李趙靜

有這樣一個故事：有一個獵人，他在一次打獵中發(fā)現(xiàn)了一只老鷹蛋，他把老鷹蛋帶回家，把老鷹蛋和正在孵的雞蛋放在一起。沒過多久，小鷹和小雞一起出生了。在母雞的照顧下，小鷹很開心地和小雞們生活在一起，它和小雞們一樣學習雞的各種生存本領(lǐng)。母雞也不知道它是一只鷹，也按照教育其他小雞那樣教育它。這只小老鷹就一直按照雞的習慣生活。在它們生活的地方，不時有老鷹從空中飛過。每當老鷹飛過時，小鷹就說：“在天空飛翔多好啊，有一天我也要那樣飛起來?！甭犓@么說，母雞每次都要提醒它：“別做夢了，你只是一只小雞！”被提醒的次數(shù)多了，小鷹終于相信它永遠不可能飛那么高。就這樣，這只鷹直到死的那一天，也沒有飛翔過，雖然它擁有翱翔藍天的翅膀和體魄。

這個故事寓意深刻：消極的評語會扼殺、埋沒一個人的才志。我們教師，身負著傳道、授業(yè)、解惑的職責，在教育學生的過程中，隨時隨地都會針對學生的表現(xiàn)進行這樣那樣的評價，我們是否犯過和母雞同樣的無心之過？

對于學生來說，教師的評價有著強大的暗示作用，如果教師總是施以消極評價，那么學生也會日益消沉，放棄成長。如果教師能多作出積極評價，那么學生心中充滿積極的正能量，自然能奮勇向前。

“金無足赤，人無完人。”每個學生的身上都有閃光點。作為教師，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點加以肯定、表揚和激勵，讓他們對自己有信心?？上В瑫r下，教師們以成績論學生優(yōu)劣的單一評價標準還很嚴重，因為成績好而一好遮百丑，因為成績差而一差遮百優(yōu)。于是，學習好的學生即使自私自利、品德低下，也仍然被教師捧在手心百般疼愛；學習差的學生即使德行端正、樂于助人，教師也仍然對其不屑一顧。這樣有失公正的評價與對待，已經(jīng)不是個例，而成為越來越普遍的現(xiàn)象，我們不得不痛心地承認，過度重視智育而忽視德、體、美育的弊端，將讓我們無法全面公正地評價學生，在“恨鐵不成鋼”的心理作用下，很多教師對學習成績差的學生進行批評時，不能心平氣和地溝通，而是采取諸如辱罵、嘲諷等惡劣言行，極大地傷害學生的自尊卻視為理所當然。

在這里我無意批評教師們的做法，身為人師，有時會想通過激將法激起學生的自尊而讓他自強不息，但事實是，很少有人能在辱罵與嘲諷中奮起，更多的，是在這樣的冷遇中日益消沉。被肯定、被贊美，是一個人為人處世最基本的心理需求，學生們的個性需要得到張揚，自信需要被呵護、激勵，創(chuàng)造力需要被挖掘、培養(yǎng)，教師們不經(jīng)意的評價可能讓學生受益終生，也可能造成至深的傷害。因此，我們教師在評價學生時，請從人文關(guān)懷的角度斟酌評語，以貼切、中肯的語言增其自信，以鼓勵的語氣促其提高。

前幾天，我收到從前得一個學生的來信，他現(xiàn)在正在讀大四，計算機專業(yè)，學習成績優(yōu)異之外，棋藝精湛，球技出眾，擔任學生會主席，自信滿滿，前程似錦?？删褪沁@樣一個學生，曾經(jīng)是個英語一竅不通，數(shù)學、語文門門不及格的差生。當時，他在我班時，常常有各科老師找我抱怨，“上課時，董建超人不見了。”“董建超不寫作業(yè)。”……我不勝其煩，呵責訓斥他多次，他還是屢教不改，仍然熱衷于下棋、打球這些“歪門邪道”，就是不好好學習，我十分頭疼。期末寫評語，我拿過他的評價手冊，想批評一通了事，考慮家長的感受，便筆下留情，絞盡腦汁想了半天，勉為其難地表揚他頭腦靈活，我當時盡量把話說得委婉些，也沒想著他能認真看，只想著別讓家長太難過就行了?！安皇钦l下棋都能贏，也不是誰都會踢足球，在這兩方面你都能手腳并用地打敗別人，相信你在學習上同樣可以過關(guān)斬將?！睕]想到，我的這幾句評語對他起到了化腐朽為神奇的效用。他在后來的信中跟我多次提及，正是因為他從來都被瞧不起，所以他越發(fā)不長進，而正因為我的語重心長的評語，讓他重新認真審視自己，從此決定發(fā)奮圖強。

很慚愧，這一成功的教育案例是我的意外收獲，正是這次意外收獲讓我明白了很多東西。他讓我明白，態(tài)度惡劣的批評、諷刺、挖苦、責罵就像寒風那樣，難以讓學生們獲得奮進的力量，反而容易摧毀學生們原本脆弱的自尊。而委婉、客觀的評價與鼓勵，會像陽光那樣，溫暖學生們因挫折而受損的自信，重新激起他們的斗志，讓他們從此熱愛學習、熱愛生活。退一步說，就算你的委婉與鼓勵沒有實現(xiàn)希望的效果，至少他不會被你的“好意”傷害。當然，教無定法，有教無類，評價學生也應(yīng)該因材施教，有些學生需要被激將，如果能在充分了解學生個性的基礎(chǔ)上，靈活運用各種評價方式，取得立竿見影的教育效果，善莫大焉。

不以偏概全，不無限制地放大、褒揚學生的某一優(yōu)點，不有意掩飾學生的過錯，不“只報喜不報憂”，不偏執(zhí)冷漠地辱罵學生，盡量做到公平、公正、客觀、有效，以激勵為主，施以人文關(guān)懷，文明地教育，友好地溝通，允許學生犯錯，給他們改過的機會，寬嚴相濟，言傳身教，斟酌評語，激勵增志，這是每個教師應(yīng)該擁有的評價藝術(shù)。

（作者單位：山東省文登第二中學）