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        情景交融 以美育美

        2021-07-08 23:31:30鄭華芳
        教育·校長參考 2021年4期
        關鍵詞:想象情感幼兒

        鄭華芳

        散文文辭優(yōu)美、情感含蓄,以其“形散神不散”的特點給幼兒帶來了別樣的審美體驗和想象空間。為此,在日常教學活動中,我們采取多種途徑引導幼兒感受散文的美、體會散文營造的意境、理解散文所表達的情感。

        身臨其境,豐富相關經(jīng)驗

        親身感知可以幫助幼兒積累大量的經(jīng)驗,這種經(jīng)驗有助于幼兒參與后續(xù)的散文學習,幫助幼兒理解散文的內容、形象和內涵。例如,冬季下雪之后,教師指導幼兒去踩雪、觸雪、觀雪,鼓勵家長在幼兒上學和放學的路上帶領孩子用相機捕捉雪景、雪趣,并在第二天與同伴進行分享交流。在開展了一系列準備活動之后,再開展學習散文《小雪花》的集體活動,此時,幼兒對于雪、雪景都有了充分的親身感知和經(jīng)驗,散文中的景物描寫也會更加容易獲得他們的認同??梢姡ㄟ^豐富幼兒的相關經(jīng)驗,能夠為他們感知、理解散文內容奠定基礎。

        多媒體運用,營造欣賞氛圍

        多媒體課件的應用是目前課堂教學普遍應用的教學方法。合理利用多媒體可以讓幼兒更加直觀、形象地了解文學作品要表達的內容。例如,在組織幼兒賞析散文《牽?;ā窌r,教師通過在課堂上播放動態(tài)視頻:林間小溪緩緩流淌,樹葉間透出的斑駁的陽光照耀在小溪間一閃一閃的……將幼兒快速帶入散文中描寫“一條白亮亮的小溪”的情境,從而能夠更加準確地理解和感受散文的內容和意境。

        閉目傾聽,激發(fā)內在想象

        相較于視覺的直觀呈現(xiàn),純粹的傾聽更易引發(fā)幼兒的記憶、想象、情感等心理活動。同樣以散文《牽?;ā返慕虒W為例,教師在帶領幼兒進行第一遍欣賞時,采用了播放背景音樂的方式烘托教學氛圍,同時讓幼兒閉上眼睛仔細傾聽。伴隨音樂的變化,幼兒仿佛透過白色的牽?;牭搅溯p柔的音樂,好像看到了白亮亮的小溪;從紫色的牽牛花里聽到了熱情的音樂,好像看到了燦爛的晚霞;從藍色的牽?;ɡ锫牭搅藘?yōu)美的音樂,好像看到了藍晶晶的天空……通過這種方式,引導幼兒一邊聽,一邊想象作品文字到底描述出怎樣一幅畫面。

        有技巧的朗誦,輔助幼兒展開想象

        幼兒對于文學作品的感受與理解需要借助于多種方法和策略的輔助,教師聲情并茂的朗誦就是其中極其重要的方式。幼兒可以從教師的朗誦中聽出語氣的變化,從而感受到作品中的豐富情緒;幼兒可以從教師的神態(tài)、表情中發(fā)現(xiàn)成人對于作品的理解與感受,從而豐富自己的認知;幼兒還可以在教師朗誦的過程中與教師進行眼神的交流,完成師生之間情感的溝通與表達……這些都能夠幫助幼兒間接地感受散文作者所要表達的情緒情感。由此可見,教師對于散文作品的內容分析與情感把握是至關重要的。

        觀點碰撞,引領幼兒深入理解作品

        在散文學習中,教師可以提出自己對于散文的理解,并與幼兒進行討論。這樣不僅可以拉近師幼之間的距離,形成共同探討、共同學習的良好氛圍,還能夠拓寬幼兒的思路。例如,在學習散文《小雪花》時,幼兒暢所欲言地表達對于文中“我落滿麥田,麥田好像鋪上松軟的棉絮”一句的理解:棉絮是白色的,雪也是白色的;有棉絮就是給麥田蓋被子;麥子蓋上被子就不冷了……這時教師適時參與討論,分享了自己在小時候聽說過的一句話:“今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡?!痹僖淮握{動幼兒的興趣。在活動最后,教師提問幼兒“是否喜歡小雪花”。一般情況下,幼兒在欣賞到小雪花的美之后都會對小雪花表達喜愛之情,但是班中卻有一個幼兒表示“喜歡,也不喜歡”:喜歡是因為它很漂亮,下雪時還可以打雪仗、堆雪人;不喜歡它是因為下雪路就會很滑,不好走,也容易發(fā)生交通事故?!耙磺€讀者眼里有一千個哈姆雷特?!苯處熞欢ㄒ浞肿鹬赜變旱母惺?,鼓勵他們大膽說出自己的想法,求同也求異,從而培養(yǎng)他們獨立思考的思維品質。

        (作者單位:北京市東城區(qū)東華門幼兒園)

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