學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但是教師傳授知識的需要，而且也是學(xué)生成長過程的需要，物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也不例外。

“一石激起千層浪”，對于大多數(shù)人而言，這可能就是關(guān)于“波”的第一印象吧。小時候玩皮球，不小心將球踢到了水塘的中央?！办`機一動”，想到了印象中一圈圈向四周擴散的水波，于是撿起石子向水塘中央投去，指望激起的連綿水波“后浪推前浪”把心愛的皮球推到岸邊。可是水塘邊的石子都快扔光了，也的確有無數(shù)的水波傳到了岸邊，而皮球除了上下的浮動卻沒有一丁點“隨波逐流”向岸邊靠近的意思。氣惱之余，也留下了關(guān)于“波”的第一個疑問：這“波”前仆后繼地究竟在傳播什么？”

相信學(xué)生看完了上邊的這段話，一定會對這節(jié)課所講的內(nèi)容興趣昂然的。

由此可見，興趣在物理學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，它“是動機的最主要的組成部分。那么，在什么條件下，才能使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”、由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？在此，本人根據(jù)自己的調(diào)查和教學(xué)實踐，認(rèn)為從以下三個方面是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

一、加強和改革演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

（一）通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理“緒言”課中有這樣一些實驗：“蛋碎瓦全還是瓦碎蛋全？”、“聲音怎么會將酒杯震碎？”、“帶電鳥籠里的鳥安然無恙”等實驗。這些新奇的物理實驗都能極大的激起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）用具有驚險性的、出乎學(xué)生意料之外的演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的"認(rèn)知結(jié)構(gòu)"之外，即出乎學(xué)生的意料之外。

二、運用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)手段具有物理實驗的不可替代性和模擬性，它有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程、物理狀態(tài)的觀察和分析、理解和思考。由于高中生的思維正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時期，抽象思維能力還不夠完善。而多媒體恰好能變“抽象”為“直觀”，這樣就便于學(xué)生對物理問題的理解。另外，它還能使“靜”變“動”，使微觀變成“宏觀”，使高速變成“低速”，使連續(xù)變成“定格”，使看不見的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成為有“形”、有“聲”、有“色”，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺的直觀功能，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能夠聽得懂、學(xué)得會。

（一）利用動態(tài)演示，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)物理中有許多抽象的物理概念和規(guī)律，如電場、布朗運動、機械波、交流電及其變化等。在進(jìn)行這些知識教學(xué)時，由于學(xué)生頭腦中缺乏感性的素材，教師通常利用模型加之生動的比喻進(jìn)行反復(fù)講解、強調(diào)。但是如果采用計算機輔助教學(xué)可將抽象的知識分層次地動態(tài)地展示在學(xué)生面前，會達(dá)到非常好的教學(xué)效果。如對布朗運動的教學(xué)，可先用計算模擬出懸浮微粒的運動情況，再通過局部放大的方法展示微粒在大量分子無規(guī)則運動的撞擊下運動的成因，使學(xué)生清楚地看到，我們接觀察到的是懸浮微粒的運動，并不是分子的運動，而分子的運動是靠懸浮微粒的運動反映出來的。

（二）用科學(xué)的動態(tài)模擬，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在豐富學(xué)生感性認(rèn)識的同時，通過比較、分析，抽象概括出一般性的過程特點，從而抓住問題的本質(zhì)特征。

（三）模擬實驗室無法完成的實驗，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

利用計算機的動態(tài)模擬功能，可將抽象的物理知識，加以科學(xué)的形象化。這不僅能幫助學(xué)生建立物理圖景，也有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和記憶，同時還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。如電容器的充、放電過程，雖然這個實驗在實驗室里可以做，但學(xué)生卻觀察不到電容器兩極板上電荷和電量的變化。

總之，利用計算機輔助教學(xué)可突破難點，具有生動、形象、課堂密度大、教學(xué)效率高，易于激發(fā)學(xué)生興趣等優(yōu)點。

三、與聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

（一）在課堂教學(xué)中可滲透介紹日常生活中的物理，從而增加學(xué)生對物理學(xué)科的親切感，這樣無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如：講述光的直線傳播時，可向?qū)W生講解日食、月食的形成過程等;講述光的反射和折射時，可向?qū)W生講解潛望鏡的基本原理、可解釋星星為何會眨眼睛、光纖通信等;講授滾動摩擦力與滑動摩擦?xí)r，可解釋為何會發(fā)明輪子。或簡單介紹現(xiàn)在家用的利用凸輪的轉(zhuǎn)動達(dá)到按摩目的的人體按摩儀，就是利用了摩擦的力學(xué)原理……這樣做不僅能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的視野。且使學(xué)生在應(yīng)用中加強了對所學(xué)物理知識的理解，展示了物理學(xué)科自身的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在介紹生活中的物理時，還應(yīng)該注意所選資料的新奇性、緊密性、恰當(dāng)性。新奇性就是首先要求材料最好不要太舊

在講共振的時候，很多老師都只舉“不可操步過橋”的原因，而這個例子不少學(xué)生早已聽過或看過，這樣的新鮮感不夠，這時可另舉“蕩秋千”的例子來講述?！捌妗保褪侵杆x取的材料能較好地把握中學(xué)生心理特點，盡可能是接近或?qū)儆谒麄儽容^關(guān)心、好奇、感興趣的方面。

結(jié)束語：

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的精神，這種精神需要有內(nèi)在的驅(qū)動力，那驅(qū)動力就是物理學(xué)習(xí)的動機，也就是物理學(xué)習(xí)的興趣。怎么樣培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)的興趣？通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，用懸念來引發(fā)學(xué)生的思維，用現(xiàn)實中的客觀物理現(xiàn)象來深化學(xué)生對規(guī)律的理解，以提培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而強化高中學(xué)生對物理物理學(xué)習(xí)的動機。

新疆喀什地區(qū)麥蓋提縣實驗中學(xué)?努爾艾力·亞生