張燕

文題速遞

就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

寫作指津

1.區(qū)分什么是“讀”，什么是“感”。

讀了名著后，觸動(dòng)你的可能是某個(gè)意味深長的語句、某段扣人心弦的故事情節(jié)，也可能是某個(gè)鮮活的人物形象、某種特別的裝幀設(shè)計(jì)?！白x”在讀后感中的形式主要有：（1）準(zhǔn)確引用原文句段;（2）概述書籍內(nèi)容、要點(diǎn);（3）生動(dòng)描繪書中打動(dòng)你的畫面、場景。

“感”是閱讀后的浮想聯(lián)翩，是對所讀內(nèi)容的思考提煉，是作者、書中人物與讀者情感的激蕩交匯。呈現(xiàn)在讀后感中，不僅是名著觸發(fā)的“感點(diǎn)”，還包括圍繞“感點(diǎn)”進(jìn)行的形象生動(dòng)的譬喻、鞭辟入里的論述等。

2.厘清“讀”和“感”的關(guān)系。

（1）“讀”在先，“感”在后;“讀”是源，“感”是流。如果把讀后感比作一個(gè)花炮，“讀”是引線，“感”是引線被點(diǎn)燃后爆開四散的思緒火花。

（2）“讀”是由頭，“感”是重點(diǎn)。表現(xiàn)在讀后感中，“感”的篇幅應(yīng)多于“讀”。這不難理解，你買個(gè)花炮，肯定不是為了欣賞引線，而是想看到絢爛的煙花。

（3）讀后感不是“讀+感”，而是“讀×感”。在讀后感中，“讀”和“感”不能截然分開，而是水乳交融?！白x”的引用、概述、描繪，都是為了引出“感點(diǎn)”，為之鋪墊。與“感點(diǎn)”無關(guān)的內(nèi)容，一概不寫或點(diǎn)到為止。寫“感”時(shí)，要圍繞主要“感點(diǎn)”，并時(shí)時(shí)回扣、呼應(yīng)前面“讀”的內(nèi)容。

3.讀后感有可借鑒的行文思路，最常見的結(jié)構(gòu)框架是“引—議—聯(lián)—結(jié)”。

“引”是圍繞感點(diǎn)，有的放矢地引述名著原文。“議”是對所“引”材料的分析，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般，挖掘材料的深意，水到渠成地亮出自己主要的感受或觀點(diǎn)。“聯(lián)”是緊扣感點(diǎn)，聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)和社會現(xiàn)實(shí)，由此及彼，拓展發(fā)散，讓感悟更有深度?！敖Y(jié)”是總結(jié)全文，可呼應(yīng)所“讀”，可提出號召，可強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)，可升華主題。

讀后感，切記不要“踩雷”：1.“讀”的內(nèi)容過多，“讀”“感”比例不協(xié)調(diào);2.“感”點(diǎn)多而雜，結(jié)果沒有一個(gè)點(diǎn)講“透”;3.“讀”與“感”之間沒有必然的邏輯關(guān)聯(lián)，“讀”的部分不能自然地引發(fā)“感”，或“感”與前面的“讀”脫節(jié);4.談“感”思路打不開，就事論事，浮在表面，顯得膚淺。

習(xí)作展示一

不要過早離開“百草園”

——讀《朝花夕拾》有感

◎李家悅

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上……如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！?/p>

每每讀到此，我都內(nèi)心澎湃。多么優(yōu)美有趣的文字，多么讓人神往的地方，多么自由自在的生活呀！

這段文字出自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，被收入散文集《朝花夕拾》。魯迅在百草園度過了歡樂的童年。在那里，他和大自然做伴，與花草蟲魚嬉戲。

而在這篇散文的另一處，魯迅這樣描寫：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……總而言之：我將不能常到百草園了?！?/p>

文字透著些傷感。我隱約感覺作者在寫三味書屋時(shí)愉悅的心情不見了，取而代之的是苦悶不堪的牢騷。顯然，他并不喜歡這里——“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，雖然先生是“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。

豈止他這樣呢？多少孩子被迫早早離開了人生的“百草園”！當(dāng)今社會，人們習(xí)慣用冷冰冰的分?jǐn)?shù)來評判一個(gè)孩子的好壞高低。于是，奧數(shù)班、英語班、作文班、興趣班……孩子們的課余時(shí)間被安排得滿滿的。鄰居的女兒是一個(gè)“別人家的孩子”，小小年紀(jì)，成績優(yōu)異，獲得了很多榮譽(yù)，被整個(gè)小區(qū)的家長夸贊。但誰又真正關(guān)心她的感受呢？深夜的臺燈下，她眉頭緊鎖，總是呆呆地望著窗外，她不快樂，她疲憊極了。

揠苗助長真的好嗎？放眼周圍，從小學(xué)、初中到高中，甚至到大學(xué)，家長陪讀的現(xiàn)象愈演愈烈。孩子全力以赴地學(xué)習(xí)和應(yīng)試，日常事務(wù)難以自理，衣服不會洗，被子不會疊，甚至連洗頭都成問題，一切全由父母統(tǒng)攬。他們步入社會后，誰來照顧他們呢？

每個(gè)孩子都有自己的生活，家長不應(yīng)該剝奪孩子快樂玩耍的權(quán)利。童年只有一次，童年快樂的人，內(nèi)心便充滿陽光;若是童年被以愛之名禁錮在“三味書屋”中，他心靈的陰霾也許一輩子都驅(qū)之不散。

人生本是注定要告別“百草園”，前往“三味書屋”的。但我希望，不要讓天真的孩子過早地離開“百草園”。請珍愛我們這些孩子，珍惜快樂的童年吧！

（浙江杭州市翠苑中學(xué)文華校區(qū)，指導(dǎo)老師：麥子）

點(diǎn)評

小作者從《朝花夕拾》中選取最打動(dòng)自己的一篇文章，引用文中描寫百草園和三味書屋的文字，兩相對比，品讀出背后不一樣的情感;再由書本到現(xiàn)實(shí)，感慨現(xiàn)實(shí)生活中很多孩子被迫早早離開“百草園”——自由快樂的童年。圍繞這一點(diǎn)，小作者再舉事例，論述這一社會現(xiàn)狀的實(shí)質(zhì)在于一味逐“分”、揠苗助長，緊接著剖析其危害，結(jié)尾發(fā)出呼吁，呼應(yīng)題目和開頭。

習(xí)作展示二

平凡中的不平凡

——讀《平凡的世界》有感

◎杜金杭

手捧《平凡的世界》，著實(shí)驚訝：茅盾文學(xué)獎(jiǎng)皇冠上的明珠，包裝竟如此樸素。普通的膠裝書，白色封皮上僅有一張畫，語句樸實(shí)無華近乎平淡，與我想象的高深相去甚遠(yuǎn)……

粗略翻下來，再次印證了我的感覺：小說并沒有什么特別出彩的地方，以1975年到1985年的中國社會為背景，以孫少安、孫少平兄弟倆的人生經(jīng)歷為主線，串起了多個(gè)小故事。

直到我花兩倍的時(shí)間品讀第二遍，才慢慢領(lǐng)會到，最樸實(shí)的文字中往往蘊(yùn)含著最深?yuàn)W的人生哲理：窮的，富的，甜的，苦的……無論對個(gè)人來說再怎么不一般，對世界來說，都是如此微不足道。盡管如此，我們還是要努力在世界上留下一點(diǎn)什么。

小說中的孫少安便是這樣，在平凡的世界努力創(chuàng)造自己不平凡的人生。孫少安小時(shí)候成績很好，但無奈家里實(shí)在太窮，他只能放棄讀書。但他依然擁有超乎同齡人的魄力，以及干大事的志氣。他18歲就當(dāng)上了生產(chǎn)隊(duì)長，憑借自己的能力，讓村民心服口服;之后又辦起磚廠，自己富起來后不忘村里其他人，自掏腰包改建小學(xué)，成為村里的帶頭致富人。但致富之路并非一帆風(fēng)順：東拼西湊開辦磚廠;日子稍有起色后，決定擴(kuò)大磚窯規(guī)模，卻不慎請了個(gè)冒牌的燒磚師傅，一切又回到起點(diǎn);可他沒有放棄，大膽重辦磚場，終于有一絲轉(zhuǎn)機(jī)……

生活中，平凡卻不甘平凡的人也有很多。“北大保安高考第一人”張俊成，通過成人高考考上北京大學(xué)法律系（專科），畢業(yè)后成為一所中等職校的校長;“燃燈校長”張桂梅的人生原本是平凡的，可是因?yàn)榕c大山深處的教育結(jié)了緣，因?yàn)橐惠呑硬煌跣牡氖钢緢?jiān)守，因?yàn)閳A了一千多名貧困女生的大學(xué)夢，她的人生變得無比精彩，她讓更多人看見了光明;武漢快遞小哥汪勇，從獨(dú)自出門接送金銀潭醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員上下班，到組建志愿車隊(duì)接送醫(yī)護(hù)人員，再到給醫(yī)護(hù)人員送餐食、送物資、修手機(jī)、買拖鞋等，他經(jīng)歷了不平凡的2020年……

對于浩渺時(shí)空而言，我們不過如塵埃飛揚(yáng)，或像水滴入海，最多只留下片刻波瀾，就難尋蹤影。對于個(gè)體生命而言，短暫的人生，通過創(chuàng)造與拼搏，在宇宙中留下了自己的痕跡，就不枉此生。

特別喜歡一句歌詞：“我可以改變世界，改變自己，改變隔膜，改變小氣，要一直努力努力，永不放棄，才可以改變世界……”我們生活在一個(gè)富足的年代，不會像《平凡的世界》中孫少安那樣承受太多的磨難，窮盡一生也難以創(chuàng)造時(shí)代傳奇。然而，在平凡的世界，平凡如你我，一點(diǎn)一點(diǎn)改變自己，又何嘗不是一種成就？

（浙江杭州市妙語天然專修學(xué)校）

點(diǎn)評

一本看起來不起眼、初讀也不覺得精彩的書，卻讓小作者品出了不一樣的人生哲理。小作者緊扣“平凡中的不平凡”概述孫少安與命運(yùn)抗?fàn)幍慕?jīng)歷，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展開來：或列舉如孫少安一樣在平凡的世界里不平凡地活著的人與事，或以形象的比喻論述要留下痕跡不枉此生，或引用歌曲表明心志。最后回扣書本，點(diǎn)出這本書對我們的現(xiàn)實(shí)意義。