萬(wàn)輝，李志勇，李小姣

（中南大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410083）

我國(guó)“新工科”建設(shè)打破了以學(xué)校課堂教學(xué)為主陣地的傳統(tǒng)模式，明確了實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)中的重要地位。指出了要按照培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要和創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程的規(guī)律，匯聚社會(huì)資源納入高校實(shí)踐教學(xué)改革的總體方案，落實(shí)到實(shí)踐基地建設(shè)模式改革等具體工作中［1-3］。

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，要求緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長(zhǎng)效機(jī)制［4-5］。

一、“三全育人”是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)作為高等院校“三全育人”的主陣地之一，亟須解決實(shí)踐基地建設(shè)不足，后期成果轉(zhuǎn)化不夠，解決重專業(yè)輕思政、思政內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新性等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)育人主體、時(shí)間、空間的多維度協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的創(chuàng)新精神與愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于自動(dòng)化與電氣類專業(yè)，如何結(jié)合專業(yè)特色切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，既是社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，也是擺在高校教學(xué)改革面前的一大挑戰(zhàn)。

（一）以全員學(xué)生為教育對(duì)象，不斷擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)渠道

高校既要做到每個(gè)大學(xué)生都能進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地，還要為他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和特色發(fā)展提供充足的選擇余地。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)渠道應(yīng)靈活多樣，例如與國(guó)家電網(wǎng)、高新企業(yè)等部門(mén)單位合作，通過(guò)基地共建、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、產(chǎn)教融合等形式，打破校企藩籬，通過(guò)多元主體協(xié)同，完成對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的快速擴(kuò)充。

（二）以專業(yè)全過(guò)程為方向，做到教學(xué)環(huán)節(jié)不斷檔，專業(yè)人才培養(yǎng)不斷鏈

一方面自動(dòng)化與電氣類的人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，從知識(shí)到實(shí)踐、從掌握到創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)、不間斷的過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)基地要能夠覆蓋從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)不斷檔；另一方面畢業(yè)生需要快速融入未來(lái)工作崗位，發(fā)揮本專業(yè)在行業(yè)中的特色優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多元主體協(xié)同全面建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，使科研定位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)攻關(guān)、研發(fā)生產(chǎn)、運(yùn)行維護(hù)、監(jiān)測(cè)控制、智能優(yōu)化等專業(yè)特色人才培養(yǎng)不斷鏈。

（三）以全方位育人為最終目標(biāo)，破立并舉、善于創(chuàng)新

全員全程育人實(shí)踐基地建設(shè)的重心是對(duì)當(dāng)下育人項(xiàng)目、載體、資源的整合，全方位育人實(shí)踐基地建設(shè)的重心則是對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)不能陷入“復(fù)雜的對(duì)象、簡(jiǎn)單的教育”怪圈，要及時(shí)掌握大學(xué)生成長(zhǎng)的新環(huán)境、思想狀況等新特點(diǎn)，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的新需求，破立并舉、善于創(chuàng)新，通過(guò)“三全育人”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)解決實(shí)踐與育人脫節(jié)、專業(yè)實(shí)踐與國(guó)家發(fā)展結(jié)合不緊密等問(wèn)題。

二、“三全育人”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式

從“三全育人”的視域出發(fā)，高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)要多主體參與、在空間上全面發(fā)展、在時(shí)間上全程引導(dǎo)，將單純的專業(yè)人才升華為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。自動(dòng)化與電氣類實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式的探索，依照“三全育人”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)，遵循育人規(guī)律，有步驟地開(kāi)展問(wèn)題調(diào)研、試點(diǎn)考察、聯(lián)合建設(shè)、方式方法理論研究、效果評(píng)估和優(yōu)化改革等實(shí)踐工作，如圖1所示。

圖1 自動(dòng)化與電氣類實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式

（一）遵循育人規(guī)律，開(kāi)展多維度協(xié)同的整體規(guī)劃

“三全育人”實(shí)踐基地不同于單純的實(shí)踐教學(xué)基地，單純的專業(yè)人才培養(yǎng)只是完成了從懂得知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。立德樹(shù)人必須遵循育人規(guī)律，多維度協(xié)同整體規(guī)劃，包括建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃、多主體協(xié)同和全方位育人等方面。校企單位和指導(dǎo)老師要從知識(shí)體系中挖掘思政元素，將其有機(jī)地融入實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和課程教案之中，大學(xué)生應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為遵循，在全面提高專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

（二）緊抓專業(yè)人才培養(yǎng)的“時(shí)”“空”特點(diǎn)，“質(zhì)”“量”并舉配置資源

“質(zhì)”“量”并舉配置資源。首先是“質(zhì)”，國(guó)家強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，調(diào)整國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，“質(zhì)”就是抓住符合我國(guó)科技發(fā)展戰(zhàn)略需求的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，實(shí)踐基地相關(guān)技術(shù)要具有一定的前瞻性，對(duì)自動(dòng)化與電氣專業(yè)學(xué)生而言，過(guò)去的勞動(dòng)密集型、高能耗低效率等實(shí)踐基地，在“三全育人”實(shí)踐教學(xué)中，主要作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的考察對(duì)象看待，并將逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和淘汰?！傲俊睉?yīng)考慮如何打破藩籬，從校內(nèi)外統(tǒng)籌挖掘教學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新資源。目前我校在校外與國(guó)家電網(wǎng)、高新企業(yè)等部門(mén)和單位開(kāi)展了較為緊密的產(chǎn)學(xué)研合作，下一步將充分利用國(guó)家政策，通過(guò)基地共建、產(chǎn)教融合等形式，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外多主體的積極性，全面挖掘校內(nèi)、外的實(shí)踐基地資源?！百|(zhì)”“量”并舉不僅體現(xiàn)在實(shí)踐基地的硬件平臺(tái)條件上，還體現(xiàn)在具有立德樹(shù)人使命感的學(xué)校企業(yè)導(dǎo)師的質(zhì)量和數(shù)量上。

（三）理論創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“三全育人”多模式同心化

用理論創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“三全育人”多模式同心化，首先應(yīng)從教學(xué)載體媒介平臺(tái)、教學(xué)形式改革新方法、教學(xué)資源挖掘等方面出發(fā)，開(kāi)展以學(xué)生為中心的、以立德樹(shù)人為目標(biāo)、能夠應(yīng)對(duì)多場(chǎng)景和緊急形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)理論創(chuàng)新研究，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)資源和環(huán)境建設(shè)中，打造多維教學(xué)資源庫(kù)，探索實(shí)踐豐富的教學(xué)方法。

三、“三全育人”實(shí)踐基地建設(shè)模式改革的實(shí)踐

中南大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)和電氣專業(yè)均已納入國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)需要面向全院約1200名本科生，覆蓋課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)踐等全過(guò)程約10余個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

“三全育人”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，學(xué)校出臺(tái)了《本科教育行動(dòng)計(jì)劃（2019—2023年）》（簡(jiǎn)稱“1326”行動(dòng)計(jì)劃），作為學(xué)校打造“世界一流本科教育”的重要行動(dòng)藍(lán)本。中南大學(xué)在冶金、電氣化鐵道、新能源、電力系統(tǒng)、人工智能等行業(yè)領(lǐng)域，具有良好的產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教融合和聯(lián)合人才培養(yǎng)等實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，目前已聯(lián)合國(guó)家電網(wǎng)、湘江新區(qū)等十余家企事業(yè)單位，全面開(kāi)展“三全育人”院系規(guī)程、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教程等理論研究工作，全面開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐探索工作，現(xiàn)已初步完成了“三全育人”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的頂層規(guī)劃，做到邊設(shè)計(jì)、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊探索，逐步積累形成了一系列實(shí)踐教學(xué)課程思政案例庫(kù)。在新冠肺炎疫情期間，該校依托電力行業(yè)員工培訓(xùn)企業(yè)“新成思達(dá)”為聯(lián)合發(fā)起單位，進(jìn)一步擴(kuò)充了國(guó)家電投、粵電集團(tuán)、廣東電網(wǎng)、廣西電網(wǎng)等單位的教學(xué)資源；通過(guò)線上講座、實(shí)操直播、實(shí)操視頻展示、視頻參觀、實(shí)操演示、線上遠(yuǎn)程仿真、線上VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）仿真等線上多種形式，保障了實(shí)踐教學(xué)效果。

四、結(jié)論

面向“三全育人”的實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。在“三全育人”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的模式探索上，遵循育人規(guī)律，多維度協(xié)同，將“三全育人”頂層設(shè)計(jì)與階段性工作總結(jié)聯(lián)動(dòng)，既能鞏固專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的現(xiàn)有成果，又能夠拓展到全員全程全方位育人的更高境界?！叭恕睂?shí)踐基地建設(shè)模式改革，對(duì)于提高中南大學(xué)自動(dòng)化與電氣類的人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升社會(huì)影響力均有積極意義和預(yù)期成效。大力開(kāi)展“三全育人”實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式探索任重道遠(yuǎn)。