陳露

美術(shù)教育的宗旨是為了培養(yǎng)幼兒的審美藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教育是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“藝術(shù)”領(lǐng)域的有機(jī)建構(gòu)成分?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究認(rèn)為學(xué)前兒童通常會對事物的形狀、顏色、聲音、系列性的動作等進(jìn)行思考。學(xué)前兒童對自己的感覺器官能接觸到的物質(zhì)材料充滿了一種強(qiáng)烈的好奇心，這就為學(xué)前兒童的美術(shù)教育提供了廣闊的舞臺。幼兒通過美術(shù)活動可以隨心所欲地利用多樣化的材料表現(xiàn)自己對客觀世界的喜愛與獨特的理解、體驗與感悟，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文探討如何將自然材料運用到農(nóng)村幼兒園美術(shù)活動中，以期讓幼兒在美術(shù)的天空中綻放出獨特的藝術(shù)才能。

農(nóng)村的自然資源豐富，自然資源具有整體性、變化性、可利用性等特性。美術(shù)活動是深受幼兒喜愛的一種藝術(shù)活動，可以讓幼兒的想象力得到發(fā)展、思維得到激活、個性得到張揚、創(chuàng)造欲望得到滿足，讓幼兒運用多樣化的材料抒發(fā)對生活的理解、體驗與感悟。將農(nóng)村自然資源合理開發(fā)運用到幼兒園美術(shù)活動中會讓幼兒收獲成長的快樂，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

一、在農(nóng)村自然資源的開發(fā)利用中激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的濃厚興趣

農(nóng)村自然資源豐富，既包括土地資源，又包括水資源、氣候資源與生物資源等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》鼓勵教師引導(dǎo)幼兒在大自然、大社會中萌發(fā)對美的感受與體驗，讓幼兒用自己所喜歡的方式去表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。興趣是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的動力源泉，農(nóng)村豐富的自然資源為幼兒園的美術(shù)活動提供了寶貴的素材，幼兒園通過充分開發(fā)利用農(nóng)村自然資源，可以有效激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。

比如，教師可以引導(dǎo)幼兒利用農(nóng)村自然資源中常見的素材，如大豆、蠶豆、玉米、大米、籮筐、樹枝、紅楓樹葉、銀杏樹葉等創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動區(qū)域的環(huán)境，讓幼兒利用這些農(nóng)村自然資源素材開展富有創(chuàng)意的美術(shù)小制作活動，激發(fā)幼兒的活動興趣，讓幼兒興趣盎然地投入環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中。如農(nóng)村自然資源中常見的蘆葦花，教師可以讓幼兒利用蘆葦花拼貼一幅美麗的圖畫，讓幼兒在各種顏色的布面上用蘆葦粘貼出各種造型的畫。孩子們一邊為色彩斑斕的圖畫而歡呼雀躍，一邊又爭相表達(dá)著自己對畫面的獨特感受，孩子們展開了想象的翅膀，興高采烈地創(chuàng)作著。

教師還可以鼓勵幼兒收集農(nóng)村自然資源中常見的本土化材料，如木頭、竹篾、竹節(jié)、蒼耳、絲瓜筋、螺螄殼、稻草秸稈、小麥秸稈、油菜秸稈等。將這種具有鄉(xiāng)土特色的農(nóng)村自然資源合理運用到幼兒園美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，能有效激發(fā)幼兒主動參與美術(shù)活動的興趣與探索美術(shù)作品的欲望。同時，還為幼兒運用多種感官，利用多樣化的策略探索美術(shù)活動提供了物質(zhì)支撐。比如，幼兒可以利用日常生活中常見的稻草，創(chuàng)新性地制作出各種人物造型、動物造型、景物造型等，應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，推動幼兒園美術(shù)活動的發(fā)展。

教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的自然資源，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，站在幼兒的視角觀察幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒學(xué)會觀察農(nóng)村自然資源，充分發(fā)揮幼兒美術(shù)創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力。教師還應(yīng)鼓勵幼兒在仔細(xì)觀察農(nóng)村自然資源的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探究，通過設(shè)計一些美術(shù)相關(guān)的問題讓幼兒自主解決，從而進(jìn)一步拓寬幼兒的美術(shù)創(chuàng)作思路，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

二、在農(nóng)村自然資源的開發(fā)利用中培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動的無限創(chuàng)造力

新課程新理念倡導(dǎo)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力，因為創(chuàng)造力是一切發(fā)明的前提條件，從某種意義上看人類社會發(fā)展的歷史就是創(chuàng)造創(chuàng)新的歷史。陶行知先生的“六大解放”教育理念就是為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力而提出的。創(chuàng)造力是幼兒能力結(jié)構(gòu)中一種極其重要的能力，而幼兒園美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效載體。因此，在幼兒園美術(shù)活動區(qū)域中，合理開發(fā)利用農(nóng)村自然資源對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有不可忽視的作用。

教師在美術(shù)區(qū)域活動中要充分利用農(nóng)村自然資源，激發(fā)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)造。幼兒的創(chuàng)造、創(chuàng)新離不開物質(zhì)材料的支撐，只有物質(zhì)材料得到有效的保障才能更好激發(fā)幼兒去創(chuàng)造、創(chuàng)新。教師應(yīng)鼓勵幼兒自主收集農(nóng)村自然資源中可以運用于幼兒園美術(shù)活動的相關(guān)材料，如日常生活中常見的樹葉、樹枝、小石塊、小磚塊、小木塊、果實的種子、玉米皮、棉花殼、秸稈、蚌殼、螺螄殼、蘆葦花、青椒、蘿卜等，讓幼兒利用這些活動材料開展創(chuàng)造性的美術(shù)活動。

比如，幼兒可以利用銀杏果、蠶豆、大豆等，還有農(nóng)村常見的黏土等輔助性材料創(chuàng)新性地制作造型別致的小烏龜、憨態(tài)可掬的小熊貓、小帆船等物品，擺放在幼兒園美術(shù)活動區(qū)域中。教師可以讓幼兒利用樹枝、毛線等纏繞出蜘蛛網(wǎng)，利用松柏樹葉、梧桐樹葉、銀杏樹葉等制作樹葉貼畫。幼兒園可以開展“巧手制作創(chuàng)意展”的貼畫展覽，將幼兒精心制作的作品擺放在展覽館進(jìn)行展示，如讓幼兒利用收集到的柿子、桃子、橘子、紅棗等制作成水果娃娃，用花生制作成小鴨子，用玉米粘貼成金魚、梅花等，用青椒制作青蛙，用白蘿卜制作小老鼠、小白兔等。

農(nóng)村自然資源的開發(fā)有利于幼兒創(chuàng)造潛能的提升，不僅能拓寬幼兒的認(rèn)知視域，還能激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)作熱情。在幼兒園美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑多種多樣，教師應(yīng)積極探索利用農(nóng)村自然資源著力培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方式、方法、策略等，從而充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

三、在農(nóng)村自然資源的開發(fā)利用中提升幼兒的審美藝術(shù)素養(yǎng)

幼兒的審美藝術(shù)素養(yǎng)是一種綜合性、多元化、多維化的良好素質(zhì)。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的審美藝術(shù)素養(yǎng)涉及很多方面。比如，幼兒的繪畫素養(yǎng)、手工素養(yǎng)、欣賞素養(yǎng)等等。正所謂“打鐵還需自身硬”，教師需要不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，給予幼兒審美藝術(shù)的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒的審美藝術(shù)素養(yǎng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中倡導(dǎo)教師引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)藝術(shù)之美。教師應(yīng)在農(nóng)村自然資源的開發(fā)利用過程中著力提高幼兒的審美藝術(shù)素養(yǎng)。比如，教師可以利用農(nóng)村自然資源中的有關(guān)材料引導(dǎo)幼兒在美術(shù)區(qū)域內(nèi)開展豐富多彩的手工活動，鼓勵幼兒利用農(nóng)村自然資源中的相關(guān)材料在觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上開展具體形象的美工造型活動，通過這樣的手工制作活動讓幼兒的小手更靈活、想象力更豐富、思維更活躍、觀察能力更強(qiáng)，從而不斷提升幼兒的審美藝術(shù)素養(yǎng)。教師還可以引導(dǎo)幼兒欣賞美工區(qū)域內(nèi)幼兒自主或與同伴合作制作的豐富多彩、造型新穎別致的美工藝術(shù)品，以培養(yǎng)幼兒對美工作品的獨特欣賞能力，讓幼兒理解、體驗、感悟物體的對稱美、均衡美。比如，讓幼兒利用小木棒拼搭具有對稱性的物體，如天安門、正方形、長方形、蝴蝶等，再讓幼兒欣賞作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美工作品中彰顯的獨特對稱之美，從而提高幼兒的審美能力。

教師充分利用農(nóng)村自然資源引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的美工區(qū)域活動，有利于提高幼兒的審美能力。首先，教師應(yīng)努力提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，以自身的藝術(shù)魅力影響幼兒，利用多樣化的途徑挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，努力調(diào)動幼兒的多種感官投入藝術(shù)活動中，真正實現(xiàn)陶行知先生所說的“六大解放”。其次，教師應(yīng)正確評價幼兒在美工區(qū)域活動中的表現(xiàn)，以鼓勵、肯定、贊賞的評價，引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)幼兒。比如，幼兒利用農(nóng)村自然資源中常見的大米或黃豆拼出了方形的西瓜。此時，教師不應(yīng)批評幼兒，而是應(yīng)該引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒說出拼成方形的理由，原來幼兒是想成為一名科學(xué)家，發(fā)明方形的西瓜，這樣的方形西瓜會更便于運輸，味道更甜，營養(yǎng)價值也更高?？梢?，幼兒的想象力豐富、奇特，創(chuàng)造能力強(qiáng)大，對藝術(shù)的追求強(qiáng)烈，對世界充滿著好奇，充滿著美好的向往。教師應(yīng)努力探索行之有效的方式、方法利用農(nóng)村自然資源提升幼兒的審美藝術(shù)修養(yǎng)，讓幼兒利用美術(shù)活動這一載體，提高自身藝術(shù)審美的綜合能力。

幼兒美術(shù)教育有其教育的主要目標(biāo)，教師應(yīng)力求讓幼兒在藝術(shù)的天堂里綻放出獨特的魅力，讓幼兒在農(nóng)村自然資源的開發(fā)利用中對自然界與生活中“美”的事物產(chǎn)生探究的興趣與熱情，并讓幼兒養(yǎng)成善于欣賞藝術(shù)作品的習(xí)慣。教師同時還應(yīng)鼓勵幼兒在藝術(shù)活動中進(jìn)行大膽創(chuàng)造，讓幼兒養(yǎng)成初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣與敏銳的審美感知能力，從而讓幼兒熱愛生活，熱愛藝術(shù)。新時代的幼兒教育工作者，應(yīng)以新課程新理念的精神為引領(lǐng)，正確認(rèn)識農(nóng)村自然資源在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用價值，在農(nóng)村自然資源的開發(fā)利用中，努力激發(fā)幼兒美術(shù)活動的濃厚興趣，培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動的無限創(chuàng)造力，不斷提升幼兒的審美藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華幼兒園）