邱運生

2019年中小學開始全面啟用新教材，教育部也開始大力推行“大語文”，語文作為小學教育最重要、最基礎的一門學科，對學生的學習影響深遠?；诖耍诮逃畔⒒蟊尘跋?，作為一名語文教師，應充分認識到信息技術在小學語文教學中的重要作用，并在教學實踐中積極探索將信息技術和語文教學有效整合的途徑，從而依托信息技術手段，轉變傳統(tǒng)的教學方式，積極開展小學語文課堂教學改革，有效提高小學語文教學質量。

信息技術與小學語文教學整合的優(yōu)勢

聲情并茂——調動學生學習語文的興趣 小學生天性好動，喜歡通過聲情并茂的形式獲得聽覺、視覺方面的刺激，對新鮮有趣的事物非常熱衷?；诖耍瑢⑿畔⒓夹g和語文教學進行有效整合，利用各種信息化手段將靜態(tài)教學轉化為動態(tài)教學、將單向教學轉變?yōu)槎嘣虒W，能夠使語文教學更加生動、形象，還能充分調動小學生學習語文的興趣和積極性。

精彩互動——豐富師生的課堂交流方式 師生互動是課堂中教師和學生自發(fā)的、共同促進的一種教學策略，有效利用這一策略，有利于提高教學質量。而信息技術與語文教學的有效整合，則能夠讓師生互動更加精彩和多樣化。對此，教師可以在導入新課、講授新知、復習鞏固等任意教學環(huán)節(jié)，根據(jù)具體教學的需要，借助豐富的信息化手段，開展有效的師生互動。

網上閱讀——拓展學生的課外閱讀資源 當前，語文教育越來越重視對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。在信息化時代的背景下，各種電子書和自媒體閱讀資源應有盡有，網上閱讀也因其資源豐富、搜索迅速、成本較低等多種優(yōu)勢為學生學習提供了諸多便利，既能為學生的課外閱讀開辟一方新天地，亦符合當下大語文觀的要求。

信息技術與小學語文教學整合的策略

課前習——借助信息技術培養(yǎng)學生自主學習語文的能力在學習新課前，教師可以向學生布置與課程相關的學習任務，鼓勵學生借助信息技術手段，在課前收集資料并完成課前學習任務，從而提前了解課文背景。信息技術在預習環(huán)節(jié)的應用，不僅可以對小學語文教學起到優(yōu)化作用，幫助教師有效提高上課效率，更重要的是能夠幫助學生在持續(xù)借助信息技術手段預習課文的過程中，養(yǎng)成預習新課文的習慣，開闊眼界，提高自主學習的能力。

課中習——巧用信息技術突破小學語文課堂教學的重難點每節(jié)課都有其教學的重點與難點，它們一般都是較為抽象、難以理解的。在教學這些重難點時，單純依靠教師的講解，學生是很難理解的。對此，充分借助多媒體直觀性、形象性和生動性的特點，利用多媒體將課文中的抽象內容、教學的重難點化難為易，能夠讓抽象的知識一目了然，充分調動學生的多種感官，使學生快速、全面、準確地理解和掌握課堂教學的重難點。

課后習——使用信息技術延伸語文課堂教學的深度和廣度語文是一門綜合性比較強的學科，單純依靠課堂40分鐘的教學，總有個別學生難以牢固、深入地掌握課堂知識。對此，信息技術與語文的整合就能讓語文教學從課內延伸到課外，為學生隨時隨地學習提供了可能。一方面，信息技術的發(fā)展，為語文教學提供了豐富的學習資源，如PPT、微課、課堂實錄等，對于課堂中沒有掌握的知識，學生可以在課后自主搜索相關資源進行深度學習，從而掌握相關的知識點。另一方面，依托信息技術平臺提供的豐富資源，小學語文教學不再局限于對課本內容的教學，教師可以引導學生利用信息技術手段，學習書本以外與教學內容相關聯(lián)的知識，拓寬學生語文學習的廣度，從而更好地落實小學語文課堂教學的目標。

設計巧——恰當處理讓信息技術在語文教學中使用有“度”信息技術輔助小學語文課堂教學的主要目的是讓學生更好地參與課堂教學，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。因此，在教學中使用信息技術并不是越多越好，也不是使用的技術越先進越能得到學生的認同和喜愛，不考慮教學的需要、學生學情的需要，單純地整合信息技術，勢必會導致信息技術與課堂的整合發(fā)展出現(xiàn)畸形，所謂的“整合”也就不會對教學產生任何積極的作用。因此，我們把信息技術引入課堂教學，就應該把握好運用信息技術的“度”，認真鉆研教材，根據(jù)教學需要謹慎選擇對教學有幫助的信息技術手段輔助教學，真正做到讓信息技術適用于學生、服務于教學。只有這樣，信息技術與語文課堂教學才能實現(xiàn)有效整合。

信息技術的發(fā)展促進了語文課堂的改革，在小學語文教學中整合信息技術，能夠有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，拓寬學生的知識面，拓展教學資源，大大提高教學質量。但是，信息技術與小學語文課堂教學的有效整合卻不是簡單地對各種多媒體以及信息化手段的應用乃至濫用，一線教師要在具體的教學實踐中活用、巧用信息技術，讓信息技術成為輔助語文教學的重要手段和方法。相信持之以恒地堅持信息技術與小學語文課堂教學的有效整合，必將打造出精彩紛呈的課堂！

本文系深圳市羅湖區(qū)2019教育科學規(guī)劃課題（“羅湖教改”專項課題）《基于反饋信息與微課資源的教學策略實踐研究》（課題編號：lhjg2019244）的研究成果。

（作者單位：廣東省深圳市怡景小學）