游戲化要求教師改變?cè)谢顒?dòng)材料、教學(xué)情境、教學(xué)方式，將游戲化滲透整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的音樂(lè)游戲環(huán)境及符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，保障幼兒在具有游戲精神的音樂(lè)活動(dòng)中獲得身心全面和諧發(fā)展。

一、在課程游戲化背景下，音樂(lè)活動(dòng)游戲化的創(chuàng)新思考

在課程游戲化背景下，音樂(lè)活動(dòng)游戲化是將單調(diào)乏味的音樂(lè)知識(shí)和抽象的音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象且有趣的游戲的教學(xué)方式。這樣能夠豐富幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒音樂(lè)欣賞能力、表征能力、想象力、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。例如，在選擇音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)選擇貼近幼兒生活，反映生活中人、物、事的歌曲，讓幼兒能運(yùn)用自身的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解音樂(lè)內(nèi)容，根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)歌曲中不同角色的姿態(tài)、動(dòng)作及表情等。這種教學(xué)形式，給幼兒提供了發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，讓幼兒通過(guò)感官體驗(yàn)、動(dòng)作創(chuàng)編、情境游戲等多種途徑，認(rèn)知、欣賞、掌握音樂(lè)知識(shí)，提升幼兒的想象力、思維能力及藝術(shù)表演與欣賞能力。

音樂(lè)是情感的表現(xiàn)，能夠觸及人的心靈，引發(fā)人情感上的共鳴，人們可以通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行情感的溝通和交流，所謂“高山流水遇知音”正是這個(gè)含義。在音樂(lè)課程與游戲結(jié)合的過(guò)程中，教師可以為幼兒設(shè)置各種類(lèi)型的合作游戲，如分組型的樂(lè)器打擊游戲、角色扮演游戲等，從而提升幼兒的合作能力。在這些活動(dòng)中，幼兒會(huì)密切合作、相互配合與協(xié)助、認(rèn)真傾聽(tīng)和觀看其他幼兒的表演，逐步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、集體意識(shí)與合作精神，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。另外，在音樂(lè)活動(dòng)與游戲結(jié)合的過(guò)程中教師還應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒更清楚地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力，有效促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的形成。

二、在課程游戲化背景下，音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)施策略

（一）借助趣味性的活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的參與興趣

趣味性、多元化的游戲材料可以提升幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，幫助幼兒更好地理解音樂(lè)，激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的興趣。中班幼兒處于主觀思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，我們要提供給幼兒與音樂(lè)相符的游戲材料，不同形狀、不同結(jié)構(gòu)、不同材質(zhì)、不同顏色的材料都會(huì)給幼兒的音樂(lè)感受能力帶來(lái)別樣的啟發(fā)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)，趣味性的材料也可以給幼兒提供想象與表達(dá)的空間，豐富幼兒的藝術(shù)情感，讓幼兒在游戲過(guò)程中感受音樂(lè)的熏陶。

例如，在中班音樂(lè)活動(dòng)“小馬小馬”中，我為幼兒準(zhǔn)備了椅子、圖譜、各種馬的圖片等，引導(dǎo)幼兒認(rèn)知與使用這些層次分明與創(chuàng)新性較強(qiáng)的材料，充分滿足幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的好奇心與興趣。通過(guò)這種趣味性的音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在使用材料的過(guò)程中掌握歌曲中十六分音符的節(jié)奏變化，促進(jìn)幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，啟發(fā)幼兒的多元思維，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏的理解

游戲與音樂(lè)結(jié)合為幼兒提供了充滿想象力與創(chuàng)造力的空間，促進(jìn)了幼兒的藝術(shù)欣賞能力、感知能力與音樂(lè)表現(xiàn)能力的同步發(fā)展，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能。課程游戲化是組織音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)具有的基本特征，是《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》共同倡導(dǎo)的幼兒園教育活動(dòng)的基本特征。因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情景化音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，探索豐富的教學(xué)方式，尋找與音樂(lè)作品、幼兒興趣需求相適應(yīng)的媒介，讓幼兒在課程多元化整合與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的游戲氛圍中，能夠更加專(zhuān)注、深入地感受音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏等，形成對(duì)音樂(lè)的初步感知與認(rèn)識(shí)，從而提高幼兒想象性思維的能力，促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的理解。此外，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，還可以與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)幼兒的好奇心與注意力，引導(dǎo)幼兒在觀察與經(jīng)驗(yàn)累積的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)幼兒對(duì)于音樂(lè)旋律、節(jié)奏的理解。

例如，在中班音樂(lè)活動(dòng)“小馬小馬”中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“大草原”的場(chǎng)景，并在“草原”中為幼兒添設(shè)了拉馬繩、揮舞馬鞭、奔跑的馬、小馬跌倒等多種情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己對(duì)小馬的已有經(jīng)驗(yàn)理解音樂(lè)情境，并幫助幼兒通過(guò)理解音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容、在與音樂(lè)情境相互作用的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)。在音樂(lè)活動(dòng)中，我還引導(dǎo)幼兒在課程多元化整合與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合的游戲氛圍中，體驗(yàn)音樂(lè)情感，對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情緒形成初步感知與認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒探索音樂(lè)的興趣，幫助幼兒有效理解音樂(lè)內(nèi)容。

（三）教學(xué)做合一，提高音樂(lè)活動(dòng)的有效性

陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，以幼兒為活動(dòng)的主體，從幼兒的個(gè)體需要、認(rèn)知水平、喜好、經(jīng)驗(yàn)與自身情況出發(fā)選定課程內(nèi)容與教學(xué)方式。音樂(lè)活動(dòng)游戲化應(yīng)立足于幼兒本身，重視幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中是否能輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束地展示他們的個(gè)性，尊重幼兒的個(gè)體差異性，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的個(gè)性理解，提高音樂(lè)活動(dòng)的有效性。

例如，在中班音樂(lè)活動(dòng)“小馬小馬”的創(chuàng)設(shè)中，我根據(jù)幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)為其選擇了活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)前我們一起觀看了關(guān)于馬的視頻，激發(fā)幼兒關(guān)于馬的已有經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)的過(guò)程中我為幼兒準(zhǔn)備了“小馬”（小椅子），引導(dǎo)幼兒利用椅子感受騎馬的感覺(jué)，讓幼兒進(jìn)一步欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)等，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作感受節(jié)拍。在活動(dòng)中，我還為幼兒創(chuàng)設(shè)了小馬奔跑的情境，引導(dǎo)幼兒模仿騎馬的動(dòng)作，嘗試通過(guò)學(xué)習(xí)不同的騎馬動(dòng)作趣味學(xué)唱歌曲，并通過(guò)摔倒的動(dòng)作，讓幼兒感受音樂(lè)中的十六分音符，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒大膽表現(xiàn)“跌倒”這一特定情境，結(jié)合節(jié)奏的變化，幫助幼兒更有效地理解音樂(lè)節(jié)奏與音樂(lè)內(nèi)容的關(guān)系。

在整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，我們首先豐富了幼兒對(duì)于馬的已有認(rèn)知，并根據(jù)幼兒的興趣、需求為幼兒創(chuàng)設(shè)了特定的音樂(lè)活動(dòng)情境，以充分調(diào)動(dòng)每一位幼兒的興趣。其次，我們給予幼兒表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，根據(jù)幼兒的個(gè)人意愿創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，保證了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮了幼兒的主體作用，踐行了陶行知先生“教學(xué)做合一”的理念，提高了音樂(lè)活動(dòng)的有效性。

（四）建立音樂(lè)表象，感受音樂(lè)活動(dòng)的“美”

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，幼兒只有通過(guò)聆聽(tīng)才能感受、體驗(yàn)到音樂(lè)的審美特點(diǎn)。欣賞音樂(lè)是幼兒感受音樂(lè)、深入體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)節(jié)奏、建立音樂(lè)表象的有效途徑，每一首音樂(lè)作品都包含著自己的喜怒哀樂(lè)，具有不同的情緒符號(hào)，我們要引導(dǎo)幼兒了解音樂(lè)的情緒，讓幼兒在音樂(lè)欣賞中進(jìn)行思考。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中教師應(yīng)給予幼兒足夠的時(shí)間熟悉音樂(lè)，通過(guò)欣賞音樂(lè)讓幼兒了解音樂(lè)的情緒，感受音樂(lè)作品的思想、感情，為幼兒打開(kāi)抽象思考的大門(mén)。當(dāng)代著名兒童音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾提出：“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，首先要幫助幼兒理解樂(lè)曲的節(jié)奏，欣賞音樂(lè)是幼兒掌握音樂(lè)節(jié)奏的有效辦法，聽(tīng)覺(jué)器官是幼兒感受音樂(lè)旋律與音符的主要媒介;其次要引導(dǎo)幼兒在反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，不斷刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，建立音樂(lè)表象。

例如，在中班音樂(lè)活動(dòng)“小馬小馬”中，活動(dòng)難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒掌握十六分音符，理解與感受歌曲的旋律特點(diǎn)。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)不同方式反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，幫助幼兒建立相對(duì)穩(wěn)定、清晰的聽(tīng)覺(jué)表象，讓幼兒熟悉旋律與歌詞，感受音樂(lè)的情緒。在音樂(lè)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)反復(fù)欣賞音樂(lè)作品與打節(jié)奏相結(jié)合的方式，幫助幼兒有效掌握十六分音符的長(zhǎng)短節(jié)奏。在運(yùn)用欣賞音樂(lè)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)中，我用不同的問(wèn)題、不同的方式帶領(lǐng)幼兒反復(fù)欣賞了音樂(lè)作品，刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)情緒的理解，讓幼兒有效掌握了各類(lèi)型的音樂(lè)符號(hào)，幫助幼兒建立了音樂(lè)表象，并在趣味性游戲的幫助下，讓幼兒體會(huì)到了音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)中的“美”。

總之，在幼兒階段利用游戲與音樂(lè)結(jié)合的方式開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒思維能力、藝術(shù)審美能力、節(jié)奏感、認(rèn)知能力、社會(huì)發(fā)展與其他綜合能力的重要方式。作為教師，我們要有目的的根據(jù)幼兒的年齡階段選擇適宜的音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)活動(dòng)并與游戲相整合，引導(dǎo)幼兒在游戲中欣賞、學(xué)習(xí)、感受音樂(lè)，掌握多種音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)觀察、模仿與記憶等多種思維模式，提高幼兒的創(chuàng)新能力，并通過(guò)感官體驗(yàn)、動(dòng)作創(chuàng)編提升幼兒的藝術(shù)表演與欣賞能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)文星幼兒園）